Диссертация (1174386), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Выбор личностью жизненных стратегийНа лекционных занятиях блока 4 было раскрыто понятие о жизненной стратегии личности, разновидностях жизненных стратегий. Механизмы формирования и реализации жизненных стратегий. Этапы становления личности как субъекта жизнедеятельности.
Жизненные стратегии личности с позитивным и негативным социальным самочувствием.На практических занятиях для просмотра был предложен документальныйфильм «Зеркало на стене» (Режиссер Ж. Минелье). Домашнее задание: Моделирование трудных жизненных ситуаций и демонстрация оптимального поведениядля их разрешения.Анализируя выполнение студентами домашнего задания можно отметить,что при описании этапов становления личности как субъекта жизнедеятельностипонятие «субъект» нами рассматривается как качество личности, посредством которого личность разрешает актуальные противоречия в различных сферах жизнедеятельности. Жизненные стратегии помогают человеку планировать свою жизньпо определенным жизненным этапам, однако может сложиться проблемная илитрудная жизненная ситуация.
В этом случае необходимо проявить субъектные ка-106чества личности, которые помогут личности осуществить оптимальный выбор поведения в непредвиденных или проблемных жизненных ситуациях.В выработку модели оптимального поведения студентами были включенытакие субъектные качества как: принятие человеком на себя ответственности за непредвиденный заранее исход своих действий, осознание им возможности реализации различных вариантов разрешения ситуации, своей причастности к достижениюжелаемого результата. Главным условием для выбора оптимального поведения втрудных жизненных ситуациях является осознание человеком пути становлениясвоей субъектности и развитие субъектной жизненной позиции личности.Блок № 5. Ресурсы личности и их влияние на социальное самочувствиеличности как субъекта жизнедеятельностиСодержанием лекций блока 5 были следующие вопросы: определение условий достижения жизненно важных целей, социальное самочувствие личности каксубъекта жизнедеятельности, добродетели и достоинства личности, их роль в построении жизненного пути.
Анализ добродетелей и достоинств личности, которыебыли обнаружены у большинства успешных людей. Оценка личностных качествкак главного ресурса личности для построения и реализации жизненных планов иформирования позитивного социального самочувствия. Построение плана саморазвития личности как основной составляющей жизненного успеха личности и еесоциального самочувствия.На практических занятиях было предложено посмотреть документальныйфильм «Загадки нашего «Я» (Режиссер В.
Фокеев) и проанализировать содержание фильма. В качестве домашнего задания студентам было предложено разработать условный классификатор личностных качеств сильных: и слабых сторон своей личности, с позиции стимулирующих и препятствующих в реализации задуманных жизненных целей.Среди сильных сторон своей личности студенты называли такие качествакак: целенаправленность, целеустремленность, ответственность, решительность,умение планировать свою деятельность, положительная адаптация, ориентация на107будущее, самоанализ, умение делать выбор, умение и желание общаться, лидерские качества, и т.д.К слабым сторонам личности студенты относили такие качества как: нерешительность, недисциплинированность, непунктуальность, пассивность, лень,жить одним днем, наивность, не логичность действий и т.д.Анализируя выполнение домашнего задания, можно отметить, что к числусильных сторон личности студенты относили те качества, которые свойственныличности с субъектной жизненной позицией. После составления списка сильныхи слабых сторон своей личности студенты осуществили аналитическое сопоставление с предложенным классификатором субъектных качеств личности.
Предложили способы развития субъектных качеств, как ключевых характеристик субъектной жизненной позиции личности.Анализируя список сильных качеств, называемых студентами, можно отметить, что в основном они называли качества категорий мужества, мудрости знания, умеренности и справедливости, в ответах небольшого количества студентовприсутствовали качества категорий духовность, эстетика и гуманизм.В своих рассуждениях о стимулирующей или препятствующей роли личностных качеств, студенты приходили к выводу о том, что проявление сильных,субъектных сторон личности способствуют достижению жизненного успеха, побуждают к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации, профессиональному и личностному росту, и наоборот, слабые стороны личности могут приводить к пассивной жизненной позиции и безучастному, бессмысленному проживанию жизни – все это отражается на социальном самочувствии личности.Блок № 6.
Эффективное использование ресурсов собственной личностии выработка установокНа лекционных занятиях блока 6 были рассмотрены следующие аспекты:формирование здорового оптимизма как важнейшего фактора успешности в жизни и субъектной жизненной позиции. Формирование и укрепление установки наэффективное использование ресурсов собственной личности с целью развитиясубъектной жизненной позиции.108На практических занятиях студенты просмотрели документальный фильм«Секрет» (Режиссер Д. Херриот). Посредством групповой дискуссии проанализировали основные содержательные аспекты фильма.Домашнее задание: Построить структурную схему психологических факторов, определяющих развитие жизненного оптимизма.
Анализ выполнения домашнего задания студентами, показал, что ключевыми психологическими факторамиформирования и развития оптимизма, по мнению студентов, являются: устойчивость к стрессу, позитивное мировосприятие, позитивная установка при разрешении жизненных трудностей, проявление субъектных личностных качеств, субъектной жизненной позиции. Однако при обсуждении студенты пришли к выводу отом, что чрезмерный оптимизм может препятствовать объективной оценки сложившейся ситуации.Блок № 7.
Организация личностью собственной активности. Персональная траектория успехаЛекционные занятия блока 7 были посвящены таким вопросам как:– причины стремления человека к упорядочению собственной активности,адаптивная активность как способ формирования позитивного социального самочувствие личности;– разработка реалистичных планов достижения жизненно важных целей ипостроение персональной траектории успеха;– персональная траектория успеха у личностей с позитивным и негативнымсоциальным самочувствием.На практических занятиях предложено было просмотреть и проанализироватьречь Стивена Джопса перед выпускниками Стенфорда ( 2005 год).
В качестве домашнего задания было выявить ключевые компоненты модели «Я – идеальное» персонажа. Представить схему или модель собственной личности, соответствующейсвоим представлениям о результатах жизненного успеха и о своем социальном самочувствии.В процессе групповой дискуссии и обсуждения компонентов модели «Я –идеальное» и «Я – реальное» было выявлено, что между этими образами есть раз-109личия, в большей степени они касались личностных качеств, которые помогаютдостичь жизненного успеха. Большее количество студентов указывали на своестремление к самостоятельности, активности, благополучию, как в материальном,так и в психологическом аспекте, при этом указывали на то, что стремятся бытьсоциально востребованными, т.е. приносить пользу, не только близким людям, нои окружающим, государству, обществу.Блок № 8.
Сценарно-ролевые ориентиры личности при реализациижизненных плановНа лекционных занятиях блока 8 были раскрыты такие теоретические вопросы: сценарно-ролевые ориентиры личности, типы структурирования межличностного взаимодействия, функции жизненных сценариев, техники коррекциижизненных сценариев, учет и целенаправленное использование при реализациижизненно важных планов закономерностей формирования субъектности и позитивного социального самочувствия личности.На практических занятиях был предложен для просмотра и анализа научнопопулярный фильм «Жесты. Детектор правды» (Режиссер А.
Белявская).Домашнее задание: Придумать ситуацию приема соискателя на работу, продемонстрировать эффективное поведение соискателя и работодателя, проанализировать применяемые средства вербального и невербального общения. Обыгрывание сценария взаимодействия с будущими коллегами (разрешение конфликта,принятие важного решения, реагирование на замечание начальника, убеждениеколлег в принятии данного решения проблемной ситуации и т. д.).Анализируя выполнение домашнего задания студентами, можно отметить,что каждый участник занятия руководствовался описанием «Я – идеальное» личности, которой планирует стать в результате воплощения своей мечты, реализации жизненно важных целей, выполнения программы саморазвития, успешногопротивостояния жизненным трудностям, осуществления плана жизни.
В процессегруппового обсуждения каждый студент сообщал, что именно он хотел передать,какие чувства, отношения к себе старался вызвать. Впоследствии группа обсуждала, что для этого можно развить, что нужно сделать в будущем.110При обыгрывании профессиональных ситуаций следует отметить вживаниестудентов в роль и умение в воображаемой ситуации проявить субъектные качества, которые способствуют позитивному ее разрешению. В ходе обсуждения былсделан вывод о том, что стратегии поведения в проблемных ситуациях должныспособствовать эффективному их разрешению и давать возможность проявитьвысокий уровень профессиональных качеств соискателя.Блок № 9. Социальное позиционирование личности как показатель построения взаимодействия в процессе общения и деятельностиЛекции блока 9 позволили рассмотреть следующие аспекты: социальное позиционирование личности, влияние референтных лиц и референтных групп наэффективность реализации жизненно важных планов и социальное самочувствие,приемы и методы согласования различных интересов в общении и деятельности, впроцессе межличностного взаимодействия.На практических занятиях студентам было предложено посмотреть и проанализировать сюжет документального фильма «Я и другие» (Идея С.
Аша.В. Мухиной).Домашнее задание: Составить карту значимых для себя людей организацийи сообществ. Обыграть деловые переговоры с референтной личностью.На основании полученных знаний на лекционных и практических занятияхи с учетом основных сфер жизнедеятельности человека (работа, семья, личнаяжизнь, быт, учеба, хобби и т.д.) каждый участник занятий представил свою карту,в которой указал тех людей, которые являются для него значимыми.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
