Диссертация (1174386), страница 7

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 7)

Анаев, размышляя о причинах развития негативного социального самочувствия личности, пишет о том, что недостаточная сформированность субъектной жизненной позиции личности приводит к образованию социальных страхов, социальной напряженности, снижению социального настроения, а также кухудшению социального самочувствия. Нереализованность стратегии саморазвития вызывает у личности чувство неудовлетворенности, тревожности, фрустрации, агрессивности.

Автор отмечает, что в процессе формирования позитивногосоциального самочувствия, необходимо сформировать компоненты субъектногоповедения, такие как:– осознание ответственности за свою жизнь;– самопознание, самопонимание и самопринятие;– умение жить в современных условиях;– понимание своего бытия и осознанное создание иерархии ценностей;– умение понимать, слушать и воспринимать других [14].По мнению психологов, большое влияние на состояние студента, восприятие и оценку своего социального положения оказывает «наличие или отсутствиежизненных перспектив.

Имеющаяся у человека перспектива направляет его вдвижении вперед, выступает в качестве долгосрочной цели, создает чувство уверенности в будущем. Перспектива определяет завтрашний день и действует какидеальная модель его социального положения, направлений его развития. Уровень осознания перспективы может быть разным, но в любом случае его наличиеявляется важным фактором в восприятии и оценке не только будущего, но и настоящего. Отсутствие перспективы оказывает дестабилизирующее воздействие начеловека, угнетает его, лишает стимулов для развития» [130, с.107].На основании вышеизложенного можно отметить, что социальное самочувствие является одним из наиболее важных психологических особенностей личности, которая является отражением субъектности человека в современном общест-43ве, в конкретной социальной группе и организации.

В концептуальном плане социальное самочувствие – это психологическая характеристика личности, котораяпредполагает баланс между ожиданиями и требованиями, которые индивидпредъявляет к собственной персоне, к другим, к условиям и к содержанию общегокачества жизни, к субъективной оценке достижений и возможностей реализациисобственных запросов.Выводы главы 1Анализируя теоретические подходы к исследованию субъектной жизненнойпозиции личности можно отметить, что в психологической науке не сформировано единого и консолидированного подхода к пониманию этого понятия.

Становление научного понимания связано с теоретическими подходами к понятиям«субъект», «субъектность», «субъектная позиция», «жизненная позиция». Отличительной характеристикой личности с субъектной жизненной позицией являетсяналичие осознанности и активности, проявляющейся в умении осуществлять целенаправленное планирование и реализацию жизненных планов.Проблема субъектной жизненной позиции студентов в современной психологии представлены дифференцированными направлениями и теоретическимиконцепциями. На основании аналитического обзора исследований по проблемесубъектной жизненной позиции студентов в генезисе научных представлений осубъектной жизненной позиции студентов можно условно выделить шесть исследовательскихнаправлений:образовательно-субъектное,профессионально-субъектное, воспитательно-субъектное, концептуально-субъектное, деятельностно-субъектное, сопроводительно-субъектное.

Изученные исследования позволяютсделать вывод о том, что на этапе обучения в вузе осуществляется переход студентов из субъекта деятельности в субъект саморазвития.В современном научном понимании существует достаточное количествотеоретических подходов к трактовке социального самочувствия, разработано несколько вариантов его интерпретации как научного понятия. Ученые рассматривают социальное самочувствие как проявление самосохранительного поведения,44показатель переживания социальных рисков населением, состояние удовлетворенности или неудовлетворенности своим социальным статусом.Социальное самочувствие – показатель осознания своего места в обществе,который выражается посредством позитивных или негативных переживанийлюдьми своего отношения к действительности.

Переживания являются оценкойих жизни и деятельности в данный момент времени.Социальное самочувствие представляет собой сложную аналитическуюоценку, которую люди дают себе, взаимодействиям друг с другом, с социальнымиинститутами, государственными и территориальными общностями и с обществомв целом. Сущность социального самочувствия заключается в том, что это проявление переживаний людей, их отношение к различным аспектам жизни.Проблема социального самочувствия в настоящем остается мало разработанной в индивидуально-личностном аспекте.

Подход к изучению социальногосамочувствия человека как личному субъектному явлению стало развиваться вконце ХХ века с развитием концепции субъектности.45Глава 2 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯВЗАИМОСВЯЗИ СУБЪЕКТНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ИСОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ СТУДЕНТОВ2.1Сущностные признаки и структура субъектнойжизненной позиции студентовСубъектную жизненную позицию студента можно характеризовать как позицию личностного и профессионального саморазвития с целью самореализации.Ее можно представить как систему соотношения внутренних, т.е.

психических характеристик, позволяющих студенту бесконфликтно и гармонично входить вовзаимодействия одновременно с внешней и внутриличностной средой. Важнымусловием развития субъективной жизненной позиции студента является согласованность внешних воздействий с его внутриличностным потенциалом «внутренними условиями».Поддерживая мнение М. Р.

Битяновой, Г. И. Аксеновой и др., отметим, чток сущностным признакам субъектной жизненной позиции, относятся следующиехарактеристики личности:– сформированная и устоявшаяся мотивация поступков, деятельности, оценок, проявляющаяся в четко осознаваемых ценностно-смысловых ориентациях, воценках, действиях, поступках;– проявление способности строить жизненную стратегию, исходя из глубоко осознаваемых целей и системы ценностей;– умение проявлять высокую адаптивность к изменяющимся внешним условиям и внутреннему состоянию;– субъектная жизненная позиция характеризуется проявлением уменияосуществлять саморегуляцию активности на пути достижения целей и решениязадач, оно зависит от способности личности не только ставить, но и достигать поставленные цели и задачи, уметь на пути достижения цели абстрагироваться отвторостепенного, незначимого;– сформированная рефлексия и умение критически оценивать свое поведение и действия;46– умение осуществлять аналитическое сопоставление себя, результатов своей деятельности, поставленных жизненных планов с окружающими людьми и миром в целом [79].На основании теоретического анализа были выявлены следующие признакисубъектной жизненной позиции студентов:– осознанность ценностно-смысловых ориентаций;– способность ставить и реализовывать цели и задачи, умение планироватьжизнедеятельность;– проявление ответственности, рефлексии и умения критически оцениватьсвое поведение;– высокая адаптивность к изменяющимся внешним условиям и внутреннемусостоянию;– активное усвоение и преобразование действительности и себя.На основании выявленных характерных признаков субъектной жизненнойпозиции, нами были выделены следующие ее функции:1) формирующая: субъектная жизненная позиция формирует осознанноеотношение к окружающему миру и самому себе;2) планирования и целеполагания: субъектная жизненная позиция позволяет студенту определить жизненные цели, планировать жизненную траекторию,планировать те достижения, к которым он должен прийти на определенном этапесвоей жизни;3) рефлексивно-адаптивная: субъектная жизненная позиция развивает у студента умение критически оценивать свое поведение, уметь оценивать свое поведение с точки зрения других людей.

Это умение приводит к развитию у студентовумения адаптироваться к изменяющимся условиям действительности, людям повзаимодействию;4) саморегуляции и самоактуализации: субъектная жизненная позиция позволяет регулировать свою жизнь в соответствии с поставленными целями и задачами, активизирует поведение и деятельность студента. Самореализация и само-47актуализация студентов в большей степени осуществляется в учебной и будущейпрофессиональной деятельности;5) побудительная: субъектная жизненная позиция проявляется в том, чтопобуждает студента к достижению целей и задач в процессе жизнедеятельности.Постановке более высоких целей и задач, что приводит к высоким достижениям вличностном и социальном аспекте;6) прогностическая: субъектная жизненная позиция позволяет студенту прогнозировать результат своих поступков, значимость принимаемых решений ипредпринимаемых действий для себя и тех людей, с которыми он взаимодействует.В исследовательской школе Б.

Г. Ананьева выделено несколько стадийформирования студента как субъекта учебной деятельности. Это – стадия адаптации к условиям вуза, стадия идентификации с требованиями учебной и учебнопрофессиональной деятельности, стадия самореализации студента в образовательном процессе и стадия самопроектирования профессионального становления[15].Формирование субъектной жизненной позиции уже на начальных этапахобучения оказывает позитивное воздействие на личность студента, стимулирует ксаморазвитию, способствует углубленной работе по самосовершенствованиюличности, актуализирует направленность личности студентов на самореализациюв учебной, а в последствии и в профессиональной деятельности.Проявление субъектности студентов активизирует их профессиональныеспособности и обеспечивает возможность продемонстрировать сформированныепрофессиональные компетенции.Субъектная позиция в деятельности студента может проявляться в двух направлениях:1) овладение профессионально-ориентированной деятельностью и ее преобразование;2) изменение самой личности [26].48Таким образом, можно отметить, что важной характеристикой субъектнойжизненной позиции студентов является стремление управлять внутренними ресурсами и применение способов, позволяющих личности эффективно разрешатьвозникающие при этом противоречия, использовать данные противоречия как инструменты для профессионально-личностного развития.Студент с субъектной жизненной позицией проявляет активность в получении образования, занимается самообразованием, несет ответственность за ход иконечный результат своего обучения, дает возможность обеспечить профессиональный рост и высокие результаты в личностном развитии.

Активность студентакак внутренняя, так и внешняя имеет адаптивный характер, способствует его развитию как субъекта своей жизни и деятельности, эффективна при условии проявления инициативы и ответственности [33].В процессе обучения в вузе субъектная жизненная позиция студента даетему способность и возможность быть субъектом своей учебной деятельности, самому определять для чего он получает образование, нередко с помощью преподавателя и при тесном взаимодействии с ним, осуществляет регуляцию своего отношения к образованию в соответствии с собственной индивидуальностью [18].Исходя из этого, можно отметить, что субъектная жизненная позиция студента представляет собой достаточно устойчивую систему его взаимодействия собразовательной деятельностью.

Характеристики

Список файлов диссертации