Диссертация (1173411), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Вероятно, дальнейшее обучение в школе нерассматривалось, а вариант профессии выбран минимальным проходным балломдля поступления на бюджетную форму обучения. Такие обучающиеся скореевсего становятся первыми претендентами на отчисление, если не найдут для себякакую-нибудьмотивациюкобучению(референтнаяучебнаягруппа,заинтересованный преподаватель, навыки интересные и/или полезные для жизни).В связи с этим важно организовать дополнительные профессиональные пробы,определить значимую для подростка деятельность для активного включения инайти референтного взрослого, который будет помогать сориентироваться впрофессиональном и социальном поле, при необходимости мотивировать иподдерживать.Выявленаположительнаявзаимосвязьмеждупоказателямипрофессиональной идентичности, которая была определена по ассоциативнойметодике и профессиональной идентичности в статусе сформированной упервокурсников r = 0,338 (при p<0,01).
Таким образом, результаты показывают,что, у молодых людей и девушек чем выше профессиональная идентичность встатусесформированной,темвышепоказателипопрофессиональнойидентичности по ассоциативной методике. Соответственно, чем выше единство спрофессиональным делом, обусловливающее преемственность профессиональных113характеристик личности у молодых людей и девушек, тем больше вероятностьтого, что кризис пройден, состоялось принятие на себя обязательств за свойвыбор, четко определены профессиональные планы студента в результатеосмысленного самостоятельного решения.Таблица - 9 Корреляционные значимые взаимосвязи (двухсторонние)Пары показателейЗначениеКорреляцииПирсонаПрофессиональная идентичность в статусе -0,193*навязаннаяМежличностнаямикрогрупповая когнитивная идентичностьЗнач.(двухсторонняя)0,035При p<0,05Установленапрофессиональнойотрицательнаяидентичностивзаимосвязьвстатусемеждунавязаннойпоказателямиипоказателямимежличностной микрогрупповой когнитивной идентичности r = - 0,193 (приp<0,05).
Согласно результатам, чем ниже у первокурсников колледжа показателимежличностноймикрогрупповойкогнитивнойидентичности,темвышепоказатели профессиональной идентичности в статусе навязанной. Эти данныеподтверждают тот факт, что если человек имеет сформированные представленияо своем профессиональном будущем, но они навязаны извне (например,родителями или друзьями) и не являются результатом самостоятельного выбора,то вероятнее всего для него будет сложнее адаптироваться в учебнойпрофессиональнойгруппе,котораядлянегонеявляетсязначимой.Соответственно студенту будет более характерна низкая степень принадлежностик подгруппе, отсутствие ощущения интегративной связи с ней.
Проблемыадаптации в учебном коллективе будут помехой к складыванию единства спрофессиональной группой. Важно своевременно диагностировать подобныхстудентов, чтобы прояснить их личную ситуацию и предложить варианты114совместного проектирования более комфортной и развивающей социальнойсреды.Корреляционный анализ показал, что в каждой возрастной группе выявленызначимые взаимосвязи при P <0,01, при этом наибольшее количествовзаимосвязей восемь выявлено у девятиклассников. Наименьшее - пять – ввосьмых классах.На период девятого класса приходится пик развития всех видовидентичностей.
Вероятно, это может свидетельствовать о сензитивности данноговозраста к развитию видов идентичности и ее проявлений.2.3 Анализ результатов исследования динамики развития видовидентичности подростковИнтеграция и дифференциация как принципы развития тесно связаны сдвумя важными для становления идентичности подростка процессами –социализацией и индивидуализацией.Современныеподходы(Т.В.Костяк,Т.Д.Марцинковской,М.М.Кончаловской) к проблеме социализации и индивидуализации дают возможностьсвязать в единое целое стремления подростков к социализации, укорененности вопределеннойгруппедеятельностииииндивидуализации,общения,сохранениюпозволяющимисвоегоподрастающемустиляпоколениюконструировать достигнутую (позитивную) идентичность в наиболее полнойсамореализации, самоутвердиться в обществе.
В нашей работе дифференциацияпроявляетсяидентичности,вустановленииаинтеграциясвязеймеждуреализуетсяразличнымивсоставляющимифункционированииоднойсоставляющей. Анализ результатов исследования динамики видов идентичности(социальной, личностной, гендерной, профессиональной) показал следующее(Таблица 10).115Таблица – 10 Динамика видов идентичности (социальной, личностной,гендерной, профессиональной) на протяжении подросткового возраста (%)8Профессиональная37Гендерная2Личностная9Социальная24Профессиональная5Гендерная11Колледж 1 курсЛичностная34Социальная9ПрофессиональнаяПрофессиональнаяПреждевременнаяГендернаястиЛичностнаяидентичноСоциальнаяВид10-е классыГендерная9-е классыЛичностная8-е классыСоциальнаяГруппа/уровень82214ДиффузнаяМораторийДостигнутая136502313460363425023227584032212282221524329102563615242010318161601420182173113310ВысокаядостигнутПсевдоидентичность21162125523231205823362311738912738*Выделены высокие уровни развития идентичностиУровень преждевременной идентичности в наибольшем значении (37 %)выявлен при исследовании гендерной идентичности у обучающихся десятогокласса.
Возможно, именно данной категории подростков характерно принятиегендерной роли без самоисследования в силу авторитета родителей или другихзначимых лиц. Также, возможно, десятиклассники в данный момент полученияобразования сильно поглощены освоением учебной программы и подготовкой кЕГЭ и по этой причине выбирают вариант уровня навязанной гендернойидентичности.Диффузная идентичность наиболее представлена у девятиклассников вгендерной идентичности.
Таким образом, 60% подростков девятых классов неготовы соответствовать требованиям соответствующей половой роли, не имеютпрочных целей, ценностей и убеждений в гендерных вопросах самооосознания, ипопыток их сформировать.Мораторийидентичности(36%)наиболеехарактеренличностнойидентичности первокурсников колледжа. Вероятно, перемены в жизни студентов116являются провокационным фактором, стимулирующим поиск и конструированиеличностной идентичности в ситуации адаптации к новым условиям, средеобучения, новому коллективу сверстников и педагогов.Уровень достигнутой (позитивной) социальной идентичности наиболеевыражен у студентов колледжа (31%), что вероятно обусловлено расширяющимсяспектромсоциальныхситуаций,вкоторыхнеобходимовыстраиватьположительную самопрезентацию.Высокая достигнутая социальная идентичность наиболее представлена уобучающихся десятых классов (36%).
Можно предположить, что подростки,обучающиесявколледжеивдесятыхклассах,заинтересованыпродемонстрировать готовность быть членом общества – принимать нормы,правила, поскольку в этот жизненный период студенты колледжа тольконачинают знакомиться с условиями обучения в новой образовательнойорганизации,вновойучебнойгруппе,адесятиклассникивусловияхпрофильности тоже переходят на новые учебные планы и меняют коллектив.Выраженность социальной идентичности уровня псевдоидентичностисильнее проявляется на протяжении подросткового возраста у обучающихсядевятых (58%) классов.
Псевдоидентичность проявляется как стабильноеотрицание своей уникальности или, напротив, ее амбициозное подчеркивание,при нарушении механизмов идентификации и обособления, временной связностижизни, ригидность «Я-концепции», болезненное неприятие критики в свой адрес,низкая рефлексия, при высоко положительном оценивании собственных качеств инарушении доверительных, гибких связей с социумом, стремлении достичь целилюбыми средствами.В этот возрастной период наиболее высока потребность в групповомчленстве среди сверстников, важно быть принятым группой, и при этомприходится отстаивать себя и свои интересы в общении не только сосверстниками, но и с педагогами и родителями, что равносильно бунту противправил взрослых и может обнаруживать не гибкость связей с социумом.
Именнопоэтому в результатах исследования уровень псевдоидентичности, оказался117настолькопредставлен,чтообуславливаетважностьразвитияименнодостигнутой идентичности на протяжении подросткового возраста.Уровни диффузной идентичности (23%) и достигнутой (63%) наиболеепредставлены у студентов колледжа в сформированной профессиональнойидентичности (Таблица – 11).Таблица – 11 Динамика сформированной профессиональной идентичности(%)Группа/уровень8класс9класс10классКолледж1 курсНеопределенная идентичность18111523Навязанная идентичность1010Мораторий идентичности68746548Сформированная идентичность43545663*выделены самые высокие показателиЭтохарактеризуетпоступившихнапрофессиональноеобучениеподростков, которые попали в колледж, поскольку не было других вариантов, абольшеполовины студентов выбрали этот путь осознанно и принялиответственность за свой выбор, что и проявилось в достигнутом уровне.Мораторий идентичности (74%) наиболее характерен профессиональнойидентичности девятиклассников, что обусловлено рубежом профессиональногосамоопределения и выбором дальнейшего профессионального пути.Результатыисследованиядинамикимежличностнойгрупповойидентичности (когнитивной, аффективной, поведенческой) представлены далее(Таблица 12).Наиболее выражен низкий уровень межличностной групповой когнитивной(63%), аффективной (59%), поведенческой (58%) идентичности у первокурсниковколледжа.
Это обусловлено тем, что диагностика проводилась в начале учебногогода, когда в студенческих группах был адаптационный период.Показатели межличностной идентичности по когнитивной идентичностивосьмиклассников и первокурсников совпадают. В учебных коллективах118первокурсниковивосьмиклассниковнаиболееслабовыраженочувствосопричастности друг другу, они в своем большинстве не стремятся кединомыслию, взаимопринятию.Таблица – 12 Динамика межличностной групповой идентичности(когнитивной, аффективной, поведенческой) на протяжении подростковоговозраста (%)Группа/уровень89 класскласс10колледжкласс1 курсМежличностная групповая когнитивнаянизкий63575363средний14172014высокий23262723Межличностная групповая аффективнаянизкий49544859средний28262624высокий23202417Межличностная групповая поведенческаянизкий41494958средний25161919высокий34353223*выделены самые высокие показателиВозможно, это совпадение вызвано тем, что на период восьмых классовприходится наибольшее количество межличностных конфликтов со сверстникамии взрослыми, личность-группа и межгрупповыми.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
