Диссертация (1173190), страница 50
Текст из файла (страница 50)
Повтор информации объясняется тем, что именно образперевернутой книги подводит к микрокульминации, когда становится понятно,что автор иронизирует над детективом. Следы иронии появляются в тексте докаллиграммы-перевертыша: he opens the Essential Derek Walcott and makes a stab atcivilizing himself. Однако появление картиноподобного представления перевернутойвверх тормашками книги подчеркиваетабсурдность ситуации, а ирония поповоду профанного чтения достигает высшей точки.Данные, необходимые для описания дискурсивной реализации единичнойграфологемы Каллиграмма представлены в Таблице 4.14.ФормаСвойстваВ текстах для детскойВ текстах для взрослойаудиторииаудиторииВербальный текст, представленный в виде рисункакартиноподобный броский неудобочитаемый неканоничныйНизкаяВостребованностьМетафораИНАКОВОСТЬ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ИНКЛЮЗИИПоддерживаемыйсинтаксический форматНе определяетсяСпособ «упаковки»информации / текстоваяфункцияВариативный признакМанипулирование информацией за счет созданиявыразительного образаИзобразительность: болеевыраженаИзобразительность: менеевыраженаТаблица 4.14.
Данные о реализации единичной графологемы Каллиграмма336Приложение 5Вариативные признаки дискурсивной реализации графологемГрафологема +синтаксический форматДискурсивнаяфункцияВариативныйпризнак втекстах длядетскойаудиторииЧастотностьупотребленияграфологемы(востребованность) в текстахдля детскойаудиторииВариативныйпризнак втекстах длявзрослойаудиторииЧастотностьупотребленияграфологемы(востребованность) в текстахдля взрослойаудиторииКурсивФокусировка:смысловойакцент,инаковостьВербальнаяподдержка:эксплицитностьвысокаяВербальнаяподдержка:имплицитностьВысокаяПерспективизация: выделениеточки зрения внарративеВербальнаяподдержка:эксплицитностьсредняяВербальнаяподдержка:имплицитностьСредняяМанипулирование свойствамиобъекта:повышениеинтенсивностиВербальнаяподдержка:эксплицитность+иллюстрирование физическогопризнакавысокаяВербальнаяподдержка:имплицитность+иллюстрированиеотвлеченногопризнакаВысокая(словоформа)Курсив(предложение)Капитализация(словоформа)Глагол ссемантикойговорения: даГлагол ссемантикойговорения: нет( предложение)Перспективизация: динамикасобытийПолужирныйшрифтФокусировка:выделениеключевых словВербальнаяподдержка:эксплицитностьнизкаяВербальнаяподдержка:имплицитностьНизкаяФокусировка:выделениеключевых словВербальнаяподдержка:эксплицитностьнизкаяВербальнаяподдержка:имплицитностьНизкаяФокусировка:выделениеключевых словВербальнаяподдержка:эксплицитностьнизкаяВербальнаяподдержка:имплицитностьНизкаяПерспективизация: динамикасобытия(постепенноеуменьшениеинтенсивности)Вербальнаяподдержка:эксплицитностьнизкая-----Прием маловостребованМанипулированиеинформациейпосредствомнедомолвокВербальнаяподдержка: данизкая-----Прием маловостребован(словоформа,предложение)Подчеркивание(словоформа)Разрядка(словоформа,предложение)Уменьшенныйшрифт(предложение)Зачеркиваниеслова(словоформа)337Редупликациябуквы(словоформа)Орфографическиеиррегулярности(словоформа)Манипулированиеэмоциональным отношениемВербальнаяподдержка:эксплицитностьФокусировка:речевойпортретперсонажаХарактерны«грубые»системныеошибкивысокаяКомпенсаторная броскость: даФокусировка:речевойпортретперсонажаТ.н.
ошибки,типичные для«иностранца».средняясредняяКомпенсаторная броскость: да(словоформа)Использованиенебуквенныхзнаков вместобукв(предложение)СредняяНесоблюдениеконвенциисостоит впредпочтениисниженногонелитературного (жаргонного,диалектного ит.п.) варианта.СредняяКомпенсаторная броскость:нетФокусировкасмыслапосредствомзамедленногопроизнесенияВербальнаяподдержка:эксплицитностьнизкаяМанипулированиеабстрактнымисвойствамиХарактернытрадиционныенебуквенныекодынизкаяБолееоригинальные,призывающие кболееглубокомупрочтениюспособыиспользованиянебуквенногокодаВысокаяПерспективизация: динамикасобытия(непрерывность,зацикленность)Вербальнаяподдержка:эксплицитностьнизкаяВербальнаяподдержка:имплицитностьНизкаяКомпенсаторная броскость: даКомпенсаторная броскость: даВербальнаяподдержка:имплицитностьНизкаяКомпенсаторная броскость:нет(словоформа)ОтсутствиесловоразделаХарактернынелитературные / сниженные /вульгарнопросторечныевариантыКомпенсаторная броскость:нет(словоформа)ПарцелляцияНизкаяКомпенсаторная броскость:нетКомпенсаторная броскость: даНарушениеморфологосинтаксического согласованияВербальнаяподдержка:имплицитностьКомпенсаторная броскость:нет338Отсутствиекавычек припрямой речи(предложение)Отсутствиепунктуационного знака(предложение)Перспективизацияинформации:речевойпортретперсонажаКомпенсаторная броскость: данизкаяКомпенсаторная броскость:нетВысокаяПерспективизация: речевойпортретперсонажаКомпенсаторные повторы: данизкаяКомпенсаторные повторы: даНизкаяКомпенсаторная броскость: даКомпенсаторная броскость:нетКодированиемакротемы: нетОбособлениепредложения вотдельныйабзац(предложение)Увеличенныймежстрочныйинтервал(предложение)Субтекст (наполях, впримечаниях)(предложение)Подачаинформациисписком(предложение)Квазиотсутствиеинформации(СФЕ)Субституциятекстарисунком(неопределяется)Кодированиемакротемы: даПерспективизация: начало илирезюмированиенового блокаинформации,выделениенаиболеезначимогособытия всобытийнойлинииВербальнаяподдержка:эксплицитность(Предложениеабзац связано сдискурсивнымокружениемсредствамикогезии)средняяВербальнаяподдержка:имплицитностьНизкаяПерспективизация отношениймеждусобытиями:временнойинтервал,отдаленностьКомпенсаторные повторы: данизкаяКомпенсаторные повторы: нетНизкаяФокусировкаэлементовописанияпосредством ихобособления-----низкаяПрием нехарактеренНизкаяПерспективизация: иерархиякомпонентовинформацииПункты списка:непредикативные единицынизкаяПункты списка:предикативныеединицыНизкаяПерспективизация:направленностьнаневысказаннуюинформацию-----низкая-----Манипулированиеинформациейза счетсозданиявыразительногообразаВербальнаяподдержка:эксплицитностьнизкаяВербальнаяподдержка:имплицитность(Предложениеабзац несвязано сдискурсивнымокружениемсредствамикогезии)Прием маловостребованНизкая339Имитациязаписи от руки(неопределяется)Каллиграмма(неопределяется)Манипулированиеинформациейза счетсозданиявыразительногообраза-----низкая-----Манипулированиеинформациейза счетсозданиявыразительногообразаИзобразительность: болеевыраженанизкаяИзобразительность: менеевыраженаПрием маловостребованНизкаяТаблица 5.1.
Вариативные признаки дискурсивной реализации графологем (сводная)340Употребление лингвокреативной орфографии для решения частных задачхудожественной литературной коммуникации (сопоставительная перспектива)Задача коммуникацииМаркирование наиболее коммуникативнозначимых компонентовПрофилирование речевого портретаперсонажаВарьирование интенсивностиВостребованность втекстах для детей(%)18,45Востребованностьв текстах длявзрослых (%)21,5017,4735,2730,6716,34Обеспечение краткости10,0711,80Обозначение ракурса, с которогорассматривается событиеУточнение статуса отдельных событий илиих иерархииУказание на наличие невысказаннойинформацииИтого10,359,8911,133,600,47-98,61 (≈100)98,40 (≈100)Таблица 5.2.
Задачи коммуникации, решаемые с помощью графологем341Указание на наличиеневысказанной информацииУточнение статусаотдельных событий или ихиерархииОбозначение ракурса, скоторого рассматриваетсясобытиевостребованность в текстахдля взрослыхвостребованность в текстахдля детейОбеспечение краткостиВарьированиеинтенсивностиПрофилирование речевогопортрета персонажаМаркирование наиболеекоммуникативно значимыхкомпонентов-10.0020.0030.0040.00Диаграмма 5.1. Задачи коммуникации, решаемые с помощью графологем342Частные модели мыслеречепорождения графологемыЧастная модель № 1 единичной графологемы Курсив в процессемыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕФОКУСИРОВКА: СМЫСЛОВОЙАКЦЕНТПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)«новый/ не тот, что был раньше, свой/чужой,сейчас/тогда»+ИЗМЕНЕНИЕ ФОРМЫ ИНАКОВОСТЬ ПРОЧТЕНИЯ+КУРСИВ+СЛОВОФОРМА х1+ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ЭКСПЛИЦИТНОСТЬ)Реализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕФОКУСИРОВКА: СМЫСЛОВОЙАКЦЕНТ«новый/ не тот, что был раньше, свой/чужой,сейчас/тогда»+ИЗМЕНЕНИЕ ФОРМЫ ИНАКОВОСТЬ ПРОЧТЕНИЯ+КУРСИВ+СЛОВОФОРМА х1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)‒ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ИМПЛИЦИТНОСТЬ)343Частная модельмыслеречепорождения№2единичнойграфологемыКурсиввпроцессеРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕПЕРСПЕКТИВИЗАЦИЯ ТОЧКИЗРЕНИЯ В НАРРАТИВЕПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)оппозиция «свой/чужой»+ИЗМЕНЕНИЕ ФОРМЫ ИНАКОВОСТЬ ПРОЧТЕНИЯ+КУРСИВ+ПРЕДЛОЖЕНИЕ х 1+ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ЭКСПЛИЦИТНОСТЬ)+ ГЛАГОЛ С СЕМАНТИКОЙГОВОРЕНИЯ (ДА)Реализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕПЕРСПЕКТИВИЗАЦИЯ ТОЧКИЗРЕНИЯ В НАРРАТИВЕПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)оппозиция «свой/чужой»+ИЗМЕНЕНИЕ ФОРМЫ ИНАКОВОСТЬ ПРОЧТЕНИЯ+КУРСИВ+ПРЕДЛОЖЕНИЕ х 1‒ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ИМПЛИЦИТНОСТЬ)‒ ГЛАГОЛ С СЕМАНТИКОЙГОВОРЕНИЯ (НЕТ)344Частная модель рекуррентной графологемы Курсив в процессемыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕФОКУСИРОВКА НАИНАКОВОСТИ:ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)конфликт представлений в широком смысле(свой/иной)+ИЗМЕНЕНИЕ ФОРМЫ ИНАКОВОСТЬ ПРОЧТЕНИЯ+КУРСИВ+СЛОВОФОРМА х N+ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА (ДА)+ ПАТТЕРН: ПЕРЕСПРОС СПОВТОРОМРеализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕФОКУСИРОВКА НАИНАКОВОСТИ:ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)конфликт представлений в широком смысле(свой/иной)+ИЗМЕНЕНИЕ ФОРМЫ ИНАКОВОСТЬ ПРОЧТЕНИЯ+КУРСИВ+СЛОВОФОРМА х N‒ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(НЕТ)+ ПАТТЕРН: КОДИРОВАНИЕИНОЯЗЫЧНЫХ ИНКЛЮЗИЙ345Частная модель единичной графологемы Капитализация в процессемыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕМАНИПУЛИРОВАНИЕ СВОЙСТВАМИОБЪЕКТА: (повышение интенсивностисвойства в противовес обычномуколичеству/качеству признака)ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+БОЛЬШЕ ФОРМЫ - БОЛЬШЕСОДЕРЖАНИЯ+КАПИТАЛИЗАЦИЯ+СЛОВОФОРМА х1+ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ЭКСПЛИЦИТНОСТЬ )+ ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕФИЗИЧЕСКОГО ПРИЗНАКАРеализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕМАНИПУЛИРОВАНИЕ СВОЙСТВАМИОБЪЕКТА: (повышение интенсивностисвойства в противовес обычномуколичеству/качеству признака)ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)+БОЛЬШЕ ФОРМЫ - БОЛЬШЕСОДЕРЖАНИЯ+КАПИТАЛИЗАЦИЯ+СЛОВОФОРМА х1‒ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ИМПЛИЦИТНОСТЬ)+ ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕОТВЛЕЧЕННОГО ПРИЗНАКА346Частная модель рекуррентной графологемы Капитализация в процессемыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕПЕРСПЕКТИВИЗАЦИЯ:динамика событий+БОЛЬШЕ ФОРМЫ - БОЛЬШЕСОДЕРЖАНИЯ + ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕИЗМЕНЕНИЕ ФОРМЫ - ДИНАМИКАИЗМЕНЕНИЯ ПРИЗНАКА+КАПИТАЛИЗАЦИЯ+ПРЕДЛОЖЕНИЕ х NПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ЭКСПЛИЦИТНОСТЬ)Реализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕМАНИПУЛИРОВАНИЕ конкретными/абстрактными свойствами объекта посравнению с обычным положением дел(повышение/снижение интенсивности vsнейтральное количество/количество)+БОЛЬШЕ ФОРМЫ - БОЛЬШЕСОДЕРЖАНИЯ+КАПИТАЛИЗАЦИЯ+СЛОВОФОРМА x NПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)‒ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ИМПЛИЦИТНОСТЬ)347Частная модель единичной графологемы Редупликация буквы в процессемыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕМАНИПУЛИРОВАНИЕ эмоциональнымотношением и особенностями восприятия:оппозиция «приятный/неприятный»,«долгий/краткий», «длинный/короткий»+БОЛЬШЕ ФОРМЫ - БОЛЬШЕСОДЕРЖАНИЯ, УВЕЛИЧЕНИЕ ПОГОРИЗОНТАЛИ ‒ УВЕЛИЧЕНИЕПРИЗНАКА+РЕДУПЛИКАЦИЯ БУКВЫ+СЛОВОФОРМА х 1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ЭКСПЛИЦИТНОСТЬ)+ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (ДА)Реализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕМАНИПУЛИРОВАНИЕ эмоциональнымотношением и особенностями восприятия:оппозиция «приятный/неприятный»,«долгий/краткий», «длинный/короткий»+БОЛЬШЕ ФОРМЫ - БОЛЬШЕСОДЕРЖАНИЯ, УВЕЛИЧЕНИЕ ПОГОРИЗОНТАЛИ ‒ УВЕЛИЧЕНИЕПРИЗНАКА+РЕДУПЛИКАЦИЯ БУКВЫ+СЛОВОФОРМА х 1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)‒ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ИМПЛИЦИТНОСТЬ)‒ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (НЕТ)348Частная модель рекуррентной графологемы Редупликация буквы в процессемыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕМАНИПУЛИРОВАНИЕ характеристикамиречевого портрета персонажа: оппозиция«обычный, без особых примет ‒ необычный,примечательный»+БОЛЬШЕ ФОРМЫ - БОЛЬШЕСОДЕРЖАНИЯ, УВЕЛИЧЕНИЕ ПОГОРИЗОНТАЛИ ‒ УВЕЛИЧЕНИЕПРИЗНАКА+РЕДУПЛИКАЦИЯ БУКВЫ+СЛОВОФОРМА х NПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ЭКСПЛИЦИТНОСТЬ: ГЛАГОЛ ССЕМАНТИКОЙ ГОВОРЕНИЯ)+ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ: ДА349Частная модель единичной графологемы Интенциональные орфографическиеиррегулярности в процессе мыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕФОКУСИРОВКА: РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТПЕРСОНАЖАоппозиция «свой ‒ чужой»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+ИНТЕНЦИОНАЛЬНЫЕОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИРРЕГУЛЯРНОСТИ+СЛОВОФОРМА х 1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+ "ГРУБЫЕ ОШИБКИ": НАРУШЕНИЕИСТОРИЧЕСКОГО ПРИНЦИПААНГЛИЙСКОЙ ОРФОГРАФИИ+ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (ДА)Реализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕФОКУСИРОВКА: РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТПЕРСОНАЖАоппозиция «свой ‒ чужой»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+ИНТЕНЦИОНАЛЬНЫЕОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИРРЕГУЛЯРНОСТИ+СЛОВОФОРМА х 1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)+ НАРУШЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙКОНВЕНЦИИ В СИЛУ УПОТРЕБЛЕНИЯСНИЖЕННОГО/НЕЛИТЕРАТУРНОГОВАРИАНТА‒ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (НЕТ)350Частная модель рекуррентной графологемы Интенциональные орфографическиеиррегулярности в процессе мыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕФОКУСИРОВКА: РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТПЕРСОНАЖАоппозиция «свой/чужой»,«взрослый/ребенок»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+ИНТЕНЦИОНАЛЬНЫЕОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИРРЕГУЛЯРНОСТИ+СЛОВОФОРМА х NПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+ "ГРУБЫЕ ОШИБКИ": НАРУШЕНИЕИСТОРИЧЕСКОГО ПРИНЦИПААНГЛИЙСКОЙ ОРФОГРАФИИ+ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (ДА)351Частная модель графологемы Нарушение морфолого-синтаксического согласования в процессемыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕФОКУСИРОВКА: РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТПЕРСОНАЖАоппозиция «свой/чужой»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+НАРУШЕНИЕ МОРФОЛОГОСИНТАКСИЧЕСКОГО СОГЛАСОВАНИЯ+СЛОВОФОРМА х 1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+ ХАРАКТЕР ОШИБОК: ОШИБКИ,ТИПИЧНЫЕ ДЛЯ "ИНОСТРАНЦА"+ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (ДА)Реализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕФОКУСИРОВКА: РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТПЕРСОНАЖАоппозиция «свой/чужой»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+НАРУШЕНИЕ МОРФОЛОГОСИНТАКСИЧЕСКОГО СОГЛАСОВАНИЯ+СЛОВОФОРМА х 1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)+ ХАРАКТЕР ОШИБОК: УПОТРЕБЛЕНИЕСНИЖЕННОГО/НЕЛИТЕРАТУРНОГОВАРИАНТА‒ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (НЕТ)352Частная модель рекуррентной графологемы Нарушение морфолого-синтаксическогосогласования в процессе мыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕФОКУСИРОВКА: РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТПЕРСОНАЖАоппозиции «свой/чужой»«подлинный/вымышленный»«образованный/необразованный»«равный/неравный»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+НАРУШЕНИЕ МОРФОЛОГОСИНТАКСИЧЕСКОГО СОГЛАСОВАНИЯ+СЛОВОФОРМА х NПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+ ХАРАКТЕР ОШИБОК: ОШИБКИ,ТИПИЧНЫЕ ДЛЯ "ИНОСТРАНЦА"+ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (ДА)Реализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕФОКУСИРОВКА: РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТПЕРСОНАЖАоппозиции «свой/чужой»«подлинный/вымышленный»«образованный/необразованный»«равный/неравный»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+НАРУШЕНИЕ МОРФОЛОГОСИНТАКСИЧЕСКОГО СОГЛАСОВАНИЯ+СЛОВОФОРМА х NПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)+ ХАРАКТЕР ОШИБОК: УПОТРЕБЛЕНИЕСНИЖЕННОГО/НЕЛИТЕРАТУРНОГОВАРИАНТА‒ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (НЕТ)353Частная модель единичной графологемы Употребление небуквенных знаков в процессемыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕМАНИПУЛИРОВАНИЕ АБСТРАКТНЫМИСВОЙСТВАМИПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)оппозиции «компактный/некомпактный»,«лаконичный/многословный»,«обычный/необычный», «банальный/творческий»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+УПОТРЕБЛЕНИЕ НЕБУКВЕННЫХЗНАКОВ++ ХАРАКТЕРНО: ТРАДИЦИОННЫЕНЕБУКВЕННЫЕ КОДЫСЛОВОФОРМА х 1 / СЛОВОСОЧЕТАНИЕ х 1Реализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕМАНИПУЛИРОВАНИЕ АБСТРАКТНЫМИСВОЙСТВАМИоппозиции «компактный/некомпактный»,«лаконичный/многословный»,«обычный/необычный», «банальный/творческий»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+УПОТРЕБЛЕНИЕ НЕБУКВЕННЫХЗНАКОВ+СЛОВОФОРМА х 1 / СЛОВОСОЧЕТАНИЕ х 1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)+ ХАРАКТЕРНО: ОРИГИНАЛЬНЫЕ,ТРЕБУЮЩИЕ БОЛЕЕ ГЛУБОКОГОПРОЧТЕНИЯ НЕБУКВЕННЫЕ КОДЫ354Частная модель рекуррентной графологемы Употребление небуквенных знаков в процессемыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕМАНИПУЛИРОВАНИЕ АБСТРАКТНЫМИСВОЙСТВАМИПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)оппозиции «краткость/многословность»,«экономность/неэкономность»,«рациональность/нерациональность»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+УПОТРЕБЛЕНИЕ НЕБУКВЕННЫХЗНАКОВ+СЛОВОФОРМА х 1 /СЛОВОСОЧЕТАНИЕ х 1+ ХАРАКТЕРНО: ОРИГИНАЛЬНЫЕ,ТРЕБУЮЩИЕ БОЛЕЕ ГЛУБОКОГОПРОЧТЕНИЯ НЕБУКВЕННЫЕ КОДЫ355Частная модель единичной графологемы Отсутствие кавычек при прямой речи впроцессе мыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕПЕРСПЕКТИВИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ:РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТ ПЕРСОНАЖА«свой/чужой, непривычный, плохой»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+ОТСУТСТВИЕ КАВЫЧЕК ПРИ ПРЯМОЙРЕЧИ+ПРЕДЛОЖЕНИЕ х 1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (ДА)Реализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕПЕРСПЕКТИВИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ:РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТ ПЕРСОНАЖА«свой/чужой, непривычный, плохой»+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+ОТСУТСТВИЕ КАВЫЧЕК ПРИ ПРЯМОЙРЕЧИ+ПРЕДЛОЖЕНИЕ х 1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)‒ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (НЕТ)356Частная модель рекуррентной графологемы Отсутствие кавычек при прямой речи в процессемыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕПЕРСПЕКТИВИЗАЦИЯ: РЕЧЕВОЙПОРТРЕТ ПЕРСОНАЖА,обладающего личностными или физическимиособенностями+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+ОТСУТСТВИЕ КАВЫЧЕК ПРИ ПРЯМОЙРЕЧИ+ПРЕДЛОЖЕНИЕ х NПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (ДА)Реализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕПЕРСПЕКТИВИЗАЦИЯ: РЕЧЕВОЙПОРТРЕТ ПЕРСОНАЖА,обладающего личностными или физическимиособенностями+ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА - ЭТОИНАКОВОСТЬ+ОТСУТСТВИЕ КАВЫЧЕК ПРИ ПРЯМОЙРЕЧИ+ПРЕДЛОЖЕНИЕ х NПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)‒ КОМПЕНСАТОРНАЯ БРОСКОСТЬ (НЕТ)357Частная модель единичной графологемы Обособление предложения в отдельный абзац впроцессе мыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕПЕРСПЕКТИВИЗАЦИЯ: НАЧАЛО ИЛИРЕЗЮМИРОВАНИЕ БЛОКА ИНФОРМАЦИИоппозиции «значимый/незначимый»,«значительный/незначительный»+ОБОСОБЛЕННОСТЬ ФОРМЫ ‒ ОСОБАЯЗНАЧИМОСТЬ (ОСОБЫЙ ВЕС) СОДЕРЖАНИЯ+ОБОСОБЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВОТДЕЛЬНЫЙ АБЗАЦ+ПРЕДЛОЖЕНИЕ х 1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ЭКСПЛИЦИТНОСТЬ)Реализация в текстах, адресованных взрослому читателюМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕПЕРСПЕКТИВИЗАЦИЯ: НАЧАЛО ИЛИРЕЗЮМИРОВАНИЕ БЛОКА ИНФОРМАЦИИоппозиции «значимый/незначимый»,«значительный/незначительный»+ОБОСОБЛЕННОСТЬ ФОРМЫ ‒ ОСОБАЯЗНАЧИМОСТЬ (ОСОБЫЙ ВЕС) СОДЕРЖАНИЯ+ОБОСОБЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВОТДЕЛЬНЫЙ АБЗАЦ+ПРЕДЛОЖЕНИЕ х 1ПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ВЗРОСЛЫЕ)‒ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ИМПЛИЦИТНОСТЬ)358Частная модель рекуррентной графологемы Обособление предложения в отдельный абзацв процессе мыслеречепорожденияРеализация в текстах, адресованных младшему школьникуМЫСЛЕРЕЧЕПОРОЖДЕНИЕПЕРСПЕКТИВИЗАЦИЯсобытийной линии, выделение наиболеезначимого+ОБОСОБЛЕННОСТЬ ФОРМЫ ‒ ОСОБАЯЗНАЧИМОСТЬ (ОСОБЫЙ ВЕС)СОДЕРЖАНИЯ+ОБОСОБЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВОТДЕЛЬНЫЙ АБЗАЦ+ПРЕДЛОЖЕНИЕ х NПРАГМАТИЧЕСКАЯПОДДЕРЖКА(ДЕТИ)+ ВЕРБАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА(ЭКСПЛИЦИТНОСТЬ).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
