Диссертация (1174386), страница 24
Текст из файла (страница 24)
– М., 2002. – № 5. – С. 56.127. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии /Е. В. Сидоренко. – СПб. : Речь, 2000. – 350 с.128. Симонович, Н. Е. Социальное самочувствие человека: психологическаяинтерпретация / Н. Е. Симонович, В. А. Кольцова, Ю. Н. Олейник // Тезисы докладов конференции. – М.
: ИПРАН, 1999. – С. 88–89.138129. Симонович, Н. Е. Социальное самочувствие и технологии его исследования в современной России : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.05 / СимоновичНиколай Евгеньевич. – М., 2003. – 350 с.130. Симонович, Н. Н. Психологические особенности социального самочувствия молодежи : дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Симонович Надежда Николаевна. – М., 2007. – 175 с.131. Терехина, Н. С.
Субъектные и личностные характеристики людей различных профессий при построении временной перспективы : дис. … канд. психол. наук : 19.00.13 / Терехина Надежда Сергеевна. – М., 2014. – 261 с.132. Трещев, А. М. Развитие профессионально-субъектной позиции учителяв процессе адаптации к профессиональной деятельности [Электронный ресурс] /А. М. Трещев, О. А.
Сергеева // Вектор науки Тольяттинского государственногоуниверситета. – 2012. – № 3 (10). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/.133. Ткачев, В. Н. Развитие субъектности студентов-психологов в учебнопрофессиональной деятельности / В. Н Ткачев, В. А. Бардынина // НВБГУ. – 2008.– № 11. – С.
146.134. Тощенко, Ж. Т. Социальное настроение / Ж. Т. Тощенко, С. В. Харченко. – М. : Academia, 1996. – 195 с.135. Хаджиева, М. В. Принципы развития субъектной позиции учителя впедагогическом сообществе / М. В. Хаджиева // Фундаментальные исследования.– 2014. – № 9 – С. 185.136. Хамдохов Д. З. Социальное самочувствие в современном поликультурном российском обществе: на примере Кабардино-Балкарской Республики : автореф. дис. … канд. социолог. наук : 22.00.06 / Хамдохов Джамал Залимович – Майкоп, 2007. – 24 с.137.
Ценностный мир современной молодежи: На пути к мировой интеграции : сб. статей. – М. : Социум, 1994. – 172 с.138. Щавель, С. А. Социальное самочувствие населения Белоруссии и России: компаративный социологический анализ / С. А. Щавель, Л. П. Галич // Социология.
– 2012. – № 1. – С. 76–95.139139. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; общ. ред.А. В. Толстых. – М. : Прогресс, 1996. – 344 с.140. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведенияличности / В. А. Ядов. – Л. : Наука, 1979. – 263 с.141. Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П. М. Якобсон. – М.
: Просвещение, 1979. – 317 с.142. Atkinson, J.W. An introduction to motivation / J.W. Atkinson. - Princeton,1965. –P 331-335.143. Buss, D.M. The evolution of happiness / Buss D.M. – American psychologist, 2000.–P. 15-23.144. Diener, E. Subjectivewell-being / E. Diener// American Psychologist, 2000.–P. 34-43.145. Fava, G. A. Development and characteristics of a well-being enhancing psychotherapeutic strategy: Well-being therapy / G. A.Fava, & C. Ruini.
– Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 2003. – P. 45- 63.146. Fredrickson, B. L. Positive emotions speed recovery from the cardiovascularsequelae of negative emotions / B. L.Fredrickson& R. W. Levenson// Cognition andEmotion, 1996.
– 12. – P. 191-220.147. Kelly, G.A. A Theory of Personality. The Psychology of Personal Constructs / G.A. Kelly. - N.Y.: W.W. Norton & Company Inc. - 1963. - 249 p.148. Lazarus, R. Stress, appraisal, and coping / R.Lazarus, S. Folkman// NewYork: Springer, 1984. – P.204-222.149. Likhacheva E.V., Ognev A.S., Kazakov K.A. Hardiness and purposes in lifeof modern Russian students // Middle East Journal of Scientific Research. Volume 14.Issue 6. 2013. – P . 795-798.150.
Seligman, М. Positive Education: Positive Psychology and Classroom Interventions / М.Seligman, Ernst, Gillham, Reivich, Linkins // Oxford Review of EducationVol. 35, No. 3, June 2009. – P . 293-311.140ПРИЛОЖЕНИЯПриложение АКорреляционные матрицы связей между показателями экзистенциальногокомпонента субъектной жизненной позиции и компонентами социальногосамочувствия студентовТаблица А.1 – Корреляционная матрица связей между показателями экзистенциального компонента субъектной жизненной позиции и компонентами социального самочувствия у студентов экспериментальной группыК.К.СКогнитивныйкомпонентКорреляцияПирсонаЭ.К.С1Знч.(2сторон)ЭмоциональныйкомпонентКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)ПоведенческийкомпонентКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)Цели в жизниКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)Процесс жизниКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)Результат.
жизни,.КорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)Локус контр.Яхозяин жизниКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)Локус контрКорреляцияжизнь или управ- Пирсоналяемость жизни Знч.(2сторон),656**,656П.К.С**,637**,000,0001,547**,000,0001,7722**,0033,665*,4175,421*6,672**,749**,032,017,015,003,006,315** ,262**,346**,394*,318*,322**,004,000,034,017,000,437** ,573**,398**,409*,354*,561**,001,036,023,004,617** ,561**,723**,882**,000,000,000,693** ,458**,743**,875**,000,000,0001 ,445**,690**,824**,000,000,0001,488**,668**,000,0001,890**,000,637**,547**,000,000,772**,315**,437**1 ,688**,003,000,009,000,665*,262**,573**,688**,032,004,001,000,417*,346**,398**,017,000,001,421*,394*,409*,015,034,036,672*,318*,354*,003,017,02314*,009,0011,000,617** ,693**,000,000,561** ,458**,000,000,723** ,743**,000,000,000,445**,000,690** ,488**,000,000Примечание: корреляция значима: * – на уровне 0, 05 (2-сторон.); ** – на уровне 0,01 (2сторон.).,000141Таблица А.2 – Корреляционная матрица связей между показателями экзистенциального компонента субъектной жизненной позиции и компонентами социального самочувствия у студентов контрольной группыК.К.СКогнитивный компонентКорреляцияПирсона1Знч.(2сторон)Эмоциональный ком- КорреляцияпонентПирсонаЗнч.(2сторон)Э.К.СП.К.С**,658,000,658**1,0001**,642,000,321*,364**,000,034,017,0001 ,486** ,463** ,432**,473*,361*,543**,001,036,023,0041 ,648** ,621**,542**,728**,886**,000,000,000,0001 ,674**,498**,749**,878**,000,000,000,0001,455**,695**,862**,000,000,0001,492**,688**,000,0001,875**,000КорреляцияПирсона, 648,343**,486**Знч.(2сторон),003,000,009,723*,326**,032,004Результативностьжиз- Корреляцияни, удовлетворенность Пирсонасамореализац.Знч.(2сторон),367*,432**,017,000Локус контр.Я-хозяин КорреляцияжизниПирсона,446*,344*,015,034,684*,321*,030,017КорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)Знч.(2сторон)Локус контр жизньили управляемостьжизниКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон),654**,344*,000Процесс жизни,684,554** ,343** ,326** ,432**Знч.(2сторон)Цели в жизни,4466*,006,000,009,002,3675*,023,554**КорреляцияПирсона,7234*,015,000,0033*,017,642**Поведенческий компонент,6482**,004,003**,000,463** ,648**,001,000,432** ,621** ,674**,001,000,000,473* ,542** ,498** ,455**,036,000,000,000,361* ,728** ,749** ,695**,043,000,000,000,492**,000Примечание: корреляция значима: * – на уровне 0, 05 (2-сторон.); ** – на уровне 0,01 (2сторон.).,000142Рисунок А.1 – Корреляционные плеяды связи показателей экзистенциальногокомпонента субъектной жизненной позиции и компонентов социального самочувствия студентовПримечание: Ккс.
– когнитивный компонент социального самочувствия; Э.к.с. – эмоциональный компонент социального самочувствия; Пкс- поведенческий компонент социального самочувствия; 1 - цели в жизни; 2 - процесс или интерес и эмоциональная насыщенность; 3 – результативность жизни или удовлетворенность самореализацией; 4 – локус контроля «Я-хозяин жизни»; 5 – локус контроля «Жизнь или управляемость жизни».143Приложение БКорреляционные матрицы связей между показателями познавательногокомпонента субъектной жизненной позиции и компонентами социальногосамочувствия студентовТаблица Б.1 – Корреляционная матрица связей между показателями познавательного компонента субъектной жизненной позиции и компонентами социального самочувствия у студентов экспериментальной группыК.К.СКогнитивныйкомпонентКорреляцияПирсона1Знч.(2-сторон)Эмоциональный.
КорреляциякомпонентПирсонаЗнч.(2-сторон)ПоведенческийкомпонентКорреляцияПирсонаЗнч.(2-сторон)ЭмоциональныйинтеллектКорреляцияПирсонаЗнч.(2-сторон)Психологическая Корреляция.разумностьПирсонаЗнч.(2-сторон)ИнтуитивныеспособностиКорреляцияПирсонаЗнч.(2-сторон)ИспользованиеинтуицииКорреляцияПирсонаЗнч.(2-сторон)РефлексияКорреляцияПирсонаЗнч.(2-сторон)КреативностьКорреляцияПирсонаЗнч.(2-сторон)Э.К.С,656П.К.С**,000,656**1,000,637**,6371**,000,000****,668,723,008,007,793**,621*,001,016**,311-,510,311,002-,510*,0071-,475,492* ,770**,035,036,042,026,028,355*-,341*,034,015,057 -,832,035,936,533****-,469,003,0361-,476*,003*,007 -,469 -,476,002,032-,513*,936,036,025,035**,082,023,375,309* ,495** -,336**-,307*,0351**,495,346,015,034,533,046,037,000*******-,638-,544-,632,346,453-,336-,304,436,000,000,045-*-,408*,037,0221 ,531* -,025**,008,000,495**,036,026,033,037,014,057 ,288* ,309*,037,531*,526**,000,039,007,9271,058,137,532,1351-,496,042,015,033,031,032,000,039********,058,023,015,037,007,532,082 -,307*-,408*,008,137-,496,022,927,135,039,352,355,026-,304,025,436 -,634,526,046*,192*,287*,352**,014*7-,513* -,544*-,389 -,638,336-,389*6*,0071 ,770,004,0325****,004**,016- ,492,475,0004*,01**,008,7933**,547** ,723** ,621*,000,547,6682**-,025,039,037Консервативность КорреляцияПирсонаЗнч.(2-сторон),410*-,341*,192*,028,026,035,375,045Примечание: корреляция значима: * – на уровне 0, 05 (2-сторон.); ** – на уровне 0,01 (2сторон.).1144Таблица Б.2 – Корреляционная матрица связей между показателями познавательного компонента субъектной жизненной позиции и компонентами социального самочувствия у студентов контрольной группыК.К.СКогнитивный компонентКорреляцияПирсонаЭ.К.С П.К.С1 ,658Знч.(2сторон)Эмоциональный компонентКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)Поведенческий компо- КорреляциянентПирсонаЗнч.(2сторон)Эмоциональный интеллектКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)Психологическая.разумностьКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)Интуитивные способностиКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)Использование интуи- КорреляцияцииПирсонаЗнч.(2сторон)РефлексияКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)КреативностьКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)КонсервативностьКорреляцияПирсонаЗнч.(2сторон)**,000,658**1,000,642**,000,768,008,793** ,621*,001,016,311* -,510*,002,032-,389*,036,426,052*-,584*-,365*,253*-,394*,032,034,015,037,026- ,458* ,0342,0753-,753*-,234*,281**,786,793,033,025,0351 ,730** -,483*,265*,383*,466*,062,036,035,015,023,3751 -,486*,329*,487** -,336**-,307*,014,0371**,004,004,035,003,492* ,730**,035,016,003,007 -,483* -,486*,936,0361,014,000,000,045,495** -,326**-,526*-,408*,037,022,534* -,035**,008,0001,000*,034-,638* -,544*,533,046,037,000-,632* ,383* ,487*,326,042-,6837*,554** ,730** ,542* -,539*,057 ,265* ,329* ,495**-,513-,2696*,028,000,007,4215*,026,007,014*,042,668** ,723** -,475**,008,6283**,036,386,0002**,002,000,642** ,554**1,015,352* ,355*,026,033,031,032,534*,023,015,007,9271,058,137,532,1351-,426**,000,039-,304* ,466* -,336* ,526* -,035**,025,039,058,037,007,532,039,062 -,526* -,408*,008,137-,426,375,927,135,039,037,410* -,341*,028,026,192*,035,045,022Примечание: корреляция значима: * – на уровне 0, 05 (2-сторон.); ** – на уровне 0,01 (2сторон.).1145Рисунок Б.1 – Корреляционные плеяды связи показателей познавательного компонента субъектной жизненной позиции и компонентов социального самочувствия студентовПримечание: К.К.с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
