Диссертация (1174386), страница 17
Текст из файла (страница 17)
С целью развития субъектной жизненной позиции, которая лежит в основе позитивного социального самочувствия. С этой целью был подобран перечень документальных фильмов, в которых представлены примеры определения личностью смысла своей жизни, постановки и реализации жизненных целей, примеры стратегии поведения людей втрудных, проблемных, критических жизненных ситуациях, отношение к себе, кдругим, к миру в целом. (см. Приложение Л, Таблица Л.1)Студентам были показаны документальные фильмы, после просмотра которых, им необходимо было осуществить глубокий анализ сюжета представленногофильма, дать характеристику героям картин, выявить посредством анализа личностные характеристики тех людей, кто достигает в жизни позитивных результатов101и тех, кто терпит поражение, определить значение жизненных ориентиров личности в ее социальном самочувствии.Критерии выбора документальных фильмов:1.
Сюжет фильма понятный и логичный, факты подтверждены научнымиисследованиями.2. Сюжет фильма способствует обогащению и расширению знаний о закономерностях и особенностях проявления субъектных качеств личности, адаптивной активности, развитию субъектной жизненной позиции личности.3. В фильме представлены проблемные жизненные ситуации и способы разрешения жизненных трудностей.4. Сюжет фильма стимулирует к развитию инициативно-ответственного,преобразовательного отношения личности к себе и к другим людям.5. Сюжет фильма побуждает к анализу и прогнозированию результатов своих действий в деятельности и взаимоотношениях с другими людьми.Программа развития субъектной жизненной позиции студентов была условно разделена на 10 блоков:Блок № 1.
Смысл жизни и жизненный путь личностиНа лекционных занятиях блока 1 были даны представления о жизненномпути личности, знания о том, что жизненный путь личности определяется посредством, планирования жизненно важных ориентиров личности, которые включаютв себя: субъективную картину мира, представления о собственной личности, о ееспособностях и возможностях, идеальном образе желаемого будущего личности,о проявлениях позитивного и негативного социального самочувствия. В заключение лекции был сделан вывод о том, что мечта человека, является основой жизненно важного выбора личности в процессе определения смысла жизни, и построения образа желаемого будущего.
Одним из основополагающих факторов позитивного социального самочувствия личности является достижение жизненногоуспеха.Основополагающими пунктами лекций блока 1 были следующие вопросы ивыполняемые задания:1021) формирование ясного видения картины собственной жизни и достиженияжизненного успеха, механизмов социального самочувствия личности;2) определение смысла жизни каждой личности, механизмов позитивногосоциального самочувствия личности;3) определение личностных качеств в достижении жизненного успеха и позитивного социального самочувствия;4) построение системы конкретных стратегических жизненно важных целейкак ступеней к жизненному успеху и позитивному социальному самочувствию.В качестве домашнего студентам было дано задание, разработать и представить в виде, схемы, рисунка или презентации (Pover point) дерево жизненно важных целей, с ориентацией на долгосрочную перспективу, которое должно включать в себя жизненно важные цели в иерархическом порядке, по степени значимости и выполнения в течение их жизни.
Определение качественной характеристикисвоего социального самочувствия.На практическом занятии студентам было предложено посмотреть документальный фильм «Жизнь. Инструкция по применению» (Режиссер В. Герасичев).На практических занятиях данного блока в процессе представления своихжизненных целей студенты чаще всего дифференцировали и четко формулировали цели, которые будут приоритетными на определенном возрастном этапе ихжизни. Многие студенты также определяли сопутствующие задачи, решение которых приведут к достижению их приоритетных жизненных целей. Большинствостудентов ставили жизненные цели в соответствии с их жизненными ценностямитакими как: сфера семьи и брака, сфера образования, профессиональная сфера.Однако нужно отметить, что некоторые студенты акцентировали особое вниманиена целях и задачах своей жизни, связанных с саморазвитием, самосовершенствованием, самодетерминацией и свободой выбора построения своей жизненной траектории.Блок № 2.
Сферы жизнедеятельности личности. Гармонизация развития личности как субъекта жизнедеятельности103На лекционных занятиях блока 2 были рассмотрены: биологическая, предметно-деятельностная, ментальная, социально-психологическая сферы жизнедеятельности человека.
Гармонизация личности как один из факторов ее социальногосамочувствия. Жизненно важные противоречия как главная движущая сила формирования личности. Личный выбор как ключевое условие гармонизации личности. Связь гармонизации процессов развития личности как субъекта жизнедеятельности, достижения жизненного успеха и персонального благополучия с социальным самочувствием личности.Для закрепления полученных знаний, на практических занятиях студентамбыло предложено посмотреть и проанализировать фильм «Судьба.
Закон сопротивления» (Режиссер Сергей Краус).В качестве домашнего задания студентам надо было составить психологическую характеристику или психологический портрет личностей с субъектной инесубъектной жизненной позицией. Анализируя ответы студентов, в ходе групповой дискуссии, можно отметить, что они выделяют кардинально противоположные характеристики личностей с субъектной и несубъектной жизненной позицией, например: личность с субъектной жизненной позицией, обладает умением ставить жизненные цели, может найти выход из проблемной жизненной ситуации,умеет нести ответственность за свои действия и в целом за свою жизнь, управляетсвоей жизнью, оптимистичен, умеет налаживать эффективные взаимоотношения сдругими людьми, быстро ориентируется в новых социальных условиях.Личность с несубъектной жизненной позицией обладает такими характеристиками как: подчинение жизненным обстоятельствам, склонность обвинять всвоих неудачах других или обстоятельства, судьбу, теряется в трудных жизненных ситуациях, не умеет брать ответственность за решение жизненных трудностей.Таким образом, можно отметить, что при составлении психологической характеристики личностей с субъектной и несубъектной жизненной позицией студенты брали за основу такие критерии как: отношение личности к себе, отношение личности к другим, проявление личностной ответственности за происходящее104в его жизни, умение устанавливать контакт и социальное взаимодействие с другими.Блок № 3.
Профессиональная деятельность как важнейший факторразвития личностиНа лекционных занятиях блока 3 были рассмотрены следующие вопросы:профессиональный успех и карьерное продвижение, соотношение развития позитивного социального самочувствия личности как субъекта профессиональной деятельности и карьерного роста на различных стадиях карьерного роста. Субъективная жизненная позиция и успешность профессиональной деятельности личности.На практических занятиях был просмотрен и проанализирован документальный фильм «Насколько вы человечны? Следуй за лидером» (РежиссерЭ. Грей)В качестве домашнего задания студенты должны были составить желаемуюдля себя траекторию профессионального или карьерного роста, т.е.
был примененметод моделирования ситуации.В ходе демонстрации домашнего задания посредством групповой дискуссиистуденты проанализировали причины, по которым профессиональная деятельность входит в число важнейших факторов развития личности, соотнесли профессиональный успех и карьерное продвижение. На практических занятиях блока 3студенты провели соотношение развития личности как субъекта профессиональной деятельности и карьерного роста на различных стадиях жизни с учетом возрастной периодизации, движущих сил профессионального развития, описали различные типологии профессионального роста, а также выявили способы, с помощью которых студенты высшего учебного заведения могут планировать свойжизненный путь, определять, с учетом своих персональных приоритетов, его оптимальный характер.
В ответах на вопросы студенты представили свое видениекарьерного роста в будущей профессиональной деятельности.Анализируя ответы можно отметить, что большинство студентов выбралитрадиционную и последовательную модели развития карьерного роста, которыезаключаются в постепенном продвижении вверх по карьерной лестнице, иногда с105непродолжительным понижением в должности, возможен пропуск 1-й ступеникарьерного роста.
Однако необходимо отметить, что некоторые студенты, около5%, выбрали авантюрную модель профессионального роста, которая подразумевает быстрое продвижение по карьерной лестнице, значительное расширениесферы влияния за малый временной срок, стремление к самоутверждению.В ходе обсуждения преимуществ и недостатков выбранной модели карьерного роста, студентами был сделан вывод о том, что авантюрная модель можетпривести как к быстрому карьерному росту, так и к стремительному падению, изза недостатка накопленных профессиональных компетенций. Одним из ценныхпрофессиональных качеств является не только проявление активности, но и профессиональный опыт, умение принимать профессиональные решения и брать ответственность за принятые решения.Блок № 4. Жизненные стратегии: механизмы формирования и реализации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
