Диссертация (1173405), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Спенсер иученики,Т. Рибо и егошколаН. Н. Ланге иУ. ДжеймсУ. КеннонП. Бард42Таблица 1.2.(Продолжение)Линдсей иХеббД.О. ХеббЛ. ФестингерС. ШехтерАктивационная теория. Влияние ретикулярной формации нижней частиствола головного мозга на эмоциональные состояния. Возникновениеэмоций связано с нарушением и восстановлением равновесия всоответствующих структурах центральной нервной системы [143]Зависимость между уровнем эмоционального возбуждения иуспешностью практической деятельностиМежду эмоциональным возбуждением и эффективностью деятельностисуществует криволинейная, «колоколообразная» зависимость.
Человеку,для достижения наивысшего результата в деятельности, нежелательныкак слишком слабые, так и очень сильные эмоциональные возбуждения.Для каждого человека (и для всех людей в целом) существует оптимумэмоциональной возбудимости, обеспечивающий максимумэффективности в работе.В то же время, оптимальный уровень эмоционального возбуждениязависит от многих факторов: от условий протекания и особенностейвыполняемойдеятельности,отиндивидуальностичеловека,выполняющего ее, и от многого другого.
Слишком слабая эмоциональнаявозбужденность не обеспечивает должной мотивации деятельности, аслишком сильная разрушает ее, дезорганизует и делает практическинеуправляемой [235]Теория когнитивного диссонанса. Положительное эмоциональноепереживание возникает в ситуации, когда ожидания человекаподтверждаются, а когнитивные представления воплощаются в жизнь, т.е.когдареальныерезультатыдеятельностисоответствуютзапланированным, согласуются с ними, или находятся в консонансе. В техслучаях, когда между ожидаемыми и действительными результатамидеятельности имеется расхождение, несоответствие или диссонанс,возникают и усиливаются отрицательные эмоции. Субъективно состояниекогнитивного диссонанса обычно переживается человеком какдискомфорт, и он стремится как можно скорее от него избавиться.
Выходиз состояния когнитивного диссонанса может быть двояким: илиизменить когнитивные ожидания и планы таким образом, чтобы онисоответствовали реально полученному результату, или попытатьсяполучить новый результат, который бы согласовывался с прежнимиожиданиями [85]Эмоции возникают на основе физиологического возбуждения икогнитивной оценки.
Когда определенное событие (ситуация) вызываютфизиологическое возбуждение, человеку необходимо оценить содержаниеэтого события (ситуации). От этой оценки, а не от сопутствующихфизиологическому возбуждению ощущений, зависит тип и качествоэмоции, переживаемой индивидом. Такая оценка дает возможностьназвать подобные ощущения возбуждения радостью, страхом, гневом,отвращением или иной подходящей к событию эмоцией.По Шехтеру, физиологическое возбуждение, в зависимости от трактовкиситуации, может испытываться, как радость, гнев или иная эмоция.Существенный вклад в эмоциональные процессы вносят память имотивация человека.
Концепция эмоций, предложенная С. Шехтером,получила название когнитивно-физиологической [85]43Таблица 1.2.(Продолжение)М. Арнольд(Arnold, 1960)и Р. Лазарус(Lazarus,1991)Р. Лазарус(Lazarus,1970)П.К. Анохин(1949, 1968)П.В. Симонов(1966, 1970,1986)К. Изард(2000)К. ИзардДодонов Б.И.Интуитивная оценка объекта выступает как познавательная детерминантаэмоций. За оценкой следует эмоция и действие. «Сначала я вижу нечто,потом я представляю, что это «нечто» опасно, - и как только япредставляю это, я напугана и бегу» [223]Идеяопознавательнойдетерминацииэмоций.Когнитивноеопосредование, по Р. Лазарусу, - необходимое условие для появленияэмоций.Независимо от содержания, эмоциональная реакция представляет собойфункцию особого рода познания или оценки; эмоциональный ответ – этонекий синдром, в котором каждый из компонентов отражает какой-либоважный момент в общей реакции [238].«Угроза» понимается как оценка ситуации на основе предвосхищениястолкновения (конфронтации) с вредом, возможным в будущем.
При этомтакое предвосхищение базируется на сигналах, оцениваемых с помощьюпознавательных процессов. В различных симптомах эмоциональныхреакций отражаются тенденции к действию сообразно наличию угрозы иее устранению [85]Эмоции рассматриваются как биологический продукт эволюции,приспособительный фактор в жизни животных: потребность приводит квозникновению отрицательных эмоций, способствующих быстромуудовлетворению потребности оптимальным способом [10]В краткой символической форме представлена совокупность факторов,влияющих на возникновение и характер эмоции.Возникновение эмоции обусловлено дефицитом прагматическойинформации, что вызывает эмоции отрицательного характера: страх,отвращение, гнев и т.д. [180]1) 10 базовых эмоций образуют основную мотивационную системучеловеческого существования: радость, страх, печаль, презрение, гнев,стыд (смущение), отвращение, удивление, вина, интерес;2) каждая базовая эмоция подразумевает специфическую формупереживания и обладает уникальными мотивационными функциями;3) фундаментальные эмоции по-разному переживаются и влияют поразному на когнитивную сферу человека и на его поведение;4) эмоциональные процессы взаимодействуют с драйвами, скогнитивными, гомеостатическими, моторными и перцептивнымипроцессами, а также влияют на них;5) в то же время, драйвы, когнитивные, гомеостатические, моторные иперцептивные процессы влияют на протекание эмоционального процесса[83, 84]Эмоция как ценность.
Шкалы: эмоции – эстетические, альтруистические,коммуникативные,гностические,глорические,праксические,гедонистические, пугнические, акизитивные, романтические.Тест-анкета: Эмоциональная направленность (Б.И. Додонов) [196]44Таблица 1.2.(Продолжение)У. Пейн(Payne,Wayne Leon),Люсин Д.М.,РобертсРичард Д.(RobertsRichard D.)МэттьюсДжералд(MatthewsGerald),Гоулман Д.ПетровскийА.В.,Шнейдер Л.Б.Reuven BarOn (1985),Leahy (2002)Эмоциональный интеллект [242, 116, 56]Эмоциональная идентификация – эмпатия [161, 213, 214]Эмоциональная устойчивость [225; 239]Эмоциональная компетентность [225]Эмоциональное здоровье [225; 239]Эмоциональное лидерство [225]Эмоция – язык межгруппового общения [88]Х. СаксИдея единства аффекта и интеллекта отражена в трудах Л.С.Выготского, который сделал заключение о существовании динамическойсмысловойсистемы,являющейсяединствомаффективныхиинтеллектуальных процессов.
С.Л. Рубинштейн, в продолжение идеи Л.С.Выготского, полагал, что мышление уже само по себе является единствомэмоционального и рационального [50]. На основе этого, Ю.Н. Емельяновымбыло предложено понятие социального интеллекта, под которым он понимал«устойчивую,основаннуюнаспецификемыслительныхпроцессов,аффективного реагирования и опыта, способность понимать самого себя, атакже других людей, их взаимоотношения и прогнозировать межличностныесобытия» [79].Эмоциональный компонент в силу своей иррациональности с трудомподдаетсяизучению.Такогородатрудностизачастуюоставляютисследования эмоциональных факторов в деятельности человека на обочиненауки или вызывают недоверие, скепсис.
С другой стороны, очевидно, чтопризнанныевнаучномсообществеиизмеряемыепонятным45психодиагностическим инструментарием элементы психики (например,умственный интеллект) не дают целостного полновесного представления осоциально-психологических явлениях. Так, практически весь 20 век былпериодом поиска качеств, отличающих успешных управленцев. Возникаетпотребностьразработкинепротиворечивойпоследовательноймодели,способной стать базой для научных исследований в данном направлении. Такпоявляется модель социального, а впоследствии – модель эмоциональногоинтеллекта.46Таблица 1.3 - Эмоциональные компонент МГА как часть структуры личности по К.К. ПлатоновуНазваниеподструктурыпоК.К.
ПлатоновуНаправленностьличностиЭлементыподструктурыпо К.К. ПлатоновуЭмоциональныйкомпонент МГАв структуреУровень и изучениепо К.К. ПлатоновуФормирование,развитиепо К.К. ПлатоновуУбеждения,мировоззрения, идеалы,склонности, интересы,желания, влеченияЗнания,умения,навыки, привычкиПамять,эмоции,ощущение, мышление,восприятие,чувства,воляЭмоциональныйкомпоненткаксоциальное проявлениеактивностиЭмоциональныйкомпонент как опытЭмоциональныйкомпоненткакпсихический процессСоциальный уровеньВ процессе воспитанияСоциально-биологический уровеньВ процессе обученияБиосоциальный уровеньБиопсихические Свойстваличности:свойствапол,возрасттипологическиесвойства (темперамент)ЭмоциональныйкомпоненткакТемпераментальнаяхарактеристика(свойства темперамента)Возрастнаяхарактеристика(возрастная психология)Полоролеваяхарактеристика(гендерная психология)Биологический уровень«Свойства личности, входящие в этуподструктуру,несравнимобольшезависятотфизиологическихособенностей мозга, а социальныевлияния их только субординируют икомпенсируют».
Активность даннойподструктурыопределяетсясилойнервной системы, и изучаться онадолжнанапсихофизиологическом,нейропсихологическом уровне, вплотьдо молекулярного.Индивидуальныеособенностипсихических процессовформируютсяи/илиразвиваютсяпосредствомупражненийЧертыданнойподструктурыформируютсяикорректируютсяпутем тренировкиОпыт личностиОсобенностипсихическихпроцессовДанная подструктура в основномизучаетсянаиндивидуальнопсихологическом уровне.иПо К. К. Платонову личность является динамической системой (табл.
1.3),которая развивается со временем, изменяется состав ее элементов и связей междуними. Функции при этом сохраняются.Вызывают интерес взгляды Б.И. Додонова на общую эмоциональнуюнаправленность(ОЭН).ОЭНсоздаеттенденции:1)взаимосвязикорреспондирующих с ним свойств и доминирующим положением среди всехдругих их качеств; 2) выступления в качествекритериев их психологическойсовместимости степени сходства эмоционального насыщения людей; 3) того, чтоОЭН первоначально сформировавшись в определенной деятельности, затемначинает оказывать влияние на выбор новых деятельностей; 4) полные илизначительные совпадения эмоциональных компонентов предметно различныхинтересов не означают жесткой предназначенности человека только для какой-либоодной профессии или сферы жизни [73].Понятие «эмоциональный интеллект» (EQ или ЭИ) связано с исследованиемсоциального интеллекта (Э.Л.
Торндайк [249], Г. Оллпорт [221], Дж. Гилфорд, Г.Гарднер [53] и Г. Айзенк [4]). Эмоциональный и социальный интеллект могут бытьпредставлены как пересекающиеся области [201]. Д. Гоулман определяет ЭИ как«способность осознавать свои эмоции и эмоции других, чтобы мотивировать себя идругих, чтобы хорошо управлять эмоциями наедине с собой и при взаимодействии сдругими» [59]. Модель Д. Гоулмана содержит пять ключевых элементов: познаниесамого себя; самоконтроль; самомотивация; сочувствие; эффективные отношения. П.Саловей и Дж. Майер [177] описали ЭИ как совокупность четырех навыков:- точность оценки и выражения эмоций — это способность определятьэмоции по физическому состоянию и мыслям, по внешнему виду и поведению [177].Помимо этого, она включает в себя способность точно выражать свои эмоции ипотребности, связанные с ними. П.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
