Диссертация (1174391), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Внутри- и межкомпонентные связи показателей компонентовсистемы личностных особенностей определяют степень их интегрированности,сопряженных с уровнем эффективности самореализации студентов в условияхинформационно-компьютерной деятельности.3. Студенты с высоким уровнем эффективности самореализации в информационно-компьютерной деятельности обладают следующими личностными особенностями. В когнитивном компоненте отмечается умеренный уровень интеллекта и мечтательности, высокий уровень дипломатичности, самопонимания ирадикализма; эмоциональном – более низкий уровень чувствительности и сензитивности, а также более выраженная установка на самоуважение и самопринятие,в мотивационно-волевом компоненте более высокий уровень таких показателей,как мотивация достижения успеха, оптимизм, сила Я, саморуководство и самопо-13следовательность, самоуверенность, установка на положительное отношение других людей, доминантность.Анализ выявленных различий по полу показывает большую выраженность удевушек самопонимания и аутосимпатии, чем у юношей.
В свою очередь, юношиориентируются на положительную оценку и мнение со стороны окружающих впроцессе самореализации.Множественные внутри- и межкомпонентные взаимосвязи показателей системы личностных особенностей, свидетельствует о большем их количестве у студентов с высокой эффективностью самореализации, большей их взаимообусловленностью и согласованностью.4. В выборке студентов 2-го курса с высоким уровнем эффективности самореализации в условиях информационно-компьютерной деятельности были выявлены следующие личностные особенности в следующих компонентах: когнитивном – умеренный уровень интеллекта и творческого потенциала, высокий уровеньдипломатичности и самопонимания, эмоциональном – низкий уровень чувствительности, тревожности и общего беспокойства и более высокий уровень выраженности установки на самоуважение, самоинтерес, аутосимпатию и самопринятие, мотивационно-волевом – более выраженная мотивация на достижение успеха, способность к интегрированному, целенаправленному, волевому поведению исамоуверенность.Для студентов 4-го курса значимыми личностными особенностями являются в компонентах: когнитивном – умеренный уровень творческого потенциала иболее высокий уровень самопонимания и радикализма; эмоциональном – низкийуровень сензитивности и более высокий уровень самоуважения; мотивационноволевом – высокий уровень мотивации достижения успеха и способности к интегрированному, целенаправленному, волевому поведению, саморуководство и самопоследовательность.
У студентов 4-го курса с высоким уровнем эффективностисамореализации в условиях информационно-компьютерной деятельности системообразующим является мотивационно-волевой компонент изучаемой системы.145. Формами психолого-педагогического сопровождения самореализациистудентов в условиях информационно-компьютерной деятельности являются: защита творческих работ; дискуссии; выполнение курсовых и дипломных работ;образовательные квест-проекты; проектно-исследовательская работа студентов и тренинг эффективной самореализации. При реализации указанных формследует соблюдать принципы соответствия внешнего образовательного продуктастудента с его внутренним психологическим новообразованием, приоритетадеятельностного содержания перед информационным, креативного характераинформационно-компьютерной деятельности, взаимодействия студентов сцифровой информацией при самостоятельном создании ими информационногопродукта.
Реализация тренинга эффективной самореализации включает этапы:психологическая диагностика; составление индивидуальной программы эффективной самореализации; моделирование нового опыта.Достоверность основных результатов, выводов, сформулированныхположений обеспечена: для эмпирической части – репрезентативностью выборки, валидностью и надежностью эмпирических, психодиагностических методовисследования, использованием методов математической обработки и анализа результатов, интерпретации и обобщения; для психологической теории – теоретикометодологической базой, комплексным анализом изучаемого явления в процессеанализа научной литературы, использованием общенаучных методов теоретического исследования.Апробация и внедрение результатов исследования.
Результаты исследования обсуждались на кафедре общей психологии и психологии труда РосНОУ.Основные положения диссертационного исследования обсуждались и докладывались на VIII Всероссийской научно-практической конференции «Системогенезучебной и профессиональной деятельности» (Ярославль, 2018), Всероссийскойнаучно-практическойконференции«Личностьвинформационно-образовательном пространстве: ответы на вызовы времени» (Москва, 2018), XVIIМеждународной заочной научно-практической конференции «Наука в современном информационном обществе» (Москва, 2018), XIX Международной научной15конференции «Научные тенденции: педагогика и психология» (Москва, 2018),XVII Международной научно-практической конференции «Наука в современноминформационном обществе» (США, North Charleston, 2018), XX Международнойнаучной конференции «Цивилизация знаний: российские реалии» (Москва, 2019),XIV Международной научно-практической конференции «Наука России: цели изадачи» (Москва, 2019).Структура и объем диссертации включает введение, три главы, заключение, список использованной литературы, включающий 191 источник и 8 приложений.
Текст иллюстрирован таблицами и рисунками. Общий объем работы – 133страницы.16ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙСАМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В ИНФОРМАЦИОННОКОМПЬЮТЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1.1 Актуализация проблемы исследования самореализации студентов в информационно-компьютерной деятельностиОбучение в высшем учебном заведении является периодом, в которомпроисходит смена приоритетов в личностном и профессиональном становлениистудентов. Если в старших классах школы осуществляется предварительноепрофессиональное и жизненное самоопределение, то здесь важным являетсявопрос о самореализации личности студента [161]. Для периода студенчествасвойственно формирование компетенций, необходимых для выполнения будущейпрофессиональной деятельности.
«Происходит постановка достаточно четких иточных целей, достижение которых позволит в последующем добиватьсястабильности в личной жизни и высоких результатов в профессиональнойдеятельности» [127].По мнению А.А. Реана, студенчество определяется как особая социальнаягруппа молодежи. Студенты в наибольшей степени сочетают в себе элементысоциальной и интеллектуальной зрелости. Для них характерен высокий уровеньнаправленностинаосвоениезнаний,умений,навыковввыбраннойпрофессиональной деятельности [127].Профессиональное становление личности начинается с момента вхождениявпрофессиональнуюсредувкачествеобучаемого.Любаяпрофессияхарактеризуется наличием необходимых для ее успешного выполнения наборафизических и индивидуально-психологических качеств и особенностей личности.Соответствие этим требованиям и формирование профессионально важныхкачеств способствует, как успешности личности, так и удовлетворенности впрофессиональной деятельности [127].17Современное высшее образование выполняет задачи по подготовке конкурентоспособных специалистов, востребованных на рынке труда, обладающихдостаточным уровнем компетентности, для успешного применения полученных завремя обучения знаний, умений, навыков в процессе выполнения профессиональной деятельности.
В том числе, в качестве образовательного процесса заинтересован и сам работодатель. Это необходимо для предварительной оценки качествапрофессионализма и подготовленности специалиста. Оценка успешности образовательного процесса определяется его содержанием, особенностями организацииэтого процесса в высшем учебном заведении.В настоящее время возникает необходимость во внедрении новых современных методов преподавания, подходящих для всех обучающихся по всем направлениям подготовки, позволяющих студенту максимально раскрыть свой личностный ресурс в процессе обучения.В современном мире цифровых технологий информация, которую доноситпреподаватель до студента, постоянно обновляется и изменяется, особенно этосвязано с дисциплинами, использующими данные информационные технологии.В связи с этим студенту необходимо постоянно трансформировать свою персональную зону киберпространства, чтобы раскрывать свои личностные способности через освоение информационно-компьютерной деятельности.На сегодняшний день можно наблюдать широкое внедрение новых видовкомпьютерных технологий в работу практически любой организации.
Это требуетот специалиста владения специализированными знаниями в сфере информационных технологий. Соответственно, для современного выпускника является актуальнымличностноесовершенствованиепосредствоминформационно-компьютерных технологий, которые позволят специалисту быть всегда конкурентоспособным на рынке труда.Выпускники высших учебных заведений имеют ряд преимуществ на рынкетруда, среди которых И.Г. Лемешкина, О.В.
Гостевская, О.А. Авдеюк, А.В. Курапин выделяют следующее:181. Владение информационными технологиями. Выпускники могут более эффективно использовать временные ресурсы, заметно сокращая время на выполнение различных задач, что, в свою очередь, повышает трудоемкость выполненияпрофессиональной деятельности.2. Современные специалисты способны работать в различных направлениях оптимизации и автоматизации процессов профессиональной деятельности.Профессиональная деятельность специалистов, так и или иначе сопряжена сосбором, хранением и обработкой получаемой информации. Подобная тенденцияповышает спрос на рынке труда специалистов, владеющих IT-технологиями.
Сегодня на рынке труда востребованы специалисты, способные вести профессиональную деятельность в любом необходимом программном обеспечении.3. Специалисты, владеющие IТ-технологиями, могут работать с новейшими программными и аппаратными средствами проектирования, проводить с ихпомощью актуальные исследования, диагностические испытания в разных сферахчеловеческой деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
