Диссертация (1174386), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Приложение А, рисунок А.3).Анализ матрицы внутрикомпонентных корреляционных связей показателейэкзистенциального компонента субъектной жизненной позиции студентов: цели вжизни, процесс или интерес и эмоциональная насыщенность, результативностьжизни или удовлетворенность самореализацией, локус контроля – Я (Я –хозяинжизни), локус контроля –жизнь (управляемость жизни), показал, что они связанымежду собой прямой корреляционной связью (р ≤ 0,01).Посредством корреляционного анализа была выявлена взаимосвязь компонентов социального самочувствия (когнитивного, эмоционального, поведенческого) с показателями экзистенциального компонента субъектной жизненной позиции студентов. (см.
Приложение А, Таблица А.1;Таблица А.2)С такими показателями экзистенциального компонента как: 2 – процесс илиинтерес и эмоциональная насыщенность, 3 – результативность жизни или удовлетворенность самореализацией, 4 – локус контроля Я (Я – хозяин жизни», 5 – локусконтроля – жизнь (управляемость жизни) когнитивный компонент социальнымсамочувствия связан умеренной корреляционной связью (р ≤ 0,05). Между эмоциональным, поведенческим компонентом социального самочувствия и показателями экзистенциального компонента субъектной жизненной позиции студентов: 279– процесс или интерес и эмоциональная насыщенность, 3 – результативностьжизни или удовлетворенность самореализацией, 4 – локус контроля «Я – хозяинжизни», 5 – локус контроля – жизнь (управляемость жизни) выявлена прямаяумеренная корреляционная связь (р ≤ 0,05).Таким образом, у испытуемых экспериментальной и контрольной группыесть четкое убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь убежденность в том, чтожизнь человека подвластна сознательному контролю.У студентов обеих групп наименьшие значения были выявлены по показателям 4 – локус контроля – Я (Я – хозяин жизни), свидетельствуют о том, что имхарактерно неверие в свои силы и возможность самостоятельно контролироватьсобытия собственной жизни.Анализируя показатели экзистенциального компонента субъектной жизненной позиции у студентов, можно отметить, что студенты с позитивным социальным самочувствием ставят перед собой долгосрочные жизненные цели, характеризуются планированием долгосрочных жизненных перспектив, включающих изменение не только личной, но и общественной жизни, студенты с негативным социальным самочувствием ставят перед собой краткосрочные жизненные цели, инацелены на достижение интересной и насыщенной жизни.Значимой особенностью экзистенциального компонента субъектной жизненнойпозиции у студентов является, противоречие в сформированности показателейсмысложизненных ориентаций, т.
е. при наличии четко поставленных целей, интереса к жизни и убеждения в том, что жизнью может управлять сам человек, устудентов не сформированы представления о себе как о сильной личности, обладающей свободой выбора, они не чувствуют в себе способность построить своюжизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле, не чувствуют в себе уверенности контролировать собственную жизнь.Познавательный компонент субъектной жизненной позиции включает в себя такие показатели как: психологическая разумность, эмоциональный интеллект,рационально-опытный стиль мышления, а также рефлексию.80На основании анализа развернутой корреляционной матрицы была выявлена корреляционная связь между структурными компонентами социального самочувствия и когнитивным компонентом субъектной жизненной позиции студентов(см.
Приложение Б, рисунок Б.1).Таблица 6 – Взаимосвязь показателей познавательного компонента субъектнойжизненной позиции с показателями компонентов социального самочувствия студентов, n = 160Показатели познавательногокомпонентаКомпоненты социального самочувствияКогнитивныйЭмоциональныйПоведенческийЭгКгЭгКгЭгКгЭмоциональный интеллект0,668**0,768**0,723**0,730**-0,475**-386**Психологическая разумность0,793**0,628**0,621*0,542*0,492*0,458*Интуитивная способность0,311*0,421*-0,510*-0,539*0,0070,0342Использование интуиции-0,389*-0,269*-0,513*-0,584*0,0570,073Рефлексия-0,638*-0,683*-0,544*-365*-0,632*-0,753*Креативность0,352*0,426*0,355*0,253*-0,304*0,234*Консервативность0,0460,052-0,341*-0,394*0,192**0,281**Примечание: корреляция Пирсона: * – корреляция значима на уровне 0,05 (2-сторон.);** – корреляция значима на уровне 0,01 (2-сторон.).В процессе изучения корреляционной связи показателей познавательногокомпонента субъектной жизненной позиции и компонентов социального самочувствия студентов.
была выявлена прямая корреляционная связь эмоциональногоинтеллекта со всеми тремя компонентами социального самочувствия (р ≤ 0,01),однако необходимо отметить, что когнитивный и эмоциональный компонентысвязаны с эмоциональным интеллектом прямой корреляционной связью, а поведенческий компонент социального самочувствия – обратной.Необходимо отметить, что с остальными показателями когнитивного компонента субъектной жизненной позиции студентов компоненты социального самочувствия (когнитивный, эмоциональный, поведенческий) связаны статистически значимой прямой и обратной корреляционной связью (р ≤ 0,05).Между показателями познавательного компонента субъектной жизненнойпозиции студентов такими как: эмоциональный интеллект и психологическая ра-81зумность; интуитивные способности и использование интуиции; интуитивныеспособности и рефлексия; использование интуиции и креативность; психологическая разумность и рефлексия; интуитивные способности и рефлексия была выявлена прямая корреляционная связь (р ≤ 0,01).
Между остальными показателямипознавательного компонента субъектной жизненной позиции студентов была выявлена прямая и обратная корреляционная связь, (р ≤ 0,05). Однако стоит отметить, что консервативность является достаточно независимым показателем, таккак он связан корреляционной связью только с психологической разумностью ииспользованием интуиции (р ≤ 0,05).Анализ различий познавательного компонента субъектной жизненной позиции студентов показал, что студенты с позитивным социальным самочувствиемобладают более высокими показателями психологической разумности, рефлексии,однако необходимо отметить, что у них ниже показатели интуитивных способностей и использования интуиции.
Применяют креативный подход в решении ситуаций чаще студенты с негативным социальным самочувствием, однако у нихвыявлены достаточно низкие показатели психологической разумности. Эти студенты отличаются частым использованием интуиции, при этом характеризуютсядостаточно высокими показателями креативности. (см. Приложение Б, ТаблицаБ.1;Таблица Б.2)По результатам исследования показателей мотивационного компонентасубъектной жизненной позиции было выявлено, что у студентов экспериментальной и контрольной группы есть определенная тенденция метизации на неудачу,однако необходимо отметить, что у студентов также диагностируется мотивацияна успех.Анализ жизненных ценностей студентов экспериментальной и контрольнойгруппы показал, что преобладающей для студентов является ценность – развитиесебя – это говорит о том, что для студентов особо значимо познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и другихличностных характеристик.
Студенты стремятся к самосовершенствованию,большинство из них достаточно серьезно относятся к своим обязанностям, прояв-82ляют компетентность в деятельности. Большое количество студентов экспериментальной и контрольной группы выбрали ценность – достижение, т. е. студентыстремятся к достижению конкретных результатов. Результативность жизнедеятельности объясняется перспективным планированием своей жизни.Анализ результатов показателей мотивационного компонента субъектнойжизненной позиции студентов позволяет отметить, что сфера профессиональнойжизни занимает лидирующую позицию, для студентов, как с позитивным, таки с негативным социальным самочувствием, второй по важности для студентовявляется сфера образования, студенты также высоко оценили ценности сферы –интерес к семейной жизни.
Однако данная ценность занимает третье место в иерархии ценностей студентов. Студенты с позитивным социальным самочувствиемотдали лидирующую позицию ценностям: стремление к активным социальнымконтактам и достижение, в свою очередь, студенты с негативным социальнымсамочувствием высоко оценили ценность – стремление сохранить свою индивидуальность. Сфера увлечений была оценена студентами высокими оценки. В ие-рархии жизненных ценностей, студенты, как с позитивным, так и с негативным социальным самочувствием на лидирующее место ставят удовлетворение своих духовных потребностей. Однако стоит отметить, что студенты снегативным социальным самочувствием достаточно высоко оценивали материальные ценности и собственный престиж.Изучение корреляционной связи показателей мотивационного компонентасубъектной жизненной позиции и социального самочувствия студентов осуществлялось посредством вычисления коэффициента корреляции Пирсона.
Результатыпредставлены в Таблице 7.Анализ значений коэффициента корреляции между показателями мотивационного компонента субъектной жизненной позиции и компонентами социального самочувствия студентов (см. Приложение В, Таблица В.1;Таблица В.2, Рисунок В.1) показал, что мотив достижения успеха связан с когнитивным и поведенческим компонентами социального самочувствия студентов прямой корреляци-83онной связью, (р ≤ 0,01), с эмоциональным компонентом социального самочувствия (р ≤ 0,05). Студентам с высокими показателями данного вида мотива характерно позитивное социальное самочувствие. Мотив избегания неудач связан скомпонентами социального самочувствия обратной корреляционной связью(р ≤ 0,01), (р ≤ 0,05).Таблица 7 – Взаимосвязь показателей мотивационного компонента субъектнойжизненной позиции с показателями компонентов социального самочувствия студентов, n =160Показатели мотивационного компонентаКомпоненты социального самочувствияКогнитивныйЭмоциональный ПоведенческийЭгКгЭгКгЭгКгМотив достижения успеха0,468**Мотив избегания неудач-0,431** -0,456** -0,456* -0,482* -0,663** -0,534**Ценности: Развитие себя0,835**0,728** 0,346*Духовное удовлетворение,0,354*0,325* 0,632** 0,548** 0,269** 0,346**Активные социальные контакты,0,759**0,832** 0,426*0,388*0,625** 0,728**Собственный престиж0,684**0,652** 0,266*0,328*0,488*0,453*Высокое материальное положение0,354*0,325*0,225*0,265*0,528*0,629*Достижение0,753**0,646** 0,344*0,428*0,623*0,784*0,483** 0,353*0,421*0,354*0,357** 0,462**0,387*0,393*Сохранение собственной индивиду0,260*0,302* 0,283* 0,266* 0,387* 0,366*альностиПримечание: корреляция Пирсона: * – корреляция значима на уровне 0,05 (2-сторон.);** – корреляция значима на уровне 0,01 (2-сторон.).Была выявлена также связь компонентов социального самочувствия с жизненными ценностями.
Выраженная корреляционная связь была выявлена междукогнитивным компонентом и ценностями: 3 – развитие себя; 4 – духовное удовлетворение; 5 – активные социальные контакты; 6 – собственный престиж; 7 – высокое материальное положение; 8 – достижение; 9 – сохранение собственной индивидуальности (р ≤ 0,01), между эмоциональным, когнитивным компонентомсоциального самочувствия и ценностями также была выявлена корреляционнаясвязь (р ≤ 0,05).Большой интерес представляют данные корреляционной матрицы внутренних корреляционных связей между показателями мотивационного компонента.84Общая тенденция внутренних корреляционных связей заключается в том, что между показателями мотивационного компонента субъектной жизненной позициистудентов преобладает прямая корреляционная связь (р ≤ 0,01), однако, необходимо отметить, что большее количество ценностей у студентов связаны с показателем 1 – мотив избегания неудач обратной корреляционной связью (р ≤ 0,01).Теоретический анализ показал, что основными показателями аффективногокомпонента субъектной жизненной позиции студентов является субъективноеблагополучие, т.е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
