Диссертация (1173411), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Идрисовой, С.А.Кадыковой, Н.М. Лебедевой, А.Н. Татарко, А.В. Тарасовой, Г.У. Солдатовой, Т. Г.Стефаненко, И.Ш. Уруджевой, В.Ю. Хотинец, Е.А. Эм и т.д.). Они выделяют еедостигнутый уровень и называют позитивной этнической идентичностью.Исследований позитивной идентичности, как отдельного вида в научныхработах отечественных ученых не выявлено.
В ряде исследований социальной иличностной идентичности определяется позитивная, как высокий уровень ихдостижения.Определение понятия позитивной идентичности и критериев ее достижениявпсихологическихсловаряхмалопредставлены.Восновномпонятия«идентичности», «идентификации» есть в ряде словарей [87; 157; 166]. АнализисследованийС.А.представленный«идентичностьвКравченкопоказал,монографиинегативная»,чтосодержит«идентичностьтерминологическийопределенияпозитивная».словарь,«идентичность»,«Идентичностьпозитивная…основанная на тех отличиях одной группы от другой, которыетрактуются субъектом сравнения как положительные, благоприятные и имеют длянего социальную значимость.
Позитивной идентичностью обладает личность,63которая активно строит свое окружение» [91, с. 290]. С.А. Кравченкоакцентирована важность наличия референтной группы и социальной активности вмоделировании личного пространства для достижения подростком позитивнойидентичности.К вопросу позитивной идентичности обращаются и специалисты другихсфер. Так, политологи И.С. Семененко,В.В. Лапкин и В.И.
Пантин,исследовавшие проблемы социальной идентичности человека в ситуациимодернизации российского общества, считают, что позитивная идентичностьпредполагаетощущениеиндивидомгордостиисамоуваженияприотождествлении себя с группой или общностью на основе приписываемых ейпозитивных качеств, таких, как успех, статус, достоинство. Авторы, предсказываяв будущем консолидацию больших социокультурных сообществ, полагают, чтооснованием для этого может быть позитивно ориентированная идентичностьличности, которая предполагает готовность к диалогу, «гражданскую лояльностьи согласие вокруг необходимости “самостояния” России как уникальнойсоциальной и культурной общности» [139, с.
53].Андреева Г.М. выделяет несомненную важность для личности обладанияпозитивной идентичностью, так как это формирует «определенное социальноесамочувствие человека и позволяет ему ощущать себя комфортно в окружающейего социальной реальности» [7, с. 4]. При этом, она подчеркивает, что дело непросто в комфортности, «но и в поведенческих последствиях тех или иныхпроявлений самоидентификации» [7, с. 4].Савинаидентичность:О.О.,выделила«самоценностькритерии,иопределяющиесамоуважение,всформированнуюопределенноймеренезависимость от оценок окружающих людей; готовность и умение сделать выбориз возможных альтернатив; осознанная позиция в значимых сферах социальныхпрактик, особенно в профессиональной и семейной, сознательное принятиеобязательств в этих сферах; построение будущих перспектив» [153, с.
9]. Помнениюавтора,социальныхсформированнаяролей,идентичностьосуществленныйвыборпредполагаетпрофессии,рефлексиюпланирование64перспективы. Формированию идентичности способствуют: высокая самооценка,адаптированностъ и восприимчивость к воздействиям окружения в важныхсферах жизни, изменение социального статуса при поступлении в профильноеучебное заведение.
По результатам исследования Савиной А.А. выделеныустойчивость самопредставлений в прошлом, настоящем, будущем, готовность кпринятию решений в жизненно-значимых сферах как основные показателисформированной идентичности в подростково-юношеский возрастной период.Урбанович З.Ф. в своих исследованиях приходит к выводу о том, чточеловек не только стремится к достижению позитивной идентичности, но и к еесохранению. Понятие идентичности, по мнению автора, можно рассмотреть черезсамоопределение человека, которое охватывает различные характеристики еголичности. «Позитивная идентичность – самоопределение, способствующеесамопринятию и восприятию окружающего мира как стабильного, надежного,справедливого, сбалансированного» [106, с. 268].По мнению Соболь Т.В., эмоционально-оценочный компонент социальнойидентичности основан на сравнении качеств своей группы с другими группами, асущностью внутригруппового оценочного процесса является самоподтверждение,подчеркивающее различия, говорящие в пользу ингруппы - все это «должнопривести к позитивной межгрупповой дифференциации, позитивно окрашеннойотличительности и позитивной социальной идентичности» [162, с.
226].Аринушкина Н.С. исследовала нравственную регуляцию поведения уиндивидов с позитивной и негативной личностной идентичностью. Согласновыводамавтора,испытуемымспозитивнойличностнойидентичностьюхарактерно самоотношение высокого уровня. Также Аринушкина Н.С. выявиладанные,характерныедлягруппидентичности,которыеинтегральногосамоотношения,споказываютпреобладающимвысокиесамоуважения,позитивнымрезультатыпоаутосимпатии,типомшкалам:ожиданияположительного отношения других, самопринятия. По мнению автора, все этоговорит «о желании повысить и удержать положительное отношение к себе у лицс позитивной идентичностью» [10, с.
34].65ЯблонскаяТ.Н.,исследовавшаяособенностиидентичности«благополучных» и «проблемных» подростков и старшеклассников, считает, чтоядро зрелой, достигнутой идентичности составляют осознанное, позитивное «Я»,сформированные на основе индивидуального опыта ценности личности. Врезультате исследования, ею выявлено, что «благополучных» подростков истаршеклассников характеризует более высокий уровень развития идентичности,что определяется по наличию цельного, согласованного, дифференцированногопозитивного образа «Я», четкого профессионального будущего. Видение четкогобудущего, осознание профессиональной цели - это важный шаг к позитивнойидентичности [214].Шавдарова Е.А., Гимаева Р.М.
подчеркивая значимость исследованийфеномена идентичности в период юношества связывают с тем, что в данныйпериод развития формируются психологические задатки для дальнейшегосамоопределения и тем, что в современной ситуации кризиса социальногоустройства общества, взрослеющий человек, особенно уязвим в плане поисковварианта позитивной идентичности [194].Шнейдер Л.Б. рассматривает достигнутую позитивную идентичность, какстатус,«которымобладаетчеловек,сформировавшийопределеннуюсовокупность личностно значимых для него целей ценностей и убеждений,переживающий их как личностно значимые, обеспечивающие ему чувствонаправленностииосмысленностижизни»[203,с.65].Репрезентациейдостигнутой идентичности, по мнению Л.Б.
Шнейдер, является «положительноесамоотношениеприположительномоцениваниисобственных качествистабильной связи с социумом» [203, с. 65]. Л.Б. Шнейдер обозначила критериипозитивной достигнутой идентичности, среди них: «представление о том, чтоличность, характер и деятельность способны вызвать в других уважение,симпатию, одобрение и понимание; ощущение ценности собственной личности иодновременно предполагаемая ценность своего «Я» для других; высокаясамоценность и энергетика, уверенность в себе при высокой внутреннейнапряженности; желание соответствовать идеальному представлению о себе;66повышенная рефлексия, осознание своих трудностей; определенность жизненнойситуации;высокаясобытийностьиобщительность,чтообъясняетсязагруженностью жизни и озабоченностью повседневными делами; ориентация надругих и их значимость» [203, с.
65]. Предложенные критерии демонстрируютнеобходимость наличия и удержания баланса ориентации на себя и на других какзначимого свойства позитивной идентичности.С точки зрения Р.М. Шамионова позитивная идентичность рассматриваетсякак фактор устойчивости социального поведения [199]. Обретение идентичности,по мнению Шамионова Р.М. один из значимых эффектов социализации личности,поскольку сформированная идентичность выполняет защитную функцию,закрепляя ценности, нормы, представления [198].
Таким образом, позитивнаяидентичность выступает значимым фактором социализации подрастающегопоколения.Важным является теоретическое осмысление позитивной идентичности,выделение критериев изучаемого феномена и факторов, способствующих егоформированию.Подводяитогтеоретическогоанализа,обобщимидеиразличныхисследований, чтобы выделить направление в разработке программы. Инициируяпроцесс формирования позитивной идентичности подростка важно уделитьособое внимание развитию в социально-полезной деятельности целей, мотивов исмысложизненных установок личности, позитивного самоотношения, стабильнойсвязи с социумом через установление положительных взаимоотношений слюдьми, позволяющих сохранить свою индивидуальность, чувство собственногодостоинства, развивая ответственность, самостоятельность, готовность и умениесделать выбор из возможных альтернатив, важность построения будущихперспектив, необходимость наличия и удержания баланса ориентации на себя и надругих.Несмотря на значительное количество исследований по проблемамидентичности, на наш взгляд, теоретическое осмысление осуществлениядинамики развития позитивной идентичности, как фактора социализации67подростков, в отечественной психологии не представлено.
И научные работы, иреальная практика учитывают далеко не все значимые аспекты актуальностиразвития именно позитивной идентичности в подростковый период. Отсутствуютработы, касающиеся поиска форм и методов, организации развития позитивнойидентичностиподрастающегозаключаетсявпоколения.направленностинаСпецификаопределеннуюданногопроцессавозрастнуюгруппу,находящуюся в условиях интегрированного обучения всего контингентаобучающихся,требующуюподдержки,помощиипрофессиональноговмешательства в конкретной социальной ситуации, кризиса подростковоговозраста, совпадающего с процессом становления идентичности и социализации.Поскольку идентичность организована, сложна, динамична и поддаетсясоциальным влияниям, важно включить значимых других в окружающую средуподростков в целях обеспечения эффективного воздействия, чтобы помочьподросткам развить позитивную идентичность.Обращаясь к работам отечественных и зарубежных авторов можно отметитьналичие многообразия прилагательных, обозначающих один и тот же уровеньпозитивной, достигнутой, сформированной идентичности.Так, нами были обнаружены следующие характеристики, которыми описанапозитивнаяидентичность:ЭриксонЭ.(1968)«здоровая,осознанносформированная, четкая, позитивная»; Хиггинс Э.Т.
(1987) «четкая, позитивнаяидентичность»;МарсиаДж.(1990)«сконструированная,достигнутаяидентичность»; Клее М. (1991) «новая, взрослая»; Сандра К.М., Эдаоин К.П.,Белла К.М. (2012) «позитивная, четкая, хорошо развитая, здоровая, связная»;Азбель А.А. (2004) «достигнутая, сформированная идентичность»; Степанов С.С.(2005) «сформированная, взрослая идентичность»; Семененко И.С., Лапкин В.В.,ПантинВ.И.(2004,2010)«позитивная,позитивноориентированнаяидентичность»; Микляева А.В.
(2009) «идентичность Я-взрослый»; Савина О.О.(2011) «сформированная, взрослая идентичность»; Яблонская Т.Н. (2013) «зрелая,достигнутая идентичность, более высокий уровень идентичности»; УрбановичЗ.Ф. (1998, 2001), Аринушкина Н.С. (2012), Дубовская Е.М. (2014), Шавдарова68Е.А., Гимаева Р.М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
