Диссертация (1173413), страница 11
Текст из файла (страница 11)
В результате57диагностикиоцениваютсяобщиесвойства личностипрофессионала вопределенной отрасли.Третий–уровеньособенного.Специфически-профессиональныекачества личности составляют третий уровень структуры ЛППР. Водоразделспециальных качеств, проходит по всем аспектам личности работника. Мыобнаруживаем профессиональную специфику интеллекта [36; 90; 128; 148 идр.],эмоционально-волевыхкачеств,характера,мотивации,коммуникабельности, физиологии человека [19; 36]. В частности историяпсихотехнических исследований показывает, что ЛППР в сфере интеллектанаблюдалась и в прошлом [128, с.149] (Прил. Табл.П.1.2).
Специализацияпрофессиональной деятельности и специфика ее условий раскрывают ЛППР,расширяя границы данной проблематики до проявлений конститутивныхбиосоциальных5элементов.Большиемассивыэмпирическихданных,подтверждающие это, накоплены в психологии [261; 225; 286], в этнографии[155, с.287-307; 74, с.508], психиатрии [132; 136; 138; 248], судебнойпсихологии [19] и пр.Приобретённые личностно-профессиональные черты, с одной стороны,формируются путём преобразования и адаптации конститутивных личностныхкачеств, встраивая их в жизнедеятельность индивида.
С другой стороны ониявляются результатом ситуативной реакции индивида (иногда закреплённой вформе его опыта) на управляющие воздействия, направленное на него состороны социума, коллектива, лидера, обстоятельств и пр.Предрасположенность личности реализуется в поведении и деятельностисубъекта. Это касается не только выбора профессии и направленнойпрофессионализации человека, но и его конкретных поступков и действий.Например, Л.М.
Балабанова [19] описывает криминальное поведение людей,однозначно связывая его с особенностями характера. Этот факт подтвержден на5Под биосоциальными детерминантами мы понимаем генетически переданные от ранних поколений,наследственных - от родителей, включая донатальную и натальную детерминации и ситуативно-социальноусвоенные черты в период развития ребёнка до 11-12 лет в период становления личности.58представительной выборке 2 700 человек Е.С.Стешичем [232; 233].
ДанныеЮ.М. Антоняна [9; 10] и В.В. Гульдана [73] по соотношению типов личностисо структурой противоправного поведения показаны в Прил. Табл.П.1.3.Преступное поведение не единичное явление, исходящее из особенностейличности. А.А.Козловым исследована роль наследственности, перинатальнойпатологии в развитии наркоманий [213, с.46-51]. Исследование больныхалкоголизмом, наркоманиями отягощено наследственными психическимирасстройствами, такими как маниакально-депрессивный психоз, психопатии,эпилепсия, шизофрения [248, с.10-11] и др. Некоторые данные этогоисследования приведены в Приложении табл. П.1.4.Однако поведенческие аномалии, исходящие из особенностей личности,могут играть также и положительную роль. У К.Леонгарда читаем:«заложенная в человеке природой тенденция взаимодействует с избраннойпрофессией, более того, человек и определенную профессию часто избираетименно потому, что она соответствует его индивидуальным склонностям» [132,с.33].
Л.Н.Гумилёв, ссылаясь на человековедческие исследования В.Зомбарта иМ.Вебера,указываетнаналичие,такназываемых«сеньорских»,«предпринимательских» и «мещанских» людских натур, связанных с ихэтническимикорнямисоответствующие[74,с.508].Тоесть,предрасположенности«профильные» личностные акцентуациииспособствуютэффективной профессиональной деятельности.Предрасположенностиакмеографииассессментаивыявляютсяреализацииперсонала.Ониврезультатепрофессиографии,специфически-психологическихсоставляютнекуюмодельметодовличностипрофессионала, представляющую особенную систему ПВК, отличающуюспециалиста одной профессии (специальности) от другой.
Чем больше онсоответствует этой модели, тем эффективнее его профессиональные действия,тем выше ее результаты и тем больше удовлетворённость работой и жизнью вцелом. Наши наблюдения за развитием акцентуаций характера в процессе59удачной профессионализации персонала в согласии с ЛППР фиксируютповышениеадаптивностиспециалиста,проявлениедеятельностно-поведенческого сглаживания чрезмерно выраженных черт.Четвёртый – уровень частного (контекстуальный уровень). Данныйаспект ЛППР активно исследуется психологами [74; 134; 239; 236; 238; 106; 29;46; 47].КонтекстуальныйуровеньЛППРпредполагаетраспространениепрезумпции особости перечисленных уровней в этно-культурно-региональномконтексте,где«национальныйхарактеррассматриваетсякакпред-расположенность к определенным формам поведения» [157, с.19].
«Реальнаяпсихология есть результат опыта, а поскольку мы говорим об опытесоциальной группы, о социокультурном опыте, то этот опыт каким-то образоморганизуется (…) и в этом смысле производится» [185, с.33]. Речь идёт об учётев рамках исследования ЛППР регионально-этно-культурно-ландшафтныхособенностей.Исследование психологии народов, связанной с профессиональнойпредрасположенностью, можно найти у Л.Н.Гумилёва [74; 75]. Анализируямнение В.Зомбарта, изложенное в труде «Буржуа», автор указывает, что«предрасположение к определенной активности просматривается не только науровне персоны или организма, но и на уровне этноса, что определяется вомногом природой» [74, с.508-509].В психологической литературе этничность или региональная культурнаяспецифичность проявляется как доминирующий фактор личностного развития.У А.В.Сухарева этничность представлена важным свойством личности ипроявляется на уровне общего поведения, в деятельностных особенностях неговоря уже, о профессиональных склонностях человека.
«Этничность, - пишетА.В.Сухарев, - по-видимому, приобретает для человека существенныйпсихологический смысл лишь как его свойство, как нечто присущее каждомучеловеку» [238, с.5]. Нахождение в своей этнокультурной среде определяет60относительное психическое благополучие человека, которое нарушается упереселенцев, что приводит к психологическим аномалиям и срывам(наркомании, депрессивным состояниям, алкоголизации), то есть, возникаетэтнофункциональнаярассогласованность[238,с.9],«нарастаниевпоследующих поколениях количества и интенсивности психопатологическихпроявлений» [238, с.14].Этническая идентичность, в свою очередь, является одним из важныхпоказателей психической зрелости человека, то есть, по мнению В.Штерна,Э.ЭриксонаиЭ.Стонквиста,становитсяобщепсихологическойхарактеристикой человека. Нарушение этнической идентичности являетсячастным случаем этнофункционального психического дизонтогенеза [106; 239].Л.Н.Гумилёвназывалнарушения,разрушающиепсихикуиорганизмотдельного человека, общество и даже ландшафт и климат в целом,«антисистемами» по отношению к конкретной этнокультурной и природнойсреде.
Относительно ЛППР нам важно с одной стороны, этнические аспекты,воздействующие в целом на жизнедеятельность работников, а, с другойстороны, выявление ландшафтно-климатической и энергетической детерминантличностного становления и личностно-профессионального функционирования.Колесник С.В. указывает, что «все явления этногенеза происходят наповерхности Земли в тех или иных географических условиях, поэтомунеизбежно возникает вопрос о роли ландшафта как фактора, представляющегоэкономические возможности естественно сложившимся человеческим этносам»[Цит.
по 107, с.412-416]. Л.С.Берг в 1922 году, связав географию с биологией,сформулировал некий принцип эволюции, назвав его хорономическим6.«Географическийландшафтвоздействуетнаорганизмпринудительно,заставляя все особи варьировать в определённом направлении, насколько этодопускает организация вида. Тундра, лес, степь, пустыня, водная среда, жизньна островах и т.д. – всё это накладывает особый отпечаток на организмы.
Те6От греч. «хорос» - место.61виды, которые не в состоянии приспособиться, должны переселиться в другойгеографический ландшафт или вымереть» [23, с.180-181]. С позиций этнологии,помимо «расовой» и «культурной» маргинальности [295] существует психическаяэтномаргинальность, обусловленная климатогеографическими изменениями врезультате миграции [237]Учет контекста региона позволяет нам достоверно исследовать персонал,делать более правильные выводы и наблюдать неизгладимые особенности,присущие региональному социуму и присвоенные человеком. Поэтомудиагностика и прогнозирование успешности профессионализации индивидадолжна осуществляться на уровне специфическом в контексте региональныхусловий и особенностей.
Выявление личностно-профессиональных требованийконкретных профессий (специальностей) достоверно осуществимо только вусловиях конкретного региона посредством научной профессиографии [95;241]. Оценка же личностно-профессиональных качеств персонала должнапроизводитьсявсоответствиесмодельюпрогнозаличностно-профессиональной пригодности работников, разработанной в исследуемомрегионе и на региональной экспериментальной выборке.Пятый - уровень индивидуального (конкретно-субъектный уровень).Без преломления общего и особенного в конкретной личности, без единичногопроявления психологическая модель ЛППР будет искусственна и неактуальна.В индивиде концентрируется и общие социальные, и специфические этноланшафтные, и культурно-исторические, и биосоциальные черты.
Именнопоэтому личность кроме своего психологического конституциональногосуществованияживётвестественномфункционально-ситуационноминдивидуальном мире.Актуальное проявление личности возможно в широком спектре еёвозможностей. Эти возможности сопряжены не только с наличием основныхпозитивных для профессиональной деятельности качеств, присутствием вструктуре личности потенциальных качеств, способствующих развитию ПВК,62но и качеств нейтрализующих, отрицательно влияющих на результатпрофессионализации,возможностьоптимальнойадаптациичеловекакизменяющимся условиям окружающей среды.В этом аспекте интересным для анализа ЛППР являются теорииличностного развития и самосовершенствования субъекта [197; 222; 120; 151;220; 127], которые«определяютпорядок действий, необходимых дляреализации жизненных целей, как основных ориентиров жизненного пути вбудущем» [121, с.68].Анализпсихологическойлитературыпоказывает,чтопроблемаличностного развития одна из актуальных в зарубежной и отечественнойпсихологии.
Он позволяет проследить, по крайней мере, два способа выявленияструктуры личностного развития.С одной стороны, «личностное развитие рассматривается черезпоследовательное принятие человеком духовного опыта человечества ипредставляется в виде трёх ступеней «человеческой реальности»: личностное(целостное),индивидуальное(единично-уникальное)иуниверсальное(родовое) бытие человека, где «душевная жизнь человека, его субъективность»является основой» [121, с.47; 222].В работах Б.С. Братуся «уровни личностного развития строятся взависимости от «преобладающего способа отношения к другим людям исоответственно самому себе». Становление личности рассматривается как«движения по смысловой вертикали» (системы личностных смыслов).Выделяется базовый, нулевой или «доличностный» уровень, и четыре уровня«смысловой вертикали» (четыре состояния системы иерархии мотивов),которыестановятсяпричисляется«стержнемэгоцентрический,личности».Кличностнымгруппоцентрический,уровнямпросоциальный(гуманистический) и духовный (эсхатологический)» [121, с.49-56; 44; 45].М.Ш.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
