Диссертация (1174391), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Организация психолого-педагогического сопровождения самореализации студентов в информационно-компьютерной деятельностиОсновная цель психолого-педагогического сопровождения процесса самореализации студентов в информационно-компьютерной деятельности – формированиеи актуализация внутренней потребности и мотивов самого студента в примененииинформационно-компьютерных технологий для решения профессиональных задач.Опираясь на результаты эмпирического исследования можно сформулировать цели психолого-педагогического сопровождения процесса самореализациистудентов в информационно-компьютерной деятельности:– развитие мотивации самореализации;– формирование базового уровня знаний в области современных информационных технологий;101– актуализация стремления сознательного и рационального использованиясовременных информационно-компьютерных технологий в будущей профессиональной деятельности;– совершенствование навыков в работе с современным программным обеспечением, с большими массивами информации и ее сортировки;– стимулирование творческой активности;– включение в научно-исследовательскую работу.Задачей психолого-педагогического сопровождения процесса самореализации студентов в информационно-компьютерной деятельности является развитиетех личностных особенностей, которые обеспечивают эффективность самореализации [61].Основная задача психолого-педагогического сопровождения процесса самореализации – актуализация потребности в ней и обеспечивается в первую очередь внедрением психокоррекционных технологий на различных этапах обучения[57].Задачами будущих специалистов являются: формирование у студентов способности к самопониманию, самопринятию, самоуверенности и ориентации на положительный результат решения поставленной задачи, возможность увидеть себя вболее благоприятном свете и ощутить, тем самым повысить свою компетентность.Задачасопровождающего–помочьстудентамв информационно-компьютерной деятельности решать проблемы, сложности и ориентироваться внаправлении своего развития и способствовать их самореализации [57].Психолого-педагогическое сопровождение предполагает комплекс психологических и педагогических мер, направленных на развитие системы личностныхособенностей, способствующих успешной самореализации в процессе информационно-компьютерной деятельности.В целях продуктивного психолого-педагогического сопровождения процесса самореализации студентов в информационно-компьютерной деятельности необходимо применять различные формы учебных занятий.102Организация психолого-педагогического сопровождения самореализациистудентоввинформационно-компьютернойдеятельностивозможнапривключенности преподавателей [52; 53].Психолого-педагогическое сопровождение требует соблюдения условийобучения студентов компьютерным технологиям:– формирование у студентов реального представления об информационнокомпьютерной деятельности вообще и конкретного программного продукта вчастности;– создание у студентов положительного отношения к информационнокомпьютерной деятельности и программному продукту [52].Первое условие возможно при выполнении учебных заданий, работе с темили иным компьютерным программным обеспечением.
Следует иметь в виду, чтостуденты технических специальностей быстрее овладевают навыками работы сновыми программными продуктами. Второе выделенное условие психологопедагогического сопровождения процесса самореализации в информационнокомпьютерной деятельности в педагогической практике учитывается редко.Необходимоучитыватьрезультатынашегоэмпирическогоисследования,показывающие ведущую роль мотивационно-волевого компонента системыличностных особенностей самореализации студентов в процессе информационнокомпьютерной деятельности [53].При реализации вышеназванных условий следует выделить следующиепринципы организации психолого-педагогического сопровождения процессасамореализации студентов в информационно-компьютерной деятельности [50].Принцип соответствия внешнего образовательного продукта студента сего внутренним психологическим новообразованием.
Контроль качественноговыполнения учебных заданий с применением информационно-компьютерныхтехнологий позволяет диагностировать их профессионально-важные качества.Принципинформационным.приоритетаОрганизациядеятельностногообученияссодержанияпомощьюперединформационно-компьютерных технологий предполагает, что у студентов отсутствует для всех103информационных источников. Ключевой составляющей является процесспреобразования информации, а не просто ее поиск.
Преобразование информацииосуществляется посредством участия студентов в дистанционных конференциях,«мозговых атаках», способов создания интерактивных веб-страниц, сетевыхтворческихработ,методовработыспоисковымипрограммам,анализинформации в сети интернет, методов работы с мультимедийными программамии оборудованием, методов коллективных проектов.Принципкреативногохарактераинформационно-компьютернойдеятельности, который предполагает реализацию интерактивного подхода в сетиИнтернет.
Она требует от студентов собственных действий по преобразованиюинформации (использование chat-формы проведения занятий, chat-технологияпроведения конференций и т.д.)Принцип открытого взаимодействия студента с информацией присамостоятельномдеятельности.личностныхсозданииимФормированиеособенностейвеб-сетиеговинформационно-компьютерноймотивационно-волевогоэффективнойинформационно-компьютернойпополненияпродуктакомпонентасамореализациисистемыстудентавдеятельностиопределяетсявозможностьюсобственнымиматериалами,самостоятельнопреобразованной информацией. Размещая свой информационный продукт в сетиинтернет,студентзаявляетосвоейсобственнойпозициивбудущейпрофессиональной деятельности.
Современные графические и HTML-редакторы,текстовые редакторы, позволяют студентам выражать свое отношение, мнение,позицию по отношению к тому или иному вопросу самыми разнообразнымиинформационными средствами с целью представления работы в репрезентативномвиде [53].Психолого-педагогическое сопровождение предполагает, создание условийдля развития отдельных личностных свойств. Опираясь на результаты эмпирического исследования можно утверждать, что для будущих специалистов основнымв процессе самореализации в информационно-компьютерной деятельности является развитие:104– мотивации и целенаправленности при решении поставленных задач ипроблемных вопросов;– способности добиваться решения задач, невзирая на возможные и реальные трудности;– уверенности в себе, оптимистического настроя при выполнении заданий иориентации на положительный опыт и положительную внешнюю оценку;– уважительного отношения к себе и окружающим, способность выстраивать конструктивные взаимоотношения;– своих особенностей [57].Соответственно, в содержании психолого-педагогического сопровожденияпроцессасамореализациибудущихспециалистоввинформационно-компьютерной деятельности следует использовать:– методы, направленные на формирование мотивации и целенаправленности при выполнении заданий, решение, которых возможно только с применениеминформационных технологий, а результат предполагает овладение новыми способами и методами решения задач и качественный результат, обеспечивающий задел на будущее;– задачи, решаемые при помощи информационно-компьютерных технологий должны содержать умеренный уровень сложности, содержать элементы новизны, поисковой активности и требовать от студента определенных усилий;– ситуации успеха при выполнении задач с использованием информационно-компьютерных средств, обеспечивающих ощущение самоуважения и определяющих дальнейшие перспективы и зоны развития студента;– интерактивный формат обучения, при котором студент получает навыкконструктивных взаимоотношений, учится принимать критику от других и конструктивно высказывать ее по отношению к другим.
Это позволит с одной стороныобъективно оценивать результаты своей деятельности и сохранять при этом положительное самовосприятие в целом.Создание условий для самореализации студентов в информационнокомпьютерной деятельности предполагает, что студент имеет некоторые фраг-105ментарные сведения о структуре, физических основах и принципах работы компьютерной техники и сети Интернет, имеет представления о необходимом программном обеспечении и ознакомлен с перспективами его применения в будущейпрофессиональной деятельности.
Важно развивать умения студентов решать профессиональные задачи с максимально возможным применением информационнокомпьютерных технологий, формировать знания студентов о методах и формахрешения профессиональных задач в условиях использования информационнокомпьютерных технологий. Следует обратить внимание, что целесообразным является переход от репродуктивного уровня решения задач к творческому [52].Творческий уровень в решении задач с применением информационнокомпьютерных технологий предполагает, что студент обладает целостной системой знаний и умений в области их использования и свободно ориентируется вмире информационно-коммуникационных технологий.
В данном случае студентимеет ясные представления о стратегии и тактике информатизации современногообщества и ориентирован на их развитие в ближайшем будущем. Творчески применяет стандартное программное обеспечение, стремится своевременно расширять и углублять свои профессиональные знания и умения, с учетом быстро развивающихся информационно-компьютерных технологий [57].При планировании работы, направленной на создание условий для самореализации студентов следует наполнять содержание их личностными смыслами.Необходима личностная значимость получаемых студентом знаний, умений и навыков в области применения информационно-компьютерных технологий с опорой на личностный опыт и осознание значимости, роли и специфики информационных процессов в профессиональной сфере и обществе в целом [50].Другим определяющим моментом является обеспечение обучающихся необходимыми знаниями о возможностях и целесообразности применения информационно-компьютерных технологий в будущей профессиональной деятельности.Также необходимо обеспечить использование возможностей информационнокомпьютерных технологий в будущей профессиональной деятельности и обеспечить приобретение опыта.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
