Диссертация (1174391)
Текст из файла
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«Российский новый университет»На правах рукописиБАЛЫКИНА АННА МИХАЙЛОВНАЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ САМОРЕАЛИЗАЦИИСТУДЕНТОВ В ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИСпециальность 19.00.01 – общая психология, психология личности,история психологииДиссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессор В.С. АгаповМосква – 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ................................................................................................................
4ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ВИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................ 161.1 Актуализация проблемы исследования самореализации студентов винформационно-компьютерной деятельности ....................................................
161.2 Общее и особенное в научных подходах к исследованию самореализациистудентов.................................................................................................................. 231.3 Возрастная специфика современных студентов ............................................ 37Выводы 1-й главы ................................................................................................... 45ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ВИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................
472.1 Сущностная характеристика информационно-компьютерной деятельностистудентов.................................................................................................................. 472.2 Содержание самореализации студентов ......................................................... 562.3 Теоретическая модель личностных особенностей самореализациистудентов в информационно-компьютерной деятельности ............................... 64Выводы 2-й главы ................................................................................................... 70ГЛАВА 3.
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ВИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................ 733.1 Программа и методики эмпирического исследования.................................. 733.2 Эмпирический анализ личностных особенностей самореализациистудентов в информационно-компьютерной деятельности ...............................
773.3. Организация психолого-педагогического сопровождения самореализациистудентов в информационно-компьютерной деятельности ............................. 100Выводы 3-й главы ................................................................................................. 1113ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 115СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .................................................................................... 117Приложение А Анализ связей показателей когнитивного компонента системыличностных факторов самореализации студентов в информационнокомпьютерной .......................................................................................................
134деятельности .......................................................................................................... 134Приложение Б Анализ связей показателей эмоционального компонентасистемы личностных особенностей самореализации студентов винформационно-компьютерной деятельности .................................................. 136Приложение В Анализ связей показателей мотивационно-волевогокомпонента системы личностных особенностей самореализации студентов винформационно-компьютерной деятельности ..................................................
138Приложение Г Сравнительный анализ показателей системы личностныхособенностей самореализации студентов в информационно-компьютернойдеятельности .......................................................................................................... 140Приложение Д Матрица межкомпонентных связей показателей системыличностных особенностей у студентов с высоким уровнем (n = 78)эффективности самореализации в информационно-компьютернойдеятельности .......................................................................................................... 141Приложение Е Матрица межкомпонентных связей показателей системыличностных особенностей у студентов с низким уровнем (n = 86)эффективности самореализации в информационно-компьютернойдеятельности ..........................................................................................................
142Приложение Ж Матрица межкомпонентных связей показателей системыличностных особенностей самореализации в информационно-компьютернойдеятельности у студентов 2-го курса (n = 84) .................................................... 143Приложение И Матрица межкомпонентных связей показателей системыличностных особенностей самореализации в информационно-компьютернойдеятельности у студентов 4-го курса (n = 80) ....................................................
1444ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования. Переход к новой образовательной среде актуализирует решение проблемы инновационной профессиональной подготовки специалистов для цифровой экономики. В связи с этим приоритетный национальный проект «Образование» предусматривает создание новой образовательной среды с использованием цифровых технологий для формирования у будущих специалистов современной информационной культуры, способности к самообразованию и самореализации в условиях информационно-компьютернойдеятельности.Необходимость психологического исследования системы личностных особенностей самореализации студентов в условиях информационно-компьютернойдеятельности обусловлена противоречиями между:– объективной потребностью российского высшего образования в инновационной профессиональной подготовке будущих специалистов в связи с переходом к цифровой экономике и отсутствием стратегии психологического обеспечения самореализации личности в цифровой образовательной среде;– изменением места информационно-компьютерной деятельности студентовв цифровой образовательной среде и отсутствием научно-методического обеспечения психолого-педагогического сопровождения изучаемого процесса;– имеющимся ресурсом информационно-компьютерной деятельности студентов в цифровой образовательной среде и уровнем эффективности их самореализации.Состояние научной разработанности темы исследования.
Анализ отечественных и зарубежных работ свидетельствует о том, что изучались: особенностисамореализации личности в различных жизненных ситуациях (Л. А. Коростылева,Л. И. Ожигова и др.), в процессе профессионализации (Н. П. Авдеев, В. Г. Зазыкин, Е. А. Климов, Е.
В. Федосенко, М. В. Хребин и др.), в зрелом и пожилом возрасте (Т. З. Козлова, Н. Г. Шевченко и др.), на разных стадиях эмоциональноговыгорания (Н. И. Давыдова, С. А. Наличаева и др.); соотношение саморазвития,самоопределения, самореализации и самоактуализации (Л. Ю. Баталова, С. С. Бе-5лоусова, М. Р. Гинзбург, И. В. Костакова, С. С. Кургинян, А. В. Мелешко, С. А.Минюрова, Н. А.
Пешкова, М. Г. Селюч, М. А. Щукина и др.). Имеются научныеработы, посвященные системной детерминации (А. Я. Анцупов, О. О. Богатырева,Э. В. Галажинский, В. Е. Клочко, А. А. Мишин и др.), гендерным и индивидуально-типологическим особенностям самореализации (К. В. Архипочкина, Е. А. Денисова, Е. В. Селезнева, Чжан Тэн, С.
С. Кудинов, В. О. Колисниченко и др.);психологическим основам деятельности и ее видов (С. А. Воломеев, Т. В. Габай,Р. Г. Гаджиева, Е. М. Иванова, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. А Иванников,М. М. Мишина, С. Л. Рубинштейн, Г. В. Суходольский, В. Д. Шадриков и др.);системогенезу операторской деятельности (А. И. Галактионов, Б. Ф. Ломов, Г. С.Никифоров, А. А. Обознов и др.); реализации информационного подхода в психологических исследованиях деятельности (С. Л.
Леньков, Б. Ф. Ломов и др.); киберсоциализации студентов (М. А. Лейбовский, В. А. Плешаков и др.); психологии Интернет-зависимости и виртуальной реальности (А. Е. Войскунский, В. Л.Малыгин, Г. Я. Меньшикова и др.); проблемам информационно-психологическойбезопасности (В. Е.
Лепский, Ю. П. Зинченко, А. И. Донцов, О. Ю. Зотова, Е. Б.Перелыгина, М. Ф. Секач и др.) и информационно-компьютерной компетентности(Л. А. Быстрякова, А. В. Гагарин и др.); человеческому фактору в компьютерныхсистемах (Т. В. Корнилова, Е. Б. Моргунов, О. К. Тихомиров и др.); информационно-коммуникативным механизмам и факторам межличностных взаимодействийв цифровом обществе (А. А. Деркач, А.
Н. Сухов, А. И. Шипилов, С. Б. Цымбаленко и др.). В исследованиях информационно-компьютерной деятельности (А. В.Иващенко, Н. Б. Карабущенко, Н. Е. Рубцова, Н. Л. Сунгурова и др.) в меньшейстепени изучен личностный аспект самореализации студентов.Научная задача исследования основана на отсутствии теоретическогообобщения эмпирических данных для объяснения сопряженности личностныхособенностей и эффективной самореализации студентов в условиях информационно-компьютерной деятельности.
Наблюдается недостаточность научного изучения информационно-компьютерной деятельности применительно к разработке6путей и способов психолого-педагогического сопровождения самореализациистудентов в данных условиях.Объект исследования – процесс самореализации студентов в условиях информационно-компьютерной деятельности.Предмет исследования – личностные особенности самореализации студентов в информационно-компьютерной деятельностиЦель исследования – теоретически обосновать и эмпирически выявитьличностные особенности самореализации студентов в условиях информационнокомпьютерной деятельности.Гипотезы исследования:– разработка теоретической модели системы личностных особенностей самореализации студентов в условиях информационно-компьютерной деятельностипредставляет собой выделение сущности, основных компонентов и показателейизучаемого феномена с их эмпирической верификацией;– система личностных особенностей характеризуется наличием качественной специфики внутри- и межкомпонентных взаимосвязей показателей в зависимости от уровня эффективности самореализации студентов в условиях информационно-компьютерной деятельности.Задачи исследования:1.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
