Диссертация (1173190), страница 35
Текст из файла (страница 35)
в Приложении 5 предлагается частнаямодель реализации рекуррентной графологемы Обособление предложения вотдельный абзац.***Итак, в данном разделе описаны дискурсивные функции графологемдоминант 1 и вариативные признаки реализации их дискурсивных функций,связанные с фактором адресности текста. Графологемы-доминанты выделяютсясреди номенклатурного перечня графологем тем, что принимают участие вкодировании не только микротемы, но и макротемы, причем в последнем случаеихвозобновляемостьобразуетпаттерны,пронизывающиевсютканьпроизведения, возвращающие читающего к основной идее авторского замысла.1Подробнее см.
в Главе 3.234Описание дискурсивной реализации менее частотных графологем, для которыхтипично участие в кодировании микротемы, приводится в Приложении 4.Вариативные признаки дискурсивной реализации полного списка позицийноменклатурного перечня графологем представлены в Таблице 5.1. Приложения5.Сцельюформализациирелевантныхпараметровпредлагаетсяуниверсальная модель графологемы в процессе мыслеречепорождения (Схема4), описание которой представлено в Заключении.
Частные модели реализацииграфологем реализуются на базе данной универсальной модели.Перейдемквыводамизпроведенногоанализа.235Схема 4. Универсальная модель графологемы в процессе мыслеречепорожденияCONST:МЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕДИСКУРСИВНАЯ ФУНКЦИЯ+МЕТАФОРИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ+НОМЕНКЛАТУРНЫЙ ТИП+СИНТАКСИЧЕСКИЙ ФОРМАТVAR: ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ)+ПОТРЕБНОСТИ+ВОЗМОЖНОСТИ•х 1= ЕДИНИЧНАЯГРАФОЛОГЕМАКОГНИТИВНЫЙДИССОНАНС•x N =ГРАФОЛОГИСТИКАКОГНИТИВНАЯЛЕГКОСТЬТРИГГЕРНАЯ МЕТАФУНКЦИЯ236Выводы к Главе 4I.
Для графологемы, функционирующей в дискурсе англоязычногохудожественного текста, типично интегририрование в вербальный контекстследующим образом:1) в формате непредикативной единицы – словоформы, позволяющейавтору отметить слово как ключевое. Это дает возможность, во-первых, уточнитькоммуникативное членение предложения; во-вторых, привнести в значимое словолокальный, «точечный» смысловой акцент;2) как предикативной единицы ‒ предложения / СФЕ, когда графологема,оформляющаяпредложение/ СФЕ,выделяет/акцентирует отдельнуюзаконченную мысль, наиболее емкую для развития определенной микро- илимакротемы.II.Графологемы,функционирующиевдискурсеанглоязычногохудожественного текста, являются способами упаковки художественныхсмыслов и решении авторских задач: они принимают участие в фокусировкекоммуникативнозначимых смыслов;позволяютавторуманипулироватьинформацией, с целью вызвать у читателя эмоциональный отклик илиэпистемическую реакцию; перспективизируют (профилируют) определеннуюточку зрения или ракурс интерпретации событий.1.
Графологемы позволяют автору решить ряд задач художественнойлитературной коммуникации, связанных с реализацией авторского замысла и еговыражением в наиболее полной, понятной и доступной читательской аудиторииформе. Проведенное исследованиепозволяет сформулировать следующиечастные задачи письменной литературной коммуникации, которые решаютсяавторами с помощью лингвокреативных приемов. Данные задачи приводятся в237порядке приоритетности: от наиболее часто решаемых задач к наименее часторешаемым задачам1.1) Маркирование дискурсивных единиц как наиболее коммуникативнозначимых компонентов (ключевых слов) высказывания, приобретающих вдискурсе особую семантическую нагрузку, которые следует интерпретироватьиным образом. Эти задачи решаются при помощи графологем, принимающихучастие в фокусировке и перспективизации информации: Курсив (в форматесловоформы), Полужирный шрифт (словоформа, предложение), Подчеркивание(словоформа), Разрядка (словоформа, предложение), Парцелляция (словоформа).2) Уточнение образа персонажа посредством профилирования его речевогопортрета.
Эта задача решается при помощи графологем, принимающих участиевфокусировкеииррегулярностиперспективизации(словоформа),информации:НарушениеОрфографическиеморфолого-синтаксическогосогласования (словоформа), Отступление от нормы при оформлении прямой речи(предложение), Отсутствие пунктуационного знака (предложение), Отсутствиекавычек в прямой речи (предложение), Выделение предложения в отдельныйабзац (предложение, СФЕ).3) Варьирование интенсивности физического или отвлеченного признака всторону увеличения/повышения или уменьшения/снижения. Эта задача решаетсяприпомощиграфологем,информациейиеепредложение),Уменьшенныйпринимающихперспективизации:шрифтучастиевманипулированииКапитализация(предложение),(словоформа,Редупликациябуквы(словоформа), Отсутствие словораздела (предложение).4) Обеспечение краткости вербального высказывания – задача, решаемаяприпомощиграфологем,принимающихучастиевманипулированииинформацией Использование небуквенных знаков вместо букв (словоформа),Субституция текста рисунком (синтаксический формат не определяется),Имитациязаписиотруки(синтаксическийформатнеопределяется),Сопоставительное ранжирование перечисленных задач по частотности их решения с помощьюлингвокреативной орфографии представлено в виде табличных данных и диаграммы (см.Таблицу 5.2 и Диаграмму 5.1 Приложения 5).1238Каллиграмма (синтаксический формат не определяется); при этом сокращение кактаковое количества вербальных знаков не всегда является самоцелью: частонебуквенные знаки расширяют семантику высказывания.5) Обозначение ракурса, с которого рассматривается событие.
Эта задачарешается при помощи графологем, принимающих участие в перспективизацииинформации: Курсив (предложение), Увеличенный межстрочный интервал(предложение).6) Уточнение статуса отдельных событий (выражаемых предикативнымиединицами текста) или их иерархии. Эта задача решается при помощи графологем,принимающихучастиевперспективизацииинформации:Обособлениепредложения в отдельный абзац (предложение), Субтекст (на полях, впримечаниях) (предложение), Подача информации списком (предложение),Квазиотсутствие информации (СФЕ).7) Указание на наличие невысказанной информации. Эта задача решаетсяприпомощиграфологемы,принимающейучастиевманипулированииинформацией: Зачеркивание (словоформа).Явный приоритет имеют задачи, связанные с профилированием портретаперсонажа, маркированием наиболее коммуникативно значимых компонентоввысказывания и варьированием интенсивности.
При этом распределение этихзадач в отношении целевой аудитории неоднородно. Задача маркированиянаиболеекоммуникативнозначимыхкомпонентоврешаетсясучастиемграфологем в 18,45 % в текстах для детей и в 21,50% в текстах для взрослых. Этипоказатели сопоставимы, однако в текстах для взрослых показатель нескольковыше.
На наш взгляд, это связано с тем, что тексты, адресованные взросломучитателю, отличаются более высоким уровнем имплицитности и большейглубиной смыслового содержания, что вызывает необходимость более частогоупотребления авторами графологем с целью маркирования коммуникативнозначимых компонентов.Задача профилирования речевого портрета персонажа решается с участиемграфологем в 17,47% в текстах для детей и в 35,27% в текстах для взрослых, т.е.
в239текстах для взрослых задача решается графологемами в 2 раза чаще. Полагаем,это связано тем, что высокий уровень владения языком позволяет взросломучитателю легко распознавать отклонения от нормы литературного языка иинтерпретировать их согласно замыслу автора.Задача варьирования интенсивности решается с участием графологем в30,67% в текстах для детей и в 16,34% в текстах для взрослых, т.е. почти в двараза более востребована в текстах для детей.
Это объясняется тем, что читателимладшего школьного возраста нуждаются в наглядности, которая обеспечиваетсяупотреблением графологем.На средних позициях находятся задачи обеспечения краткости, обозначенияракурса, с которого рассматривается событие, уточнения статуса событий и ихиерархии. Показатели решаемости графологемами задач обеспечения краткости иобозначения ракурса примерно сопоставимы. Задача уточнения статуса событий иих иерархии более чем в 3 раза востребована текстах для детей. Это связано снеобходимостью создания стимулов для активизации абстрактно-логическогомышления у младшего школьника.На периферии находится задача указания на наличие невысказаннойинформации, решаемая только в текстах для детей.
Невостребованность даннойзадачи в текстах для взрослой аудитории объясняется тем, что у взрослогочитателя развиты навыки и умения смысловой обработки имплицитной текстовойинформации.2. Причины употребления графологем при решении задач, перечисленныхвыше, состоят в том, что они, будучи иными, то есть противопоставленнымиосновному нормативному (в широком смысле) коду англоязычного дискурса,становятсямаркированнымичленамиоппозиционныхсмысловыхпротивопоставлений. Их потенциал при этом достаточно обширен: с помощьюграфологемавторвыдвигаетнапереднийплантакиеразнообразныеоппозиционные противопоставления, как свой ‒ чужой, сейчас ‒ тогда, сейчас ‒потом, больше ‒ меньше, сильный ‒ слабый громкий ‒ тихий, высокий ‒ низкий,длинный ‒ короткий, долгий ‒ краткий, взрослый ‒ ребенок, равный ‒ неравный,240обычный ‒ необычный, более наглядный ‒ менее наглядный, ожидаемый ‒неожиданный, значимый ‒ незначимый.
Более детально, эту мысль можнораскрыть следующим образом.Так, графологемы высоко активны для решения наиболее популярныхавторских задач.1) Высокая востребованность графологем для выделения наиболеекоммуникативно значимых компонентов высказывания, либо единиц текста,требующих иного прочтения (т.е. содержащих в себе скрытый смысл) связана свыраженныманалитическимхарактеромсистемыанглийскогоязыкаиопределяется потребностью адресанта (автора) в вынесении на передний планновой информации.2) Задача уточнения особенностей речи персонажа высоко востребована,поскольку с помощью графологем успешно создается яркий и выразительныйобраз персонажа, при этом обеспечивается возможность опустить частьвербального описания (излагаемого с точки зрения нарратора) характераперсонажа: особенности письменной речи персонажа говорят сами за себя.
Этазадача принадлежит к числу востребованных автором еще и потому, чтоособенности письма и, в частности, наличие ошибок, вызывает сильнуюэмоциональную реакцию читателя, имеющего сформированное представление онорме литературного языка: как известно, норма консервативна и в определеннойстепени ригидна, поскольку ориентируется на сохранение традиции. В условияхписьменной коммуникации, происходящей на английском языке, орфографиякоторогодемонстрируетсильнуюграфологем-иррегулярностейприверженностьприобретаетособуютрадиции,важностьзначениекакспособпробуждения эмоционально-оценочных реакций читателя, который обнаруживаетиррегулярности кода в книге, традиционно служащей образцом нормы.3) Задача варьирования интенсивности признака востребована, несмотря наналичие в английском языке вербальных средств выражения этого значения(степени сравнения прилагательных и наречий, наречия с семантикой количестваиградациипризнака,стилистическийприемградации).Однаковвиду241определенных семантических ограничений, накладываемых на возможностиязыковой системы, употребление вербальных средств для выражения значения«варьирование признака» становится неуместным или маловозможным.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
