Диссертация (1173413), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Предметно-содержательное моделирование личностнопрофессиональной предрасположенности персонала в отборнораспределительной системе кадровой работыЛичностно-профессиональнаяпредрасположенность–этомодельоптимально профессионализирующейся личности. Суть ее – это некаясистемная диада, в которой осуществляется сопоставление основных качествперсоналасоптимальному,наборомнормативно-функциональныхэффективномусотруднику-требованийпрофессионалу.кЛППРпредполагает осуществление диагностики личности с целью выявлениягенерализированногосоответствиятребованиямпрофессии.Тоесть,соотношение профпригодности с ЛППР лежит в сфере выбора наибольшейпригодности личности к определенному виду труда.
Человек может бытьпригоден к нескольким специальностям, но ЛППР указывает на определеннуюдеятельность. В этом аспекте ЛППР психологически оценивается относительноразличных моделей труда [124, с.60].«Моделирование профессиональной деятельности представляет собойсинтез «функциональных единиц» и формирование идеальной или реальнойсистемы в виде модели деятельности - профессиограммы. Профессиография впсихологии труда понимается, как процесс описания профессии, составление еехарактеристики с точки зрения требований, предъявляемых к человеку этойпрофессией и, как система способов составления профессиограмм.Характеристика (описание) профессии называется профессиограммой.Понимание профессиограммы в литературе, по крайней мере, двояко.
Вопервых, это система сведений о профессии в условиях подбора человека к ней»[176, с.192-203] (В.Е.Гаврилов [61], М.А.Дмитриева [80; 81], К.К.Платонов[194], Е.А.Климов [102]). И, во-вторых, это разработка ориентиров дляприспособления самой профессии к определенному конкретному человеку(Е.А.Климов [101], С.Г.Геллерштейн [65; 66], Н.Д.Левитов [128; 130] и др.).127К.К.Платонов и др. указывают на существование в профессиографии рядапринципов, которые регламентируют процесс разработки и структурупрофессиограммы. Поэтому профессиограмма одной и той же специальности всоответствии с целью может изменять свою структуру, объем признаков и видформализации. Все это, как отмечают некоторые авторы (М.А.Дмитриева [80;81], К.К.Платонов [194], Е.М.Иванова [94] и др.), свидетельствует о том, чтопрофессиограммаимеетсвоюцелевуюориентацию(направленность).Принципиально различаются четыре типа профессиограмм: информационный,диагностический, прогностический и методологический [194].Несмотря на различие в целевой ориентации при построении профессиограммы используется один и тот же процессуальный прием, состоящий изанализареальнойспециальности(деятельности)иразработкипрофессиологической модели, то есть, системы требований к специалисту [161,с.84-103].В теории представлены уровни анализа профессиональной деятельности:элементаристский, структурно-функциональный и системный [27], к которымможносвестипрактическивсепрофессиографическиевоззрения(Профессионально-важные качества И.Н.Шпильрейна и Ф.Р.Дунаевского;профпригодность,какприспособлениячеловекакпрофессииС.Г.Геллерштейна и Н.Д.Левитова; механизм взаимосвязанных условийдеятельности Д.Н.Узнадзе; типы деятельности в профессиональных ситуацияхЕ.С.БраиловскогоиГ.И.Левигуровича;компенсацияиформированиепрофессиональных качеств в процессе подготовки специалистов В.В.Шпигеля,Ю.И.Шпигеля, Л.О.Селецкой и др.
В литературе представлены также испецифическиеметодыпрофессиографиимикроанализдеятельностиструктурного(Н.И.Гусев,(«Теоретические:(А.Н.Леонтьев,О.И.Галкин,«макро-В.П.Зинченко);А.Г.Комм,иметодыЛ.Пахорукова)ифункционального (В.Д.Шадриков) анализа. Эмпирические методы: методаналитическогографика(А.А.Толчинский);методпрофессиональной128семантики (Е.Ю.Артемьева, Ю.Г.Вяткин); предметно-функциональные методы;операционально-логические(М.А.Дмитриева,Г.В.Суходольский);антропологические методы (сомато-графические, психофизиологические иличностные методики)» [176, с.192-203].«Синтетическаямоделированиечастьпроцессапрофессиональнойпрофессиографирования,деятельностиввидетоесть,личностно-профессиональных требований к работнику, реализуется при помощиопределеннойпсихотехнологиинаоснове:макро-имикроанализа(А.Н.Леонтьев, В.П.Зинченко [93]), модульного подхода (В.Е.Гаврилов [61]),готовности к профессиональному функционированию (Н.Ф.Талызина [241]),нормативной, экспективной, эмпирической и оптимальной моделей» [176,с.192-203] (К.К.Платонов [194]); набора профессионально-значимых качеств(С.Г.Геллерштейн, И.Н.Шпильрейн, Э.Герон [67], Н.Д.Левитов [128] и др.),графического построения признаков (А.И.Смирнов [223]) и др.Эмпирический аспект моделирования профессиональной деятельностиимеет целью создание оптимальной системы функционирования персонала иуправления им.
«В результате разрабатывается профессиограмма, котораяиспользуется в профориентации, профотборе, распределении кадров, обученииперсонала,классификацииспециальностей,проектированииновойорганизационной структуры или ее совершенствовании и т.д.» [176, с.192-203].Представлениеспециалиста-профессионалаввидесистемыпрофессионально-важных качеств (ПВК) (элементаристская парадигма),необходимых ему для эффективного выполнения профессиональных функций,наиболее понятна и проста в применении, поэтому она наиболее популярна внастоящее время, хотя и не лишена ряда недостатков [177, с.12-13].Средством получения профессиографической информации является проведениеопросаэкспертов,выбранныхизчисланаиболееопытныхспециалистов в исследуемой отрасли.
С методиками профессиографическойэкспертизы можно познакомиться в многочисленной литературе [196; 235].129«В соответствие с психограммой разрабатываются психодиагностическиеиспециальныеметодическоепрофессиологическиемоделирование),приметодикипомощи(инструментально-которыхосуществляетсяпсихологическое изучение кандидатов на госслужбу для выявления уровня(категории) их личностно-профессиональной пригодности (ЛПП) к профессии»[176, с.192-203].Структурно-функциональнаяпарадигмапредполагаетвыявлениеисчерпывающего перечня профессиональных функций, которые выполняетперсонал в рамках своих служебных обязанностей.
При помощи специалистовэкспертов в каждой функции выявляются доминирующие деятельностные,психологические операции, позволяющие их реализовывать на достаточном,оптимальном уровне53. Эти операции анализируются психологом с точкизрения возможности определения адекватного набора профессиональноважных психологических качеств.Такой анализ укладывается в некую формулу: функция-операцияпсихологическиекачества.Примеромданногоподходаявляетсяфункциональный анализ работника, приведенный в Приложении (табл.П.3.1).Полученный перечень составляет ПВК по частоте проявления каждогокачества определяет степень их значимости в данной профессиональнойдеятельности.
Оценка качеств предполагает, с одной стороны, выявлениеоптимального перечня и системы ПВК, которые составляют личностнопрофессиональныетребованиядеятельности,а,сдругойстороны,обеспечивают актуализацию конкретной функции в рамках служебнопрофессиональных обязанностей.Если структурно-функциональный подход предполагает анализ функцийзадач служебно-профессиональной деятельности, то ситуативное изучениескладывается из типовых или экстремальных (нештатных) эпизодов реализацииэтих функций в контексте реальных условий служебно-профессиональной53При акмеологическом рассмотрении – на уровне мастерства.130деятельности.«Основныеэкспериментально-теоретическиемоделированияпрофессиональнойдеятельностисположенияпозицийсистемно-ситуативного анализа (ССАД) изложены Б.Я.
Швединым [257].Сущностью ССАД является конструирование «единиц-операций» врезультатепсихологическогопрепарированияреальныхэкстремальныхситуаций профессиональной деятельности. Основываясь на представленииА.Н.Леонтьевапсихологическойоперации[133,с.107-115],какбазеформирования психического действия, то есть решения задачи в определенныхусловиях, Б.Шведин определяет ситуацию как «единицу» анализа, в которойотражаются основные компоненты психической деятельности человека.Поведение субъекта проектируется посредством исследования особенностейего психики, которые раскрываются в кризисных, экстремальных (нештатных)ситуациях в условиях «затруднения» в его действиях, приводящее кизменениям («деформациям») действий субъекта» [Цит.
по: 176, с.192-203; 89].Каждый элемент ситуации подразделяется на показатели, которыесоответствующим образом оцениваются.Вкачествеинструментаанализаситуацийиспользуетсяметодпоследовательной динамической оценки (МПДО) [114] (Прил., табл.П.3.2).«Следует заметить, что проведенные опыты по ССАД на различных типахситуаций в государственных организациях показали, что психологическаяструктурадействийчеловекавэкстремальныхусловияхимееттрансситуативную природу. Психологические факторы ситуации независимо отее специфики проявляются в поведении и действиях человека приблизительноодинаково и могут различаться только по уровню стрессогенности реальныхусловий для субъекта.
То есть психология действий субъекта и на пожаре, и ваварийной ситуации, и при экстремальной игре на компьютере идентична, и водинаковойстепенионподверженпостэкстремальнымпсихическимдеформациям. Различие заключается в уровне этой деформации, начиная от131незначительныхискажений,завершаяразличнымиповеденческимиизменениями и патологией» [176, с.192-203;173].«Анализ профессии и моделирование деятельности есть звенья профессиологической цепи и являются взаимосвязанными и взаимопредполагаемымисоставными частями аналитико-синтетического процесса» [176, с.192-203] –профессиографии,тоесть,процессапредметно-содержательногомоделирования профессиональной деятельности.В нашем исследовании рассматривалась ЛППР в рамках предметносодержательного моделирования служебно-профессиональной деятельности вгосударственной организации.Исследованиеосуществлялосьметодоммногократнойпрофессиографической экспертизы в 2010 и 2014 годах, в которой принялиучастие 202 эксперта (соответственно – 76 и 126).В первичном исследовании полученные данные были сгруппированы повидамдеятельностиисоставилиспецифическиепризнакиосновныхспециальностей государственной службы (К данным группам были отнесены:контрольно-ревизионная(КРД),информационно-аналитическая(ИАД),аналитико-юридическая (АЮД), коммуникативно-информационная (КИД),информационно-техническая (ИТД), сенсорно-моторная (СМД) и охранная(ОхД) деятельность).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
