Диссертация (1174386), страница 14
Текст из файла (страница 14)
переживание эмоционального комфорта или дискомфорта, атакже оптимистичность и пессимистичность студентов. Анализируя результатыисследования показателей аффективного компонента субъектной жизненной позиции, можно отметить, что и в экспериментальной и в контрольной группебольшое количество студентов с низким уровнем субъективного благополучия,они характеризуются, как не удовлетворенные собой и своим положением, этистуденты испытывают трудности в контроле своих эмоций, негибки, постояннобеспокоятся по поводу реальных и воображаемых неприятностей.Результаты взаимосвязи показателей аффективного компонента субъектнойжизненной позиции с показателями компонентов социального самочувствия студентов отражены в Таблице 8.Анализ корреляционной матрицы показал, что между показателями аффективного компонента субъектной жизненной позиции и когнитивным и поведенческим компонентом социального самочувствия выявлена умеренная корреляционная связь (р ≤ 0,05), с эмоциональным компонентом выявлена сильная корреляционная связь (р ≤ 0,01) (см.
Приложение Г, таблица Г.1;Таблица Г.2; Рисунок Г.1 )Таблица 8 – Взаимосвязь показателей аффективного компонента субъектнойжизненной позиции с показателями компонентов социального самочувствия студентов, n = 160Показатели аффективногокомпонентаКомпоненты социального самочувствияКогнитивныйЭмоциональныйПоведенческийЭгКгЭгКгЭгКгСубъективное благополучие-0,596*-0,428*-0,511**-0,587**-0,493*-0,523*Оптимизм0,445*0,526*0,322**0,364**-0,374*-0,384*Пессимизм-0,623*-0,668*-0,416**-0,429**0,498*0,526*85Примечание: корреляция Пирсона: * – корреляция значима на уровне 0,05 (2-сторон.);** – корреляция значима на уровне 0,01 (2-сторон.).В связи с тем, что по условиям диагностики высокие баллы соответствуютнизкому уровню субъективного благополучия, а низкие высокому уровню субъективного благополучия, то закономерно, что была выявлена обратная корреляционная связь между компонентами социального самочувствия и субъективнымблагополучием студентов (р ≤ 0,05), (р ≤ 0,01).Такие показатели аффективного компонента как оптимизм и пессимизм связаны с показателями социального самочувствия (р ≤ 0,01) , (р ≤ 0,05), при чем необходимо отметить, что оптимизм связан с компонентами социального самочувствия прямой корреляционной связью, а пессимизм обратной.Аналитическое сопоставление показателей субъективного благополучия устудентов показало, что у студентов с позитивным социальным самочувствиемпреобладает высокий уровень субъективного благополучия, у студентов с негативным социальным самочувствием преобладает средний и низкий уровень субъективного благополучия.
Студентам с низкими показателями социального самочувствия, т. е. с негативным социальным самочувствием в большей мере свойственен пессимизм.Таким образом, следует отметить, что были выявлены значимые корреляционные связи как между компонентами социального самочувствия и показателямиаффективного компонента субъектной жизненной позиции студентов, так и внутренние связи между показателями аффективного компонента субъектной жизненной позиции: субъективным благополучием, оптимизмом и пессимизмом.Анализ исследования показателей волевого компонента субъектной жизненной позиции студентов экспериментальной и контрольной группы, показал,что студенты с высокими баллами по шкале «ответственность» «характеризуютсявысокой организованностью, верностью собственным решениям, устойчивостьюк препятствиям, возникающим в процессе реализации планов, готовностью исправлять собственные ошибки.
Студенты с низкими баллами по этой шкале несклонны брать на себя ответственность за собственные планы, легко отказывают-86ся от них при столкновении с трудностями, не готовы признавать собственныеошибки и исправлять их» [43].Студенты с высокими оценками по шкале «личностная автономия» характеризуются самостоятельностью, готовностью искать и осуществлять те виды деятельности, «которые кажутся им наиболее интересными или ценными, у них естьчувство направленности собственной жизни, они испытывают переживания особственном соответствии своей внутренней сущности жизни. Испытуемые снизкими баллами по этой шкале характеризуются низким уровнем самостоятельности, ориентацией на внешние факторы при выборе занятий; следует отметить,что такие студенты склонны к неудовлетворенности жизнью, переживанию того,что они живут не своей жизнью» [43].Студенты с высокими баллами по показателю «общая рефлексия» часто задают «вопросы о смысле жизни и ценностях, которые для них важны, о направлении собственной жизни» [43].
Студенты с низкими показателями по данной шкалене склонны к подобной активности. Испытуемые, у которых были выявлены низкие показатели по шкале рефлексия выбора, принимают активные действия безразмышлений и прогнозирования последствий предпринимаемых действий.Таблица 9 – Взаимосвязь показателей волевого компонента субъектной жизненной позиции с показателями компонентов социального самочувствия студентов,n = 160Показатели волевогокомпонентаКомпоненты социального самочувствияКогнитивныйЭмоциональныйПоведенческийЭгКгЭгКгЭгКгОтветственность0,284**0,263**0,315**0,348**0,396**0,465**Личностная автономия-0,593**-0,563**0,546**0,526**0,291**0,238**Общая рефлексия-0,856**-0,723**-0,659**-0,683**-0,325**-0,385**Рефлексия выбора0,652**0,658**0,639**0,592**0,340**0,354**Контроль-0,538**-0,485**-0,465**-486**0,663**0,641**Примечание: корреляция Пирсона: * – корреляция значима на уровне 0,05 (2-сторон.);** – корреляция значима на уровне 0,01 (2-сторон.).Высокие оценки по шкале контроля говорят о том, что студент характеризуется уверенностью, наличием не только убеждений, что жизнь находится в егоруках, но и проявлением активных действий, направленных на корректировку87своей жизни.
Студенты с низкими показателями по данной шкале отличаютсяпассивностью, проявляют себя как фаталисты, рассматривают условия жизни какданность.С целью изучения взаимосвязи показателей волевого компонента субъектной жизненной позиции с показателями компонентов социального самочувствиябыл осуществлен корреляционный анализ.На основании расчетов коэффициента корреляции Пирсона были выявленыкорреляционные плеяды (см.
Приложение Д, Таблица Д.1; Таблица Д.2; РисунокД.1).Анализируя значения корреляционной матрицы необходимо отметить, чтомежду компонентами социального самочувствия: когнитивным, эмоциональным,поведенческим и показателями волевого компонента субъектной жизненной позиции студентов: 1 – ответственность; 2 – личностная автономия; 3 – общая рефлексия; 4 – рефлексия выбора; 5 – контроль выявлена статистически значимыедвухсторонние корреляционные связи (р ≤ 0,01).Необходимо отметить, что между когнитивным компонентом социальногосамочувствия и такими показателями как личностная автономия, общая рефлексия и контроль выявлена обратная корреляционная связь (р ≤ 0,01), что говорит отом, что данные качества более характерны студентам с низкой жизненной удовлетворенностью.Эмоциональный компонент социального самочувствия связан обратнойкорреляционной связью с такими показателями волевого компонента субъектнойжизненной позиции студентов как общая рефлексия и контроль, поведенческий–связан обратной корреляционной связью с общей рефлексией (р ≤ 0,01), даннаясвязь говорит о том, что у студентов с негативным социальным самочувствиемданные качества выражены в большей степени нежели у студентов с позитивнымсоциальным самочувствием.
Однако, анализируя различия показателей волевогокомпонента субъектной жизненной позиции у студентов с позитивным и негативным социальным самочувствием, можно отметить, что у студентов с негативным88социальным самочувствием значения развития субъектных качеств ниже, чем устудентов с позитивным социальным самочувствием.Анализ внутренних корреляционных связей показал, что показатели волевого компонента субъектной жизненной позиции студентов 1 – ответственность; 2 –личностная автономия; 3 – общая рефлексия; 4 – рефлексия выбора; 5 – контроль– связаны друг с другом прямой корреляционной связью (р ≤ 0,01) и (р ≤ 0,05).Показателями регулятивного компонента субъектной жизненной позициистудентов были выделены саморегуляция и копинг-стратегии, т. е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
