Диссертация (1174386), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Анализ оценки социального самочувствияво временной перспективе студентами контрольной группы показал, что изменения по сравнению с констатирующим этапом не значительные (см. Рисунок 6).Рисунок 6 – Сопоставление показателей социального самочувствия студентовэкспериментальной и контрольной группы до и после программы по развитиюсубъектной жизненной позиции (%)Сопоставление выявленных показателей неопределенной оценки своего социального самочувствия в будущем, по сравнению с настоящим показало, что изменения есть и в экспериментальной и в контрольной группе, однако следует заметить, что значимые изменения выявлены только в экспериментальной группе.Полученные результаты оценки студентами социального самочувствия во временной перспективе представлены на Рисунке 7.С целью выявления статистической значимости изменений показателейкомпонентов субъектной жизненной позиции и компонентов социального самочувствия студентов экспериментальной и контрольной группы был использован t-116критерий Стьюдента для сравнения двух независимых выборок.
Результаты представлены в таблице 13.Рисунок7–Сопоставлениерезультатовоценкисоциальногосамочувствия во временной перспективе у студентов экспериментальнойи контрольной группы до и после программыТаблица 13 ― Сравнительный анализ показателей компонентов субъектнойжизненной позиции и показателей компонентов социального самочувствиястудентов экспериментальной и контрольной группы на контрольном этапе,n = 1603-й этапПоказатели1ṯкритерийЭГ\КГ4Экспериментальная Контрольнаягруппагруппа23Экзистенциальный компонент субъектной жизненной позиции студентовЦели в жизни32,1330,35Процесс жизни или интерес эмоциональнаянасыщенность жизни30,2330,534,655 **Удовлетворенность прожитой жизнью27,8525,707,822*Локус контроля – Я (Я –хозяин жизни)24,3820,983,503*Локус контроля (жизнь, или управляемостьжизнью)32,4230,464,926*5,059**Познавательный компонент субъектной жизненной позиции студентов117Эмоциональный интеллект:101,6594,222,567**Психологическая разумность.134,32126,655,624**Интуитивная способность36,6036,782,020*Использование интуиции42,7837,863,830**Рефлексия123,40119,933,473**Креативность24,9818,846,507*Консервативность4,355,78-1,025*Мотивационный компонент субъектной жизненной позиции студентовМотив достижения успеха9,878,626,082**Мотив избегания неудач6,247,08-3,475*Ценности:Развитие себя8,234,976,723**Духовное удовлетворение,6,834,925,375*Активные социальные контакты,9,425,677,629**Собственный престиж8,346,253,228*Высокое материальное положение5,236,232,987*Достижение8,325,363,427**Сохранение собственной индивидуальности9,675,364,285*Аффективный компонент субъектной жизненной позиции студентовЭмоциональный комфорт53,6656,223,780*Оптимистичность26,0220,674,425**Пессимистичность2,622,68-3,295*Волевой компонент субъектной жизненной позиции студентовОтветственность91,2389,826,781**Общая рефлексия57,9056,464,689*Рефлексия выбора49,8644,18-6,185**Контроль60,1858,732,349*Свобода выбора73,1568,713,182*Регулятивный компонент субъектной жизненной позиции студентовПланирование8,426,813,627**Моделирование6,434,872,851**Программирование8,667,762,154*118Оценивание результатов8,966,925,286**Гибкость8,435,986,896*Самостоятельность7,616,034,237*Конфронтация6,239,00-4,498**Дистанцирование6,349,82-5,934**Самоконтроль14,4312,923,004*Поиск социальной поддержки8,5811,07-3,926**Принятие ответственности10,128,844,286**Бегство-избегание5,2310,60-5,789**Планирование решения13,6210,282,833*Положительная переоценка7,529,10-2,475**Деятельностный компонент субъектной жизненной позиции студентовСамоэффективность в предметной деятельно24,6228,66-4,634*стиСамоэффективность в сфере межличностных8,986,261,987*отношенийСоциально-корпоративные установки24,7519,803,138*Субъектно-личностные установки9,828,98-2,964*Активность22,1218,682,493*Инертность3,245,36-6,029*Интернальность;24,7422,202,805*Экстернальность2,183,50-3,210*Социоцентризм;22,3518,635,535**Эгоцентризм16,3720,78-3,056*Конструктивность25,9019,834,388**Деструктивность4,126,32-3,091*Социальные барьеры самореализации6,5310,32-3,669**Личностные барьеры самореализации4,076,12-3,485**Социальное самочувствие студентов:Когнитивный компонент106,597,48,342**Эмоциональный компонент48,640,66,324**Поведенческий компонент61,5360,653-4,376**Для выявления статистически значимых сдвигов результатов показателейсоциального самочувствия был использован Т-критерий Уилкоксона непарамет-119рический статистический критерий, используемый для сравнения двух связанных(парных) выборок.Таблица 14 – Сравнение изменения показателей социального самочувствия студентов экспериментальной и контрольной группы на 1-м и 3-м этапахЭг – 1-й этап /Эг.
3-й этапКг 1-й этап /Кг 3-й этап-3,557**-2,2520,0000,084Т-крит. УилкоксонаУровень. значимости. (двухсторонняя)Примечание: Т-критерий Уилкоксона: ** – различия достоверны (p < 0,01); * – различия достоверны (p < 0,05).Полученные результаты статистической обработки, полученных результатов говорят о том, что реализованная нами программа по развитию субъектнойжизненной позиции студентов способствовала повышению их позитивного социального самочувствия.Выводы главы 3Результаты проведенного экспериментального исследования позволилисформулировать следующие выводы:1. По результатам эмпирического исследования на первом этапе эксперимента была выявлена взаимосвязь показателей компонентов субъектной жизненной позиции с показателями компонентов социального самочувствия студентов.2. Особенности взаимосвязи компонентов субъектной жизненной позиции исоциального самочувствия студентов выражаются в характере и выраженностимежкомпонентных связей.3.
Взаимосвязь и выраженность показателей компонентов субъектной жизненной позиции у студентов с негативным и позитивным социальным самочувствием имеет свое качественное своеобразие.4. Программа по развитию субъектной жизненной позиции студентов включает в себя развитие ее структурных компонентов в соответствии с принципамиразвития психики личности и применения методов психологического воздействия.1205. У студентов экспериментальной группы после реализации программыразвития субъектной жизненной позиции выявлены статистически значимые различия изменений показателей компонентов субъектной жизненной позиции икомпонентов социального самочувствия.6. Студенты экспериментальной группы, после внедрения программы, достигли более четких и структурированных представлений о субъектной жизненнойпозиции и социальном самочувствии, овладели технологиями кооперации с коллегами по группе, работы в коллективе, способами постановки и достиженияжизненных и профессиональных целей, проявили практические умения осуществлять самооценку своей деятельности; находить рациональные решения в проблемных жизненных ситуациях, создавать и поддерживать условия активизациипозитивного социального самочувствия.7.
У студентов контрольной группы, на третьем этапе эксперимента значимых различий в изменении показателей компонентов субъектной жизненной позиции и компонентов социального самочувствия не выявлено.8. Разработанная и апробированная экспериментальная программа развитиясубъектной жизненной позиции студентов, основанная на выявленной взаимосвязи субъектной жизненной позиции и социального самочувствия способствует активизации позитивного социального самочувствия студентов.121ЗАКЛЮЧЕНИЕВ настоящей диссертационной работе осуществлено теоретическое и эмпирическое исследование субъектной жизненной позиции и социального самочувствия студентов, выявлена и экспериментально доказана их взаимосвязь, проанализированы особенности взаимосвязи показателей компонентов субъектной жизненной позиции и социального самочувствия студентов, описаны особенностивнутрикомпонентных и межкомпонентных связей у студентов с позитивным и негативным социальным самочувствием.В качестве итогов исследования сформулированы выводы:1.
Субъектная жизненная позиция студентов является комплексной психологической характеристикой их личности, которая включает в себя целостное,системное единство взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов: экзистенциального, познавательного, мотивационного, аффективного, волевого, регулятивного и деятельностного.2. Социальное самочувствие представляет собой сложную аналитическуюоценку, которую студенты дают себе, взаимодействиям друг с другом, с социальными институтами, государственными и территориальными общностями и с обществом в целом, оно может выражаться в позитивном и негативном социальном самочувствии.3. Студенты с позитивным и негативным социальным самочувствием различаются по характеру взаимосвязи и выраженности показателей компонентовсубъектной жизненной позиции:У студентов с позитивным социальным самочувствием преобладает осмысленность жизни, выявлены наибольшие значения по показателю экзистенциального компонента цели в жизни, что говорит о наличии четко поставленных целей,направленности на временную перспективу, у них присутствует четкое убеждениев том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь.У студентов с позитивным и негативным социальным самочувствием выявлены наименьшие значения по показателю локус контроля «Я – хозяин жизни»,122свидетельствуют о том, что у них выражено неверие в свои силы контролироватьсобытия собственной жизни.Студенты с позитивным социальным самочувствием обладают более высокими показателями познавательного компонента субъектной жизненной позиции:психологической разумности, рефлексии, однако необходимо отметить, что у нихниже показатели интуитивных способностей и использования интуиции, подчеркивают креативный подход к решению ситуаций.
Студенты с негативным социальным самочувствием проявляют достаточно низкие показатели психологической разумности, отличаются более частым использованием интуиции, при этомхарактеризуются достаточно высокими показателями креативности.Своеобразие мотивационного компонента субъектной жизненной позициивыражается в том, что студенты с позитивным социальным самочувствием отдают лидирующую позицию ценностям: стремление к активным социальным контактам и достижение, в свою очередь, студенты с негативным социальным самочувствием отдают предпочтение ценности – стремление сохранить свою индивидуальность.В иерархии жизненных ценностей, студенты, как с позитивным, так и с негативным социальным самочувствием на лидирующее место ставят удовлетворение своих духовных потребностей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
