Диссертация (1173411), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Этосвидетельствует о том, что существует взаимосвязь между статусом мораторияпредполагающего активный поиск профессиональной идентичности и наличиемвысокой потребности в групповом членстве, желании принимать нормы и правилаобщества.Обнаружена положительная взаимосвязь между показателями личностнойидентичностиимежличностнойгрупповойкогнитивнойидентичности,обучающихся 10 класса r = 0,233 (при p<0,05). Можно предположить, что для тогочтобы ощущать и осознавать собственную уникальность, неповторимостьличностных качеств старшим подросткам необходимо наличие социальнойгруппы (групп) идентичности.
И соответственно переживания ощущения своейсопричастности в группе, интегративной связи с другими, выделение значимогодругого (индивида, подгруппы, группы) и определение позитивных отличий отдругих субъектов дают старшему подростку бесценный опыт общения, которыйинтегрируется в позитивную личностную идентичность.Определенаотрицательнаявзаимосвязьмеждупоказателямимежличностной групповой когнитивной идентичности, обучающихся 10 класса ипрофессиональной идентичности в статусе неопределенной r = -0,190 (приp<0,05). Это указывает на то, что молодые люди и девушки, которым свойственныпереживанияощущениясвоейсопричастностинекоторомусубъектуиинтегративной связи с ним, имеют более низкие показатели по профессиональнойидентичностивстатусенеопределенной.Можнопредположить,чтодесятиклассники с диффузией идентичности в большей степени нуждаются вгрупповом единстве.108Анализ линейной двусторонней корреляции Пирсона при обработкеполученных данных по подросткам, обучающимся на первом курсе колледжа,позволил получить 7 взаимосвязей (Рисунок 15).Рисунок – 15 Корреляционные плеяды значимых взаимосвязейСреди них 6 корреляций (Таблица 8) на 1% уровне значимости и 1корреляционная взаимосвязь (Таблица 9) на 5% уровне значимости.109Таблица - 8 Корреляционные значимые взаимосвязи (двухсторонние)Пары показателейПол- Профессиональная идентичностьПол- Профессиональная идентичность встатусе навязаннаяСоциальная идентичность - Межличностнаягрупповая аффективная идентичностьЛичностнаяидентичностьПрофессиональная идентичностьПрофессиональнаяидентичностьПрофессиональная идентичность в статусенеопределеннаяПрофессиональнаяидентичностьПрофессиональная идентичность в статусесформированнойЗначениеКорреляцииПирсона0,303**Знач.(двухсторонняя)0,386**0,0000,240**0,0080,361**0,000-0,153**0,0050,338**0,0000,001При p<0,01В ходе исследования была выявлена положительная взаимосвязь междупоказателями пола и профессиональной идентичности у старших подростков r =0,303 (при p<0,01).
Таким образом, результаты показывают, что у юношей,обучающихсяпервогокурсаколледжапоказателипрофессиональнойидентичности ниже, чем у девушек в этом возрасте. Что может говорить о том,что объективное и субъективное единство с профессиональной группой, делом умолодых людей еще не сложилось в силу того, что решение о выборе программыСПО не было принято ими в результате самостоятельного поиска или/и они невзяли на себя ответственность за свой выбор. Соответственно у девушекпоказатели профессиональной идентичности выше, что может указывать на то,что программы СПО были выбраны более самостоятельно. Это может проявитьсяв различной степени осознанности освоения выбранной профессии.
Настоящиеданные помогут более адресно выстроить индивидуальную и групповую работу спервокурсниками по конструированию позитивного образа профессиональногобудущего. Работа будет включать психологическое консультирование молодыхлюдейспроблемамипрофессиональнойидентичности.Припроведении110групповой работы (в том числе деловых игр, квестов) обязательным условиембудет наличие в составе малых групп подростков разного пола.Установлена положительная взаимосвязь между показателями пола ипрофессиональной идентичности в статусе навязанной r = 0,386 (при p<0,01).Таким образом, у молодых людей (обучающихся 1 курса колледжа) показателипрофессиональной идентичности в статусе навязанной ниже, чем у девушек вэтом возрасте.
Что может говорить о том, что, отвечая на прямые вопросы,молодые люди в большей степени хотят продемонстрировать самостоятельность впрофессиональном выборе. Эти данные показывают необходимость уделять виндивидуальной работе со студентами первого курса больше времени молодымлюдям, в том числе при заполнении различных диагностических материалов (привыявлении группы риска, психологическом тестировании) обращать большевнимания на разъяснение значимости данных процедур, а также пониманиявопросов анкеты и заполнения именно реальных ответов в мужской аудитории.Обнаружена положительная взаимосвязь между показателями социальнойидентичностиипоказателямимежличностнойгрупповойаффективнойидентичности r = 0,240 (при p<0,01).
Эти данные могут свидетельствовать о том,что юноши и девушки с более высокой степенью готовности к выполнениюправил и норм общества характеризуются большей интенсивностью переживанийзначимостидругогоиегохарактеристик.Исоответственностепеньэмоциональных переживаний, связанных с процессом адаптации в новой учебнойгруппе,оказываютвлияниенастепеньсоциализированностистудентов.Соответственно, чем ниже показатели социальной идентичности, что можетговорить о стремлении быть независимыми, подвергаться риску и опасности, темменьше подростки при адаптации в группе переживали процессы идентификациис другими.
Эти данные показывают необходимость проведения специальныхмероприятий для первокурсников по знакомству и сплочению, которые не толькосоздадут более комфортную обстановку в учебной группе на занятиях, но и дадутдополнительную почву для эмоциональных переживаний каждого участника, азначит будут способствовать лучшей адаптации в учебной группе, в колледже,111повышению социализированности и построению вектора позитивной социальнойидентичности студентов.Определена прямая взаимосвязь между показателями профессиональной иличностной идентичности старших подростков, обучающихся на первом курсепрограмм СПО r = 0,361 (при p<0,01).
Что может подразумевать более высокуюстепень ощущения и осознания собственной уникальности при наличииосознанноисамостоятельновыбраннойпрофессиональнойстези.Соответственно, при низких показателях личностной идентичности уникальностьсвоего «Я» и неповторимость личностных качеств не осознается. При этомпоказатели профессиональной идентичности также будут низкими. Активности ввыборе профессии и принятии самостоятельного решения, и ответственности засвой выбор от подростка с такими характеристиками ожидать трудно.
Дляосуществленияэффективногопсихолого-педагогическогоисоциальногосопровождения социализации личности подростков, обучающихся 1 курсаколледжаважновыделятьдополнительноевниманиеконструированиюличностной идентичности, что в свою очередь положительно скажется напоказателяхпрофессиональнойидентичностистудентов,чтоповыситобъективное и субъективное единство с профессиональной группой, делом, атакже осознанность обучения.Выявленаотрицательнаявзаимосвязьмеждупоказателямипрофессиональной идентичности, которая была определена по ассоциативнойметодике и профессиональной идентичности в статусе неопределенной у старшихподростков, обучающихся колледжа r = -0,153 (при p<0,01). Таким образом,результаты показывают, что, чем ниже профессиональная идентичность в статусенеопределенной, тем выше показатели по профессиональной идентичности поассоциативной методике.
Это может говорить о том, что молодые люди идевушки стараясь показать себя более самостоятельными в решениях выборапрофессии,соответствиеотвечаятого,начто,конкретныечемвопросы,профессиональнаядемонстрируютидентичностьреальноевстатусенеопределенности ниже, тем выше показатели профессиональной идентичности112по ассоциативной методике.
Значит, чем выше показатели профессиональнойидентичности в статусе неопределенности, тем для первокурсников колледжаменее характерно объективное и субъективное единство с профессиональнойгруппой, делом, которое обусловливает преемственность профессиональныххарактеристик (норм, ролей и статусов) личности.При выстраивании индивидуальной работы важно обратить особоевниманиенаобучающихся,профессиональнойкоторыеидентичностивимеютстатусевысокиепоказателинеопределенности.Выбордальнейшего пути таких студентов еще не сделан, четкие представления о карьереили о профессиональной жизни отсутствуют, а возможно они даже незадумывались над этой проблемой, хотя при этом оказались на первом курсеопределенной программы СПО.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
