Диссертация (1174386), страница 8
Текст из файла (страница 8)
В данной системе студент является активныминициатором отношений и тем, кто осуществляет самоконтроль учебнопрофессиональной деятельности. Качество деятельности является субъективнымотражением студентом окружающего и самого себя, показателем его личной ответственности и осмысленности процесса учебно-профессиональной деятельности, а также показателем самоактуализации и саморегуляции студента.Студенты с субъектной жизненной позицией проявляют высокую мотивацию усвоения знаний, высокий уровень саморегуляции поведения и деятельности,что проявляется через самостоятельность в планировании общения и деятельности. Умения осуществлять самоанализ помогают студенту анализировать и размышлять о полезности и целесообразности своих поступков.
Актуальными для49таких студентов является саморазвитие и достижение позитивных результатов вучебно-профессиональной деятельности. Немаловажной характеристикой студентов с субъектной жизненной позицией является доминирование позитивных эмоций, целенаправленность и высокий уровень ответственности, а также умениепрогнозировать результат своей деятельности и поведения.Психологический портрет студента с субъектной жизненной позициейвключает личностные характеристики, такие как развитые интеллектуальные способности, творческая активность, проявление адекватной самооценки, преобладание деловой коллективистической мотивации – это обеспечивает активную позицию в образовательном процессе в вузе, а также социально-благоприятную позицию в системе межличностных отношений в группе, т.е.
обуславливает социальное самочувствие студента.Анализируя психологический портрет студента с субъектной жизненной позицией, можно отметить, что важной характеристикой является глубокое осознание себя в настоящем, наличие целей в будущем, четкое планирование своего будущего, своей личностной и временной перспективы, что придает жизни осмысленность и целенаправленность.Важным вопросом в исследовании субъектной жизненной позиции студентовявляется определение ее структурных компонентов.Сущность субъектной жизненной позиции определяют как единство ценностных, биологических, социальных, духовных характеристик человека, а содержание субъектной позиции включает «триаду компонентов: профессиональнаякомпетентность, личностная значимость, творческая активность» [133, с.146].Субъектную жизненную позицию психологи рассматривают как интегративную характеристику личности, включающую в себя ценностное активноизбирательное, инициативно-ответственное, преобразовательное отношение человека к самому себе, другим людям и миру в целом [100].Анализируя субъектную жизненную позицию как интегральную психологическую характеристику личности, Н.
А. Логинова выделяет «две подструктурные системы регуляции жизненного пути личности: объективную и субъектив-50ную. Их соотношение есть ключевая проблема исследований психологии жизненной позиции» [87].Также в структуре субъектной жизненной позиции студентов–будущих педагогов были выделены такие компоненты как: мотивационно-ценностный, отношенческий и регуляторно-деятельностный. «Мотивацинно-ценностный и отношенческий компоненты субъектной позиции личности определяют стратегию егоповедения, стратегию жизнедеятельности, а регулятивно-деятельностный компонент характеризует реализацию этой стратегии» [13, с.12 ].А. М.
Трещев анализируя становление профессионально-субъектной позиции будущего учителя, выделяет аффективный, когнитивный и поведенческийкомпоненты Выявленные структурные компоненты субъектной жизненной позиции студентов указывают на то, что обучающиеся с данной жизненной позициейотличаются высокой активностью, как правило, хорошей успеваемостью по изучаемым дисциплинам и успешностью в учебно-профессиональной деятельности[132].На основании теоретического анализа мы выявили, что структурный подход кпониманию субъектной жизненной позиции студентов (Г.И.
Аксенова, Н. А. Логинова, Ольховая, А. М. Трещев и др.) предполагает выделение ее структурных компонентов, как интегральной характеристики личности. С точки зрения структурногоподхода мы выявили, что одним из ключевых компонентов субъектной жизненнойпозиции студентов, по нашему мнению, является экзистенциальный компонент, который отражает субъективную оценку студентами своей жизни. Показателем данного компонента являются смысложизненные ориентации.
Критериями проявленияэкзистенциального компонента являются цели в жизни, насыщенность и интерес кжизни, удовлетворенность субъектом результатом своей жизнедеятельности, а такжелокус контроля.Познавательный компонент субъектной жизненной позиции студентов включает в себя знания субъекта о самом себе и окружающих его людях. Показателямипознавательного компонента субъектной жизненной позиции студентов является51эмоциональный интеллект, психологическая разумность, развитие интуитивногомышления и рефлексия.Мотивационный компонент характеризуется совокупностью мотивов, осуществляющих регуляцию жизнедеятельности студентов. Основными мотивами являются мотивы достижения успеха, избегания неудач.
Показателем мотивационногокомпонента также являются приоритетные ценности студентов, среди таких ценностей особенно большое значение имеют такие ценности, как развитие себя, духовноеудовлетворение, социальные контакты, собственный престиж, высокое материальное положение, сохранение собственной индивидуальности. Доминирование тех илииных ценностей говорит о том, какие аспекты жизнедеятельности, социальные илиличностные наиболее значимы для студентов.Аффективный компонент составляет совокупность доминирующих эмоций ичувств, эмоциональная насыщенность, интерес и позитивность переживаемых эмоций, а также удовлетворенность собой и своим положением в процессе взаимодействия с другими людьми.
Показателями данного компонента являются переживание эмоционального комфорта или дискомфорта, а также степень оптимизмаили пессимизма студентов.Показателем волевого компонента является развитие субъектных качеств студентов, которые зависят от волевой регуляции поведения и деятельности студентов.К таким качествам относятся: ответственность, рефлексия, активность в принятиирешения, свобода выбора, уверенность в том, что жизнь подвластна его контролю.Регулятивный компонент субъектной жизненной позиции включает саморегуляцию студентов, которая проявляется в планировании, моделировании, программировании своего поведения, а также в оценке результатов данного поведения, проявлении гибкости, самостоятельности в регуляции поведения.
Важным показателемрегулятивного компонента субъектной жизненной позиции студентов является применение ими стратегий совладающего поведения, т. е поведения по преодолениюжизненных трудностей.Деятельностный компонент субъектной жизненной позиции проявляется вспособности студента планировать, организовывать, направлять, корректировать52свою деятельность. Показателем деятельностного компонента является удовлетворенность или неудовлетворенность самореализацией, одним из критериев данногокомпонента субъектной жизненной позиции является оценка самоэффективности всфере предметной деятельности и в сфере межличностных взаимоотношений. К показателям деятельностного компонента субъектной жизненной позиции относятсятакже установки в процессе самореализации и те трудности или барьеры, которыестудент встречает на пути самореализации.Л.
В. Левицкая, рассматривая субъектную позицию личности отмечает, чтопроявление данной жизненной позиции, говорит о том, что у студентов есть четкое представление о себе как о сильной личности, свободной в своем выборе планирования и построения своей жизни в соответствии с его целями и задачами, и сверой в то, что человек сам способен управлять своей жизнью, принимая самостоятельные решения и реализовывать их на практике.
Именно данная позиция,являясь частью жизненной позиции личности, определяет статус и регулирует егосоциальное самочувствие [79].Таким образом, на основании теоретического анализа в рамках теории жизненного пути личности ( С. Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский и др.) под субъектной жизненной позицией, мы понимаем интегральную характеристику личности, проявляющуюся в совокупности субъектных отношений, реализуемую в деятельности, предполагающую осознанную активность личности в полагании жизненных целей, задач, определения жизненных перспектив, эффективного разрешения жизненных трудностей, преобразования себя и окружающей действительности.Сущностными признаками субъектной жизненной позицией студентов являются: осознанность ценностно-смысловых ориентаций, сформированность мотивации поступков, проявление способности строить жизненную стратегию наосновании осознанных целей, проявление высокой адаптивности к изменяющимся внешним условиям и внутреннему состоянию; умение осуществлять саморегуляцию активности и сформированной рефлексии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
