Диссертация (1173411), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Сценарии разработанных мероприятий стали методическойкопилкой для эффективной работы взрослых заинтересованных в успешнойсоциализации подростков.149ЗаключениеПроблема динамики идентичности привлекает современных ученых, но восновном они посвящены исследованию динамики развития отдельных видовидентичности.Отечественные и зарубежные исследователи развития идентичностивыделяют значимость вектора развития позитивной идентичности человека, ноисследований, направленных на изучение развития позитивной идентичности необнаружено.Подростковому периоду отводится ведущая роль в развитии позитивнойидентичности как фактора социализации.
От того, какая сформируетсяидентичность в данный сензитивный период, зависит и дальнейшая траекторияжизни человека. Знания о структурных компонентах, об особенностях и факторахформированияиразвитиядостигнутойпозитивнойидентичностисталифундаментом для исследования и решения проблемы становления позитивнойидентичности, как фактора социализации подростков, и позволили разработатьэффективную программу развития позитивной идентичности.Теоретическийанализнаучногонаследияпопроблемеразвитияидентичности и изучение факторов эффективной социализации подростковпоказал, что в отечественной психологии тема идентичности рассматривалась вконтексте изучения формирования личности в процессе ее социализации. Намибыли определены подходы, которые позволили выделить значимые акцентынаправленийактивностьразвитияпозитивнойакцентируетсясоциально-психологическом,группу значимо выделяетсявидентичностиподростков.системно-диахроническом,конструкционистскомСоциальнаядеятельностном,подходах.Вхождениевв системно-диахроническом, деятельностном,социально-психологическом подходах.
Значимость наращивания компетенций(социальных,профессиональныхит.д.)выделеновдеятельностном,конструкционистском, психосоциальном, когнитивном подходах.Большинствоотечественныхизарубежныхученыхакцентируютсоциальную обусловленность идентичности: она возникает только при условии150включенности индивида в социальную группу, в деятельность групп, в наличииудовлетворяющегообщениясчленамиэтойгруппы.Идентичностьрассматривается как некая структура, состоящая из определенных элементов (втом числе компоненты когнитивный, аффективный и конативный), переживаемаясубъективно, как чувство тождественности и непрерывности собственнойличности при восприятии других людей, признающими эти тождество инепрерывность,сопровождаетсяощущениемцеленаправленностииосмысленности собственной жизни и уверенности во внешнем одобрении.
Отразвития идентичности зависит устойчивость приобретенных норм и иныххарактеристик внутренних инстанций личности. Сформированная позитивнаяидентичность выполняет защитную функцию в отношении социализации,закрепляяценности,идентичностьнормы,предстаетпредставления.значимымфакторомДостигнутаяпозитивнаясоциализации.Позитивнаяидентичность возможна лишь при условии постоянного развития.Наибольший интерес отечественных психологов направлен на изучениеразных видов идентичностей, но и разных видов деятельностей и различныхинститутов социализации, в которых она формируется.Проанализированыподходыкизучениюпозитивнойидентичностиподростков в зарубежной и отечественной психологической науке предложеноопределениепозитивнойидентичности,описанамодельразвитиявидовидентичности подростка.В связи с проведенным теоретическим анализом были выделены основныеструктурные компоненты позитивной идентичности и составлена таблицакритериев.Целью исследования являлось изучение динамики развития разных видовидентичности на протяжении подросткового возраста как фактора социализации.Результаты работы показали, что динамика развития видов идентичности вподростковый период происходит неравномерно, отдельные ее виды могутдостигатьпозитивногосоциализации;уровнядостигнутыйидентичности,уровеньразныхкоторыйвидовспособствуетидентичностиможет151эффективно развиваться при участии в групповых значимых видах деятельности;достигнутая (позитивная) идентичность проявляется в более осознаннойхарактеристике собственной идентичности и ее проявлений в социуме;преобладающим видом идентичности на протяжении подросткового возрастаявляется социальная идентичность, которая способствует проявлению высокогоуровня социально-поведенческой нормативности как показателя успешнойсоциализации; психологическим основанием для разработки программы развитияволонтерского движения применена модель развития видов идентичностиподростков.По итогам исследования сформулированы следующие выводы:Основные выводы:1.Теоретический анализзарубежных и отечественных психологическихисследований показал недостаточную изученность позитивной идентичности,отсутствиеееподростковомопределения.возрасте,Необходимостьобусловленоизучениязначимостьюидентичностипоискавидентичности,определения своего места в обществе, что определяет успешность социализации ипоследующую траекторию их жизни.2.Выявленадинамикаразвитиявидовподростковоговозраста.Наиболеевысокогосоциальнаяидентичность,менееидентичностиразвиваетсяуровнянапротяженииразвитиягендернаядостигаетидентичность,профессиональная, личностная, достигая высокого уровня у незначительногочисла подростков.3.
Разработанная на основе теоретического анализа модель развития видовидентичностинапротяженииподростковоговозраста,сталаосновойисследования и позволила доказать гипотезы, решить поставленные задачи,получить новые теоретические и практические результаты.4. Результаты показывают, что развитие позитивной идентичности определенодостигнутым уровнем разных видов идентичности, но наиболее значимо напротяжении подросткового возраста происходит развитие позитивной социальнойидентичности.
Получены значимые различия развития социальной идентичности152(φ*эмп = 2.933, при р<0,01) у подростков 16-18 лет, доказывающие, чтопреобладаниеболееинтенсивногоразвитиясоциальнойидентичностидетерминирует развитие всех видов позитивной идентичности и способствуетсоциализации подростков, являясь ее фактором.5. Для школьников всех возрастов (13-18 лет) в развитии позитивноймежличностнойгрупповойидентичности,болеевыраженнойоказаласьпозитивная поведенческая идентичность, которая может служить основаниемразличных моделей поведения, что становится особенно важным в социуме сизменчивыми социальными и культурными нормами и является факторомсоциализации.6. Выявлены гендерные различия неравномерности развития всех видовпозитивной идентичности на протяжении подросткового возраста.
Позитивныепрофессиональная и межличностная групповая поведенческая идентичностинаиболее развиты у восьмиклассников. Социальная и межличностная групповаякогнитивная идентичности у десятиклассников. Межличностная групповаяаффективнаяидентичностьпроявляетсяудесятиклассниц.Личностнаяпозитивная идентичность характерна студентам колледжа. Сформированнаяпрофессиональная идентичность выражена у первокурсниц колледжа.7. Разработанная обучающая программа развития видов позитивной идентичностиподростков «Вместе мы – сила!» оказала положительный эффект как на развитиепозитивной идентичности самих волонтеров, так и способствовала социализацииподростков, вовлеченных в их деятельность.
Мероприятия по профилактикенегативных проявлений в подростковой среде: профилактики употребления ПАВ,антивитальных настроений, конфликтного поведения, интернет и компьютернойзависимости,способствовалисозданиюметодическойкопилки,котораявостребована в работе специалистов, заинтересованных в успешной социализацииподростков.8. Исследование показало, что все перечисленные виды позитивной идентичностиразвиваются в волонтерской деятельности, что позволяет подрастающемупоколению самоутверждаться в обществе и является фактором социализации.153Включение школьников и первокурсников в волонтерскую деятельностьповлияло на развитие позитивной профессиональной, межличностной групповойкогнитивной и межличностной микрогрупповой когнитивной идентичности ушкольников, а для первокурсников - на развитие позитивных социальной,гендерной и профессиональной идентичностей, что повысило уровень социальноповеденческой нормативности и способствовало их социализации в общество.В настоящее время разрабатываются методики изучения цифровой имежгрупповойидентичностей,чтопозволитосуществитьдальнейшееисследование позитивной идентичности - выделить структурные компоненты,выявить эффективные механизмы ее достижения и поддержания, откроет новыевозможности групповой работы на протяжении подросткового возраста, позволитраскрыть специфику социализации личности подростка в новых аспектах иразработатьконструктор построениякомплекснойпрограммы психолого-педагогического и социального сопровождения проблемных обучающихся попрофилактике риска развития негативной идентичности, а также развития исохранения позитивной.Такимобразом,результатыпроведенногоисследованиядинамикиидентичности как фактора социализации в подростковый период позволилиподтвердить выдвинутую гипотезу и наметить дальнейшие перспективыисследованияданнойпроблемы.Выявленныеособенностипозитивнойидентичности подростков позволяют утверждать значимость развития позитивнойидентичности подрастающего поколения как фактора социализации.Разработанная программа может стать инструментом для внедренияволонтерства в практику социальных, психологических и образовательныхорганизаций.
Модель может быть интересна психологам, педагогам, студентамсоциальных и педагогических ВУЗов как теоретический и практический материалпри изучении феномена позитивной идентичности подростков, в качествежелаемого новообразования подрастающего поколения.154Список литературы1. Абдуллин А.Г., Тумбасова Е.Р.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
