Диссертация (1174386), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Конопкин, В. А. Иванников, В. Д. Шадриков), коллективной психологии (Г. М. Андреева, А. И. Донцов,А. В. Петровский, Е. А. Яблокова), психологии неадаптивной активности (В. А.Петровский), в исследованиях, посвященных формированию стратегии позитивного преодоления жизненных трудностей (А. К. Осницкий, А. С. Огнев и др.) [27].Проведенный анализ теоретических подходов к понятию субъектной жизненной позиции можно представить в сравнительной Таблице 1.Таким образом, анализируя теоретические подходы к исследованию субъектной жизненной позиции личности в системе научных представлений в зарубежной и отечественной психологии, можно отметить, что в психологическойнауке не сформировано единого и консолидированного подхода к данному понятию.
Трактовка данного понятия характеризуется дифференцированностью теоретических подходов. Становление понятия «субъектная жизненная позиция» связано с теоретическими подходами к понятиям: «субъект», «субъектность», «субъектная позиция», «жизненная позиция». В зарубежной психологии основой длянаучного понимания данного понятия явились работы философов.24Таблица 1 – Представление о субъектной жизненной позиции в зарубежной иотечественной психологии25Продолжение таблицы 126Продолжение таблицы 127Продолжение таблицы 128Продолжение таблицы 129Продолжение таблицы 1Понимание субъектной жизненной позиции личности рассматривается вотечественной психологии посредством таких понятий, как «жизненная позиция»,«субъектная позиция», «социальная позиция», «активная позиция», «гражданскаяпозиция», «нравственная позиция», «жизненная стратегия».
Однако необходимоотметить, что единство представлений о субъектной жизненной позиции отражается в проявлении осознанности и активности личности, проявляющейся в уменииосуществлять целенаправленное планирование и реализацию жизненных планов.1.2 Генезис научных представлений о субъектнойжизненной позиции студентовИсследование субъектной жизненной позиции студентов интенсивно развивается в конце ΧΧ – начале ΧΧI века в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. В теории и практике высшего образования разработаны ис-30ходныеметодологическиеоснования,накоплензначительныйтеоретико-экспериментальный материал, позволяющий определить направления психологопедагогической работы по актуализации субъектной жизненной позиции студента. Эта научная идея нашла отражение в работах современных педагогов (Г. И.Аксеновой, Е.
Н. Волковой, А. В. Гуторовой, И. А. Зимней, Н. Е. Мажара, А. К.Марковой, Л. М. Митиной, В. А.Сластенина, Е. Н. Шиянова и др.). Фундаментальные аспекты научной идеи о необходимости исследования особенностей развития субъектной жизненной позиции студентов отраженые в работах психологов(К. А. Абульхановой, А. Г. Асмолова, Б.
Г. Ананьева, А. В. Брушлинского, А. А.Вербицкого, C. JI. Рубинштейна, В. И. Слободчикова, Е.И. Исаева и др.) [78].Аналитический обзор научных исследований ученых психологов и педагогов двухтысячных годов показал, что актуальными стали работы, в которых рассматривается формирование и развитие субъектной жизненной позиции студентов как будущих специалистов. Безусловно, интересными для психологов являлись исследования,в которых рассматривались направления психолого-педагогического сопровождения развития субъектной профессиональной позициистудентов в условиях средних профессиональных и высших профессиональныхучебных заведений.С целью выявления генезиса научных представлений о субъектной жизненной позиции студентов был осуществлен аналитический обзор исследований, касающихся данной проблематики.
Были проанализированы докторские и кандидатские диссертации, а также научные статьи с 1996 по 2016 гг. Результаты аналитического обзора представлены в Таблице 2.31Таблица 2 – Генезис теоретических подходов к субъектной жизненной позициистудентов32Продолжение таблицы 233Продолжение таблицы 234Продолжение таблицы 2На основании аналитического обзора исследований по проблеме субъектнойжизненной позиции студентов в генезисе научных представлений о субъектнойжизненной позиции студентов можно условно выделить 6 теоретических направлений психологических исследований (см. Рисунок 1).Рисунок 1 – Направления исследования субъектнойжизненной позиции студентовТаким образом, можно отметить, что проблема субъектной жизненной позиции студентов в психологии в последние годы представлена дифференцирован-35ными направлениями и теоретическими концепциями, которые исследуют актуальные аспекты.
Ученые образовательно-субъектного направления раскрываютвопросы теоретической основы развития субъектной жизненной позиции в условиях высшего и среднего профессионального образования, формирования профессиональной позиции у студентов различных специальностей, формированиесубъектной активности как детерминанты субъектности студентов. Профессионально-субъектное направление рассматривает проблемы развития и проявлениясубъектной жизненной позиции в профессиональной самореализации специалистов. Воспитательно-субъектное направление раскрывает аспекты активизациисубъектной жизненной позиции студентов в условиях воспитательной системыобразовательного учреждения.
В своих исследованиях психологи концептуальносубъектного направления раскрывают проблему применения эффективных методов и средств в процессе формирования субъектной жизненной позиции студентов Ученые сопроводительно-субъектного направления исследуют аспекты организации психологического сопровождения развития субъектной жизненной позиции студентов в условиях образовательного учреждения, что доказывает необходимость осуществления системной психологической работы по данному направлению. Деятельностно-субъектное направление акцентирует внимание на вопросах проявления студентами субъектной жизненной позиции в различных видахдеятельности: учебной, профессиональной, творческой, волонтерской и др.
Проанализированные направления являются научной основой систематизации психологической работы по выявлению и изучению связи субъектной жизненной позиции и социального самочувствия студентов.1.3 Социальное самочувствие как индивидуально-личностный феноменВ отечественной психологической литературе термин «социальное самочувствие» появился в середине ХХ века.
В проблемное поле исследования социального самочувствия входят анализ особенностей и форм активности субъекта,обусловленной не только внешними, но и внутренними факторами социальногоблагополучия.36Сущность социального самочувствия – это проявление переживаний людей,их отношение к различным аспектам жизни. Их полярность – это мера удовлетворенности или неудовлетворенности своей жизнью, оценка социального статуса,успеха своего развития в будущем, это показатель их уверенности или неуверенности в настоящем и будущем [2].Социальное самочувствие – показатель осознания себя и своего места в обществе, которое выражается посредством позитивных или негативных переживаний людьми своего отношения к действительности. «Переживания являютсяоценкой их жизни и деятельности в данный момент времени. Социальное самочувствие может интерпретироваться как индивидуально-личностное, социальнопсихологическое и массовидное явление, так как его носителями могут являться иотдельный человек, и группа людей или общество в целом» [20,с.16].Исходя из психологических особенностей носителей социального самочувствия, интерпретироваться его содержание у личности, группы или обществадолжно посредством анализа закономерностей развития, которые свойственныэтим субъектам.«Социальное самочувствие у личности может описываться через спецификуконкретного восприятия человеком своей жизни и своих ожиданий – это субъективное восприятие людьми смыслов своей жизнедеятельности здесь и теперь, вконтексте прошлого и ожидаемого будущего» [77, с.
212]. Акцентируется внимание на том, что данное восприятие определяется отношением людей к своему социальному положению и уровнем удовлетворения своих потребностей, интересов,оно включает в себя «сложную аналитическую оценку, которую люди дают себе,взаимодействиям друг с другом, с социальными институтами», государственнымии территориальными общностями и обществом в целом.
Отмечается многомерность социального самочувствия как феномена, оно определяет отношение человека к себе, другим и влияет на их повседневные действия [77,с.219].Социальное самочувствие определяется как «комплекс чувств, присутствующих в каждый момент в нашем сознании», при этом «имеется в виду не толь-37ко отношение человека к различным объективным условиям его существования,но и самоотношение» [108,с.320].Иными словами, социальное самочувствие личности представляет собойспособ функционирования личности в системе социальных отношений конкретного общества, и в то же время, это стиль жизни индивида.Исследования, посвященные анализу проблемы социального самочувствия,были выполнены в соответствии с концепцией образа жизни (О. Л.
Барская, И. Т.Левыкин, О. В. Лунева).Анализируя динамику и научный интерес к изучению социального самочувствия, можно отметить, что в конце прошлого века был так называемый научныйпик эмпирических исследований по проблеме социального самочувствия населения (Е. В. Давыдова, Б. В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
