Диссертация (1173411), страница 22

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 22)

Дляобучающихсядевятыхклассовнаступаетрубежноевремяосмыслениядальнейшего пути, определение предметов дополнительного изучения для сдачиэкзаменов по выбору.Вероятно,именновэтомвозрастереферентнымисточникоммногочисленных моделей поведения служит группа сверстников, сравнивая иизучая других, подросток лучше начинает видеть и осознавать собственноеповедение, а значит, появляется возможность менять его в зависимости отситуации, быть более адаптированным в группе сверстников.Качественный анализ используемых слов, которыми описывают себяподросткисостатусомпозитивнойдостигнутойидентичности,показалследующее (Таблица 16).Дляподростков со статусомпозитивной достигнутой социальнойидентичности характерны слова, имеющие отношение к социальной реальностииспытуемых: «дружба», «жизнь», «общение».

Эти совпавшие слова проявляютважность жизни, дружбы и общения для подростков и юношества с позитивнойсоциальной идентичностью.Среди слов предпочтений студентов колледжа выявлено два словаасоциальной направленности (непохожесть, лень). У восьми и девятиклассниковпо одному (непохожесть).126Таблица – 16 Избирательное предпочтение самоописаний подростков состатусом позитивной достигнутой идентичностиСловасамоописанияввидахидентичности/ группыМИСИСлова изблока«асоциальнойнаправленности» - *8-е классы9-е классы10- е классыПервокурсникиколледжаДружба (11,5),непохожесть*(9),человек(9),жизнь(9),общение (8,5),совесть (8,5).Дружба (11,5),общение (9,5),жизнь(8,5),лень*(8,5),надежда(8,5),человек (8).Дружба (15,5),общение (14),жизнь(14),понимание(13),любовь(12),человек (12).Дружба (16,5),жизнь(16),общение (15),непохожесть*(13),совесть(13),лень* (12,5).МИЛИСлова изблока«мертвое» - *Дружба(9),здоровый (8),близкие* (8),интерес(8),семья(7,5),общение (7,5),еда (7,5).Настроение*(5,5),жизнь*(4),забота*(4),красота*(4),веселье*(4),интерес*(4),характер* (4),радость*(4),чуткость* (4).Общение*(14,5),уважение(14,5), умение(14),уверенность(13,5),ответственность(13,5),профессионализм (13),упорство (13),активность(13),успешность(13)Дружба(10),смеяться (9,5),знания(9),жизнерадостный (9), будущее(8,5), близкие*(8,5), интерес(8,5).Чувства* (4),влюбленность*(4), внешность*(3,5),сердце* (3,5),фигура* (3,5),интерес* (3,5),логика** (3,5).Дружба (11,5),будущее (10),веселиться (10),счастливый(10), настоящий(9,5), общение(9,5), улыбаться(9,5).МИГИОбщение (10),разговор (9,5),веселиться (9,5),отдых(9,5),дружба(9),родители(9),смеяться(9),улыбаться (9).Юмор**(4,5),улыбка**(4),жизнь*(3,5),веселье*(3,5),характер* (3,5),чувства* (3,5),забота* (3),логика** (3),радость* (3),настроение*(3).Знания(10,5),активность (10),ответственность(10),Общение* (10),карьера (10),ум(9,5),внимательность(9,5),умение (9,5).Ответственность (8),опыт(7,5),упорство (7),эффективность(7),внимательность (6),поддержка*(6), знания (6),мастерство (6),цель (6).Активность(6,5),внимательность(6,5),мастерство (6),уверенность (6),упорство (5,5),ответственность (5,5),карьера(5,5),эффективность(5,5),умение (5,5).Слова изблока«женское» *;«мужское» **.МИПИСлова изблока«непрофессионал» - *Интерес*(6),веселье*(6),юмор**(6),качество* (5,5),доверие** (5),интуиция* (5),образование*(4,5).127Дляподростковсо статусомпозитивной достигнутой личностнойидентичности характерны слова, дружба, общение, подчеркивающие значимостьна протяжении подросткового возраста реализации себя в удовлетворяющемобщении и наличии друзей.Характерными для подростков восьмых и девятых классов с позитивнойгендерной идентичностью стали шесть слов: «настроение», «жизнь», «забота»,«веселье», «характер», «радость».

Слова характерные десятиклассникам ипервокурсникам качественно различны. Характерными для позитивной гендернойидентичности обучающихся десятых классов стали: «влюбленность», «сердце»,«внешность»,«фигура»,чтовозможносвязаносжеланиемнравитьсяпротивоположному полу, влюбляться. Характерными для позитивной гендернойидентичности обучающихся колледжа стали слова: «качество», «доверие»,«интуиция», «образование». Несмотря на одну возрастную категорию выявилиськачественно другие предпочтения студентов первокурсников.

Доверие, возможнобыло выбрано как значимое для взаимоотношений актуальное состояние,позволяющееустанавливать открытые,положительныеотношениямеждулюдьми.Для подростков со статусом позитивной достигнутой профессиональнойидентичности характерно слово: «ответственность».Значимое качество дляреализации себя в профессии с точки зрения подростков и юношества.

У восьми,девятиклассниковХарактернымисовпалидляслова«общение»,позитивной«активность»,профессиональной«умение».идентичностидесятиклассников и первокурсников колледжа стали слова: «мастерство» и«эффективность»,«внимательность»,«упорство».Позитивнуюпрофессиональную идентичность десятиклассников и первокурсников можноохарактеризовать как более четкую и содержательную.Анализгендерныхразличийрезультатовидентичности на протяжении подросткового возрастаисследованияпозитивной128Динамика развития достигнутого уровня разных видов идентичности имеетгендерные особенности в подростковом возрасте у юношей и девушек (Таблицы17, 18).Таблица – 17 Динамика гендерных различий достигнутого уровня разныхвидов идентичности на протяжении подросткового возраста (%)Видидентичности/группа8 классы9 классы10 классы1курсколледжаСоциальнаядостигнутыйуровеньжм4534472850615453Личностнаядостигнутыйуровеньжм128161717181119ГендернаядостигнутыйуровеньжМ25001125Профессиональнаяуровеньдостигнутыйжм152216121617813*выделены самые высокие показателиПолученныерезультатыпоказывают,чтопозитивнаясоциальнаяидентичность у респондентов женского пола более представлена у студентокколледжа, возможно, это обусловлено необходимостью адаптации в новомсообществе и желанием хорошо зарекомендовать себя перед одногруппниками ипедагогами.Средипозитивнойреспондентовсоциальноймужскогополаидентичностинаибольшаяхарактернапредставленностьдесятиклассникам,чтовероятно связано с ситуацией значимости доказать себе и окружающим наличияумений соответствовать нормам и правилам, и потребности ощущать себя вбезопасности для комфортности обучения с одноклассниками.

Десятиклассникаммужского пола более характерно следовать нормам и правилам общества.Длябольшегоколичествадесятиклассницхарактерналичностнаяпозитивная идентичность, а соответственно осознание уникальности «Я».Вероятно, переход в старшие классы для девушек является знаковым периодом идает осознание успешности в освоении определенных предметов, лучшеепонимание своих интересов и склонностей.129Студентам колледжа мужского пола характерна большая представленностьличностной позитивной идентичности.

Поступление в колледж предполагаетобращение к изучению своих познавательных интересов, а соответственнонарастает и осознание уникальности «Я». Это подтверждает зарубежныеисследования гендерных различий Клаймстра Т.А., Хейл В.В., Раймакерс К.A.,Бранже С.Дж., Миус В.Г. в раннем подростковом возрасте девочки, как правило,более зрелые, чем мальчики, в отношении формирования идентичности, в товремя как мальчики наверстывают упущенное к концу подросткового возраста[245].Результаты показали наибольшее проявление позитивной гендернойидентичностиу респондентовженскогополаввосьмыхклассах,чтоподтверждает большую зрелость восьмиклассниц. А у респондентов мужскогопола у первокурсников колледжа, что становится показателем не толькопроявления большей зрелости в более старшем возрасте, но и возможно большейзначимости проявления во взаимоотношениях полов мужской гендерной роли привступлении в профессиональное сообщество.Позитивная профессиональная идентичность представлена у большегочисла восьмиклассников мужского пола, что может свидетельствовать о том, чтопочти четверть из них определились с выбором профессионального будущего,возможно эти данные свидетельствуют о том, что подросткам важно осознаниепрофессионального будущего по причине желания утвердиться в выборепрофессии и чувствовать себя более комфортно в связи с этим.

Более выраженапредставленность позитивной профессиональной идентичности у девушекдесятых классов, что вероятно объясняется тем, что у девушек в этом возрасте вбольшей степени определена профессиональная направленность.Согласноданным(Таблица18)сформированнаяпозитивнаяпрофессиональная идентичность наиболее характерна девушкам первокурсницам,что говорит о наличии желания проявления более зрелой позиции по отношениюк профессиональному самоопределению у этой группы респондентов. Уподростков девятиклассников более выражена сформированная позитивная130профессиональная идентичность это говорит о том, что данный возраст для нихсталрубежнымвсамоосознаниинеобходимостиосуществлениявыборапрофессии, и принятия ответственности за этот выбор.Таблица – 18 Динамика гендерных различий достигнутого уровняпрофессиональной (по Азбель) и межличностной групповой идентичностей(когнитивной, аффективной, поведенческой) на протяжении подростковоговозраста (%)Видидентичности/группа8 классы9 классы10 классы1курсколледжаСформированнаяпрофессиональнаядостигнутыйуровеньМежличностнаягрупповаякогнитивнаядостигнутыйуровеньМежличностнаягрупповаяаффективнаядостигнутыйуровеньМежличностнаягрупповаяповеденческаядостигнутыйуровеньж27505764ж26282320ж25153014ж30343323м60615560м19253229м21272021м38353022*выделены самые высокие показателиНаиболеевысокийуровеньмежличностнойгрупповойкогнитивнойидентичности проявлен у респондентов женского пола в девятом классе и уюношей десятиклассников.

Это говорит о том, что девушки чуть раньшеначинают стремится к единомыслию, стараются принимать и усваивать значимыехарактеристикичленовгруппы.Возможнопопричинеболеераннегокогнитивного созревания.Высокий уровень межличностной групповой аффективной идентичностипроявлен у респондентов мужского пола в девятом классе и у девушекдесятиклассниц. Что может говорить о том, что в данные возрастные периодыподростки более склонны сочувствовать и сопереживать друг другу в группе,Высокий уровень межличностной групповой поведенческой идентичности тожеболее выражен у мальчиков-подростков в восьмых классах и у девочекподростков в девятых классах. Вероятно, в данный возрастной период они чащестремятся к согласованию мнений, действий и поступков с группой.131Обобщим особенности динамики гендерных различий результатов исследованияпозитивной идентичности на протяжении подросткового возраста: Позитивные социальная, личностная и гендерная идентичности характерныдля большего количества девушек восьмых классов, а позитивнаяпрофессиональная представлена у большего числа юношей.Что можетсвидетельствовать о том, что почти четверть восьмиклассников мужскогопола определились с выбором профессионального будущего. Позитивная социальная идентичность представлена почти у половиныдевушек и только у четверти юношей девятиклассников.

Можно говорить отом, что в данный возрастной период просоциальное поведение болеевыраженоудевушек.Различияпозитивнойпрофессиональнойидентичности показывают более выраженную представленность ее удевушек. Можно говорить об отрицательной динамике позитивнойпрофессиональной идентичности у юношей, поскольку результаты ееснижаются по сравнению с восьмым классом. Длядесятиклассников юношей болеехарактерен высокий уровеньмежличностной групповой когнитивной идентичности, а соответственнопринятие членов группы, стремление к единомыслию. Для девушек болеепроявленной оказалась аффективная идентичность, склонность к эмпатии,сочувствию друг другу в группе. Десятиклассникам юношам более характерно следовать нормам и правиламобщества, что говорит о положительной динамике по сравнению с девятымклассом.

Характеристики

Список файлов диссертации