Диссертация (1173190), страница 46
Текст из файла (страница 46)
Small. TheAmazing Adventures of Charlie Small: Gorilla City [Small 2007: 6]).В одном из предложений повествования о приключениях персонажазачеркнуто(фактическоудаленопутемвымарывания)некотороеслово,находящееся в позиции дополнения. Зачеркивание слов не соответствуетканонамписьменно-печатного книжного текста,иррегулярность,невысказаннаясигнализирующую оинформацияскрытомсопровождаетсят.е.представляет собойсмысле.Зачеркнутая,т.е.вербальнойподдержкой:впредложении I want this to surprise you as much as it surprised me! намекается, чточитателя ожидает некий сюрприз. Таким образом, графологема вводит интригу,что способствует повышению интереса к произведению.Данные, необходимые для описания дискурсивной реализации единичнойграфологемы Зачеркивание представлены в Таблице 4.3.302ФормаСвойстваВостребованностьМетафораПоддерживаемыйсинтаксический форматСпособ «упаковки»информации / текстоваяфункцияВариативный признакВ текстах для детской аудитории В текстах для взрослойаудиторииЗачеркнутое словоЯзыкоподобный БроскийУдобочитаемый НеканоничныйНизкаяИррегулярность кода – этоинаковостьСловоформаМанипулирование информацией:создание «недомолвок»Вербальная поддержка: да--------------------Таблица 4.3.
Данные о реализации единичной графологемы Зачеркивание303Дискурсивная реализация графологемы Уменьшенный шрифтГрафологема Уменьшенный шрифт обладаетследующими свойствами:языкоподобность, броскость, удобочитаемость, каноничность. Показательвостребованности графологемы Уменьшенный шрифт в текстах для детейсоставляет 0, 53 %, в текстах для взрослых 0, 00 %. Когнитивным основаниемграфологемы являетсяСТЕПЕНЬПРИЗНАКА,частная метафора УМЕНЬШЕНИЕ ФОРМЫ – МЕНЬШАЯкотораяможетдополнятьсяметафоройПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ФОРМЫ – ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ ПРИЗНАКА.Графологема Уменьшенный шрифт реализуется в формате предложения.Изучим пример функционирования единичной графологемы в тексте для детей(С. Cowell.
How to steal a dragon’s sword [Cowell 2011]).Персонаж-дракон засыпает под впечатлением от услышанного предсказанияоб ожидающих его опасностях. Он изо всех сил пытается запомнить данный емусовет: его шпага укажет ему верный путь. Эти слова настойчиво звучат в головезасыпающего дракона, о чем свидетельствует тройной повтор предложения:the sword that points the way... (нормальный размер шрифта)the sword that points the way … (шрифт уменьшен по сравнению с нормальным)the sword that points the way (шрифтуменьшен по сравнению с уменьшенным).Уменьшение шрифта передает уменьшающуюся громкость внутреннегоголоса. Когнитивной поддержкой графологемы служат метафоры УМЕНЬШЕНИЕФОРМЫ – МЕНЬШАЯ СТЕПЕНЬ ПРИЗНАКА и ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ИЗМЕНЕНИЕ304ФОРМЫ–ДИНАМИКАинтерпретации: шрифтИЗМЕНЕНИЯПРИЗНАКА,задающиенаправлениепостепенно уменьшается → голос постепенностановится тише → персонаж засыпает.Таким образом, графологема-предложение служит для перспективизации информации:событие «драконпостепенно засыпает» преподносится в динамике.Присутствует вербальная поддержка: в предложении с инверсией and when,finally, he did fall asleep… сказуемое he did fall asleep эксплицитно сообщаетинформацию «персонаж засыпает», зашифрованную графологемой.Данные, необходимые для описания дискурсивной реализации единичнойграфологемы Уменьшенный шрифт представлены в Таблице 4.4.ФормаСвойстваВостребованностьМетафораПоддерживаемыйсинтаксический форматСпособ «упаковки»информации / текстоваяфункцияВариативный признакВ текстах для детской аудитории В текстах для взрослойаудиторииУменьшенный размерпредложенияЯзыкоподобный БроскийУдобочитаемый КаноничныйНизкаяУМЕНЬШЕНИЕ ФОРМЫ –МЕНЬШАЯ СТЕПЕНЬПРИЗНАКА +ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕИЗМЕНЕНИЕ ФОРМЫ –ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯПРИЗНАКАПредложениеПерспективизация: динамика события(постепенное уменьшениеинтенсивности признака)Вербальнаяэксплицитностьподдержка: --------------------Таблица 4.4.
Данные о реализации единичной графологемы Уменьшенный шрифт305Дискурсивная реализация графологемы Отсутствие словоразделаГрафологема Отсутствие словораздела обладает следующими свойствами:языкоподобность,неброскость,неудобочитаемость,неканоничность.Показатель востребованности графологемы Уменьшенный шрифт в текстах длядетей составляет 0, 47 %, в текстах для взрослых 0, 27 %. Когнитивнымоснованием графологемы является частная метафора ПОТЕРЯ ДИСКРЕТНОСТИФОРМЫ–ВОЗНИКНОВЕНИЕСВЯЗЕЙ/ДОПОЛНИТЕЛЬНОГОСОДЕРЖАНИЯ.Графологема Отсутствие словораздела реализуется в формате предложения,служит для перспективизации информации ‒ важное и эмоциональнонасыщенное событие «девочка призывает на помощь друга» преподносится в егодинамике.
Изучим пример функционирования единичной графологемы в текстедля детей.Things were pretty grim.“William Spiver?” she said again. “William Spiver.”And then, without really intending to, she started saying William Spiver’s name overand over, louder and louder.“WilliamSpiverWilliamSpiverWilliamSpiverWilliamSpiverWILLIAMSPIVERWILLIAMSPIVER.”There was no way he would be able to hear her, of course.
She knew that. But shecouldn’t make herself stop. She just stupidly, idiotically, hopefully, kept saying hisname.(K. DiCamillo. Flora & Ulysses [DiCamillo 2013 : 189]).ГрафологемаWilliamSpiverWilliamSpiverWilliamSpiverWilliamSpiverWILLIAMSPIVERWILLIAMSPIVER создается комбинацией Отсутствие словораздела + Капитализация(компенсаторная броскость).Девочка Флора, у которой похитили ее бельчонка, приходит к мысли, чтопомочь найти друга ей поможет мальчик по имени Уильям Спивер. Девочкасосредоточивается на этой спасительной идее и безостановочно твердит имямальчика, словно призывая его. Не разделенные пробелами слова создают образ306непрерывного, безостановочного говорения, а многократный повторимениWilliamSpiver указывает на зацикленность на одной мысли.Присутствует вербальгая поддержка: создаваемый графологемой смысл«непрерывность» эксплицируется обстоятельством over and over и сказуемым keptsaying his name; смысл «зацикленность» — однородными обстоятельствамиобраза действия stupidly, idiotically, hopefully.Сравним с употреблением в тексте для взрослых (G.D.
Green. The Juror[Green 1995: 225]).В данном фрагменте герой думает о своей возлюбленной и пишет ее имяAnnieLairdAnnieLaird, и далее mysoulmysoulmysoul. Отсутствие пробелов междусловами означает игнорирование принципа раздельного написания слов в составетекста.Несоответствующиеписьменнымканонамзаписимогутсвидетельствовать о рассеянности героя и о его концентрации только на одном —на любимой.Смысловая нагрузка приема «зацикленность на предмете речи» неэксплицируется в дискурсивном окружении приема. Интерпретируемость приемаопирается на имплицитное знание: важно, что повторяется имя девушки и эпитетmy soul, что косвенно свидетельствует о чувствах героя по отношению к ней(любовь, тоска).Характерно, что графологемы AnnieLairdAnnieLaird / mysoulmysoulmysoulфункционируют без компенсации броскими графологемами.307Данные, необходимые для описания дискурсивной реализации единичнойграфологемы Отсутствие словораздела представлены в Таблице 4.5.ФормаСвойстваВ текстах для детскойВ текстах для взрослойаудиторииаудиторииОтсутствие границ между словамиЯзыкоподобный неброский неудобочитаемыйНеканоничныйНизкаяВостребованностьМетафораПоддерживаемыйсинтаксический форматСпособ «упаковки»информации / текстоваяфункцияВариативный признакПОТЕРЯ ДИСКРЕТНОСТИ ФОРМЫ – ВОЗНИКНОВЕНИЕСВЯЗЕЙ/ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО СОДЕРЖАНИЯПредложениеПерспективизация: динамика события «непрерывность,зацикленность»Вербальная поддержка:эксплицитностьКомпенсаторная броскость: даВербальная поддержка:имплицитностьКомпенсаторная броскость:нетТаблица 4.5.
Данные о реализации единичной графологемы Отсутствие словораздела308Дискурсивная реализация графологемы Отсутствие пунктуационногознакаГрафологема Отсутствие пунктуационного знака создается в результатенарушений пунктуационных конвенций, и обладает следующими свойствами:языкоподобность, неброскость, неудобочитаемость, неканоничность.Показательвостребованности графологемы Курсив в текстах для детейсоставляет 0, 60 %, в текстах для взрослых 2, 60 %.
Когнитивным основаниемграфологемы является метафора ИРРЕГУЛЯРНОСТЬ КОДА – ЭТО ИНАКОВОСТЬ.Графологема Отсутствие пунктуационного знака реализуется в форматепредложения,выполняетфункциюперспективизацииинформацииприсоздании речевого портрета персонажа.Рассмотрим пример из текста для детей. В сказочной повести содержитсячасть одного из придуманных Большим Добрым Великаном рассказов о снах,которые видят дети. В частности, данное предложение повествует о мальчике,гуляющем во сне по потолку. Вошедшая в комнату сестра увидела мальчика истала ругать его.309AND SHE IS STARTING TO YELL AT ME AS SHE ALWAYS DOES, YELLING WOT ON EARTHIS YOU DOING UP THERE WALKING ON THE CEILING AND I LOKKS DOWN AT HER AND ISMILESAND I SAYS I TOLD YOU YOU WAS DRIVING ME UP THE WALL AND NOW YOU HAS DONE IT.(R.Dahl.
The BFG [Dahl 2002: 134]).Графологема сочетает в себе броскость и многократное предъявлениеошибок разного рода: Капитализация + Интенциональные орфографическиеиррегулярности + Нарушение морфолого-синтаксического согласования +Интенциональныепунктуационныеграфологема демонстрируетиррегулярности.Такимобразом,гипертрофированную иррегулярность, которуюпрактически невозможно не заметить.В данном примере нас интересует опущение запятых: высказывание сестрымальчикаимеетструктурувопроса,вопросительным знаком: WOT ON EARTHоднаковконценеоформляетсяIS YOU DOING UP THERE WALKING ON THECEILING.
Далее, в конце целого предложения WELL…I LOOKS DOWN AT HER AND I SMILESотсутствует точка, хотя следующее предложение AND I SAYS I TOLD YOU YOU WASDRIVING ME UP THE WALL начинается с красной строки. Отметим, что речь идет озавершающих предложениезнаках препинания, наличие которых однозначнопредписывается нормой как обязательное (в отличие от пунктуационных знаков,разделяющих части предложения,расстановка которых в отдельных случаяхможет быть факультативной). В результате читатель понимает 1 , что персонажнедостаточно грамотен.Графологема подчеркиваетпротивопоставление между миром людей(грамотная речь) и миром великанов (малограмотная речь). Гипертрофированнаяиррегулярность создает комический эффект,что внушает мысль о важностиследования нормы.Сравним с примером из текста для взрослых.Навык расстановки завершающих предложение знаков препинания в младшем школьномвозрасте находится в стадии формирования (особенно если речь идет о нижней границевозраста) или практически уже сформирован (на завершающем этапе возрастного периода).1310The Constable were 6 yr.
my senior he had the advantage in both weight and reach butwhen he come out into the ring I struck him on the temple very hard. His head jerked back I feltthe pain right through my arm but knew when I seen his eyes that his distress were greater. (P.Carey. True History of the Kelly Gang [Carey 2001: 141].Во фрагменте повествования, где главный герой разбойник Нед Келлиделится воспоминаниями о своей драке с полицейским, отсутствуют обязательныезнаки препинания (запятые), разделяющие простые предложения в составесложного:[The Constable were 6 yr. my senior] X [he had the advantage in both weight and reach]и [head jerked back] X [I felt the pain right through my arm].Характерно,чтографологемафункционируетспривлечениемкомпенсаторных повторов, но без броскости.Отсутствие запятых говорит о низком уровне образования персонажа, и,дополнительно, об обстоятельствах написания мемуаров: в романе говорится, чтоони написаныторопливо, в спешке, что могло стать причиной небрежностиписьма.Занебрежным письмом скрывается дополнительный смысл, которыйможно сформулировать как социальный протест Неда Келли против нормы кактаковой (и нормы письменного языка в том числе): Нед — человек, живущий нетак, «как полагается» законопослушному, благочестивому гражданину.В текстах для взрослой аудитории для графологемы Отсутствиепунктуационного знака возможно рекуррентное употребление.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
