Диссертация (1173190), страница 48
Текст из файла (страница 48)
Данные о реализации единичной графологемы Увеличенный межстрочныйинтервал318Дискурсивная реализация графологемы Подача информации спискомГрафологема Подача информации списком представляет собой частьвербального текста, представленного в виде списка, объединяющего различныеэлементы информации. Графологемаобладаетследующими свойствами:картиноподобность, броскость, удобочитаемость, каноничность.Показатель востребованности графологемы Подача информации списком втекстах для детей составляет 0, 67 %, в текстах для взрослых 0, 13 %.КогнитивнымоснованиемграфологемыявляетсячастнаяметафораОБОСОБЛЕННОСТЬ ФОРМЫ – ОСОБАЯ ЗНАЧИМОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ. Графологемареализуется всинтаксическом формате сверхфразового единства (СФЕ).Графологема Подача информации списком перспективизируетиерархиюкомпонентов информации, а также их разнообразие.Рассмотрим пример из текста для детей (Ch.
Small. The Amazing Adventuresof Charlie Small: Gorilla City [Small 2007: 4]).На иллюстрации показан пример маркированного списка (в таком спискекаждый пункт помечен невербальным знаком, например, цифрой, «галочкой» и319т.д.) в тексте детской повести The Amazing Adventures of Charlie Small: GorillaCity.Главный герой, путешественник Чарли, отправляясь в путь, составляетсписок необходимых вещей.Пункты списка состоят преимущественно изсловосочетаний – непредикативных единиц, т.е. сообщают информацию не оченьсложного характера (простое перечисление предметов).Объем информации, состоящей из множества блоков, систематизирован ипредставлен в наглядном виде: известно, что данные, которые анализируются исистематизируются, запоминаются и вспоминаются легче.
Это имеет большоезначение в деятельности чтения, поскольку словесно-логическая память младшегошкольника находится в стадии развития. Иными словами, данная графологема,функционируя в текстах для детей, способствует развитию аналитическогомышления и формированию навыка аналитического представления информации.Сравним с примером из текста для взрослой аудитории (E. Gilbert. Eat, Pray,Love [Gilbert 2006]).Представленныйнаиллюстрациисписоксодержитдесятьдуховных/психологических законов, позволяющих стать независимой личностью.Эта информация очень важна для героини, которая страдает от проблем личногохарактера.
Пункты списка состоят из предикативных единиц – предложений и320групп предложений, т.е. сообщают достаточно информацию достаточно сложногохарактера (по сравнению с непредикативными единицами). Важность имногокомпонентныйхарактеринформациивызываютнеобходимостьеетщательного структурирования, а неоднородность информационных блоков —необходимость представления в наглядном, систематизированном виде. Этузадачу и решает представление в виде списка, облегчающего запоминаниеинформации.Данные, необходимые для описания дискурсивной реализации единичнойграфологемы Подача информации списком представлены в Таблице 4.9.ФормаСвойстваВ текстах для детскойВ текстах для взрослойаудиторииаудиторииЭлементы вербального текста, структурированные в видеспискакартиноподобный броский удобочитаемый каноничныйНизкаяВостребованностьМетафораПоддерживаемыйсинтаксический форматСпособ «упаковки»информации / текстоваяфункцияВариативный признакОБОСОБЛЕННОСТЬ ФОРМЫ – ОСОБАЯ ЗНАЧИМОСТЬСОДЕРЖАНИЯСФЕПерспективизация: компоненты информации преподносятся вракурсе их иерархииПункты списка:непредикативные единицыПункты списка:предикативные единицыТаблица 4.9.
Данные о реализации единичной графологемы Подача информации списком321Дискурсивная реализация графологемы СубтекстГрафологема Субтекст представляет собой выносимый за пределыосновного текста отдельный мини-текст, сочетающийся с невербальным знаком ‒рисунком.Графологемаобладаетследующимисвойствами:картиноподобность, броскость, удобочитаемость, каноничность.Показатель востребованности графологемы Субтекст в текстах для детейсоставляет 2, 40 %, в текстах для взрослых 0, 00 %. Графологема относится кизобразительным инклюзиям в вербальном тексте, поэтому синтаксическийформат не определяется.
Графологема Субтекст позволяет фокусировать деталиописания посредством их обособления от основного текста (повествования).Рассмотрим пример из текста для детей (C. Cowell. How to be pirate [Cowell2004: 86]).322Отдельно от повествования, внизу страницы, располагается субтекст,содержащий изображение (элементнаглядности) и вербальное описаниекольчуги,схваткахкотораяОзнакомлениесиспользуетсясубтекстомвдаетсосказочнымипредставлениеодраконами.внешнемвидеифункциональности кольчуги. Вербальный микротекст head goes in here,снабженный для наглядности невербальным знаком ‒ указателем-стрелкой,сообщает, каким образом кольчуга надевается.
Микротекст A cape made out ofthick, heavy leather to protect the shoulders and chest объясняет, какие части тела икаким образом защищает кольчуга.Вынесенное на периферию печатной страницы описание кольчуги оченьброское, содержит элементы наглядности и минимум текста, посколькузначительная часть описания выражается картинкой. По этим причинам субтекстпозволяет получить детализирующую информацию быстро, в краткой идоходчивой форме.Длясравнения,представим,чтоописаниекольчугиполностьювербализовано и не вынесено за текст. В этом случае, скорее всего, описаниебудет довольно объемным и потребует от интерпретатора серьезных усилий,поскольку современному человеку, а тем более ребенку, непросто представитьсебе такой архаичный предмет одежды как кольчуга.Вынесение субтекста на периферию страницы, в том числе, обусловленостремлением автора не перегружать нарратив описательными конструкциями, квосприятию которых младший школьник не всегда готов, поскольку они снижаютдинамичностьповествования и требуют развитого произвольного внимания.Таким образом, употребление субтекста позволяет сохранить линейностьсобственно нарратива.Данные, необходимые для описания дискурсивной реализации единичнойграфологемы Субтекст представлены в Таблице 4.10.323ФормаСвойстваВостребованностьМетафораПоддерживаемыйсинтаксический форматСпособ «упаковки»информации / текстоваяфункцияВариативный признак1В текстах для детскойаудиторииОбособленный минитекст скартинкойкартиноподобный броскийудобочитаемый каноничныйВ текстах для взрослойаудиторииНизкаяИНАКОВОСТЬ:ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕИНКЛЮЗИИНе определяетсяФокусировка элементовописания посредством ихобособления--------------------------Таблица 4.10.
Данные о реализации единичной графологемы СубтекстДля данной графологемы, а также для графологем Квазиотсутствие информации иИмитация письма от руки, вариативный признак не может быть выделен ввиду отсутствиябазы для сопоставления (графологема не характерна для текстов, адресованных взрослойаудитории).1324Дискурсивная реализация графологемы Квазиотсутствие информацииГрафологемаобособленноевербальныйКвазиотсутствиепустоеинформациипространство в структуремини-текст,синформациейотом,представляеттекста,чтогдеэтособойсодержитсяпространствопредназначено для некой информации, которая не может быть сообщена.Графологемаобладаетследующимисвойствами:картиноподобность,броскость, удобочитаемость, неканоничность.Показатель востребованности графологемы Квазиотсутствие информациив текстах для детей составляет 0, 13 %, в текстах для взрослых 0, 00 %.Графологема относится к изобразительным инклюзиям в вербальном тексте,поэтому синтаксический формат не определяется.
Графологема Квазиотсутствиеинформации позволяет фокусировать определенные события в повествованиипосредством указания на место в книге, где они должны были появиться; приэтом создается направление интерпретации в отношении невысказанного.Рассмотрим пример из текста для детей (Ch. Small. The Amazing Adventuresof Charlie Small: Gorilla City [Small 2007]).На иллюстрации пример якобы пропущенной страницы в тексте повестиThe Amazing Adventures of Charlie Small: Gorilla City. «Пропущенная» страницапоявляется в структуре текста после описания многочисленных эпизодов325путешествия главного героя, т.е.
в тот момент, когда читатель увлечен и снетерпением ожидает развязки. Намек на то, что некоторые подробностипутешествия остались «за кадром» интригует и активизирует воображение,поскольку читатель пытается додумать то, что осталось невыраженным.Пустота, символизирующая «пропущенную страницу» выполняет функциюразделителя структуры текста, создавая контраст «до и после». В соответствии содним из законов функционирования человеческой памяти, известным впсихологии как «закон края», читатель лучше всего запоминает те данные,которые в момент поступления находились в начале или в конце блокаинформации. Это означает, что текстовая информация, которая следует за«пропущенной страницей» является особенно важной.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
