Диссертация (1173190), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Таким образом, смысл графологемы “music spoke very loudly, a very loudsound coming from the speakers” поддерживается эксплицитностью ближайшегоконтекста, что обеспечивает быстроту восприятия информации.2) Графологема Капитализация также высоко востребована в текстах длявзрослых. Рассмотрим пример внутреннего диалога героини:Mind: Yes! Jet skis! Those things consume so much fuel! They’re really a menace to theenvironment. Do you know what else uses a lot of fuel? Leaf blowers.
You wouldn’t think so,but—Me: OK, but let’s MEDITATE now, please? Om Namah—(E. Gilbert. Eat, Pray, Love [Gilbert 2006:135]).Описывается процесс настраивания героини на медитацию: девушкапытается прогнать посторонние мысли и сконцентрироваться 1 . ГрафологемаMEDITATE выражает настойчивость просьбы героини в отношении конкретногодействия (в споре с собственным разумом). Этот смысл возникает под влияниемметафоры БОЛЬШЕ ФОРМЫ – БОЛЬШЕ СОДЕРЖАНИЯ: увеличение размера формыпо вертикали передает повышенную интенсивность отвлеченного признака –настойчивости (оппозиция «просьба/настойчивое требование»).Расшифровкаброскойграфологемы-словоформыMEDITATEнеподдерживается поясняющей вербальной подсказкой, но легко интерпретируетсяносителем английского языка как форма повелительного наклонения, чтостановится возможным в силу выраженного аналитизма английского языка.Дополнительной поддержкой является начало следующего предложения,которое содержит импликатуру Om Namah— , что означает начало мантры, т.е.героиня немедленно приступила к медитации.
Таким образом, смысловаянагрузка “insistence” не эксплицируется, но в ближайшем дискурсивномОтметим противопоставление на синтаксическом уровне: Mind (СФЕ, многословность) vs. Me(предложение, краткость).1187окруженииприсутствуетимплицитнаяподсказка,поддерживающаярасшифровку графологемы.Итак, в текстах для детей более характерным является капитализация слов,обозначающих физический признак, в текстах для взрослых – капитализацияслов, обозначающих отвлеченный признак.Рассмотрев дискурсивную нагрузку графологемы Капитализация в ееединичном употреблении, резюмируем свойства и характеристики графологемыКапитализация в Таблице 4.9.Таблица 4.9. Данные о реализации единичной графологемы КапитализацияВ текстах для детскойаудиторииФормаВ текстах для взрослойаудиторииЗаглавные буквыЯзыкоподобныйБроскийУдобочитаемыйКаноничныйСвойстваМетафораБОЛЬШЕ ФОРМЫ – БОЛЬШЕ СОДЕРЖАНИЯСловоформаПоддерживаемыйсинтаксический форматОчень высокаяВостребованность увзрослыхСпособ «упаковки»информации / текстоваяфункцияВариативный признак увзрослыхМанипулирование свойствами объекта: повышениеинтенсивности свойства в противовес обычномуколичеству/качеству признакаВербальная поддержка:эксплицитность +Вербальная поддержка:имплицитность +иллюстрированиефизического признакаиллюстрирование отвлеченногопризнакаНа основании приводимых в Таблице 4.9.
данных в Приложении 5предлагаются частные модели (реализуемые в текстах для младшего школьника идля взрослой аудитории) единичной графологемы Капитализация в процессемыслеречепорождения.1884.6.2. Кодирование макротемы с помощью графологемы КапитализацияПоскольку статистика показывает, что Капитализация высоко востребованав текстах для детей и для взрослых, можно предположить, что она способнапринимать участие в оформлении отдельных мотивов произведения. Покажем этона примере рекуррентного функционирования графологемы Капитализация.Рассмотрим текст для детей.В детской повести Harriet The Spy главная героиня, девочка Хэрриет, оченьлюбит наблюдать за окружающими людьми и фиксирует свои наблюдения иразмышления в дневнике.
Ведение девочкой дневника является одной изключевых тем произведения. Тема «записи дневника Хэрриет» кодируетсяграфологемой Капитализация:Harriet wrote quickly in her notebook:SOMETIMES SPORT LOOKS AS THOUGH HE’S BEEN UP ALL NIGHT. HE HASFUNNY LITTLE DRY THINGS AROUND HIS EYES. I WORRY ABOUT HIM.(L.Fitzhugh.
Harriet the Spy [Fitzhugh 2002: 28]).Назовем (условно) этот размер букв эталоном представления записей вдневнике — поскольку именно таким шрифтом набрано абсолютное большинствозаписей дневника. Капитализированные записи появляются с определеннойчастотой, что свидетельствует о создании семантического ритма. Ритм позволяетавтору манипулировать признаком ‒ размышлениями девочки, а именно,повышается важность / значимость размышлений: во-первых, для самой героини,как важный этап ее взаимоотношений с окружающими; а во-вторых, как важныйдля читателя эпизод, на котором следует сосредоточить внимание.Некоторые записи дневника девочки маркируются шрифтом, увеличеннымили уменьшенным по сравнению с эталоном – основным шрифтом текста,набранным в верхнем регистре.
Подобные случаи сигнализируют о колебанияхсемантического ритма произведения, находящегося в соответствии с настроениемглавной героини, например:189Then she reached nervously for her notebook and wrote in big, block letters, the way sheused to write when she was little.EVERYBODY HATES ME.(L. Fitzhugh. Harriet the Spy [Fitzhugh2002: 194]).Шрифт, увеличенный по сравнению с «эталоном» на несколько кеглей всоздаваемойритмическойструктуретекставыражаетдраматичностьпереживаний девочки.
Эта идея также выражена эксплицитно: наречие nervouslyи семантика монологического высказывания девочки Everybody hates meсвидетельствуют о том, что героиня очень страдает из-за конфликтов сокружающими.Наряду с увеличением шрифта по сравнению с эталоном представлениязаписей в дневнике, колебания ритма выражаются в уменьшении шрифта:When she went down into her homeroom, she smiled at Laura Peters, who looked rightback at her as though she weren’t there. It made her feel creepy.
Especially from Laura Peters,who smiled at everybody; who, in fact, smiled too much. Harriet sat down and wrote in hernotebook in very small letters:WHATEVER HAPPENS DON’T LET ME CRY(L. Fitzhugh. Harriet the Spy [Fitzhugh 2002:216]).Шрифт, уменьшенный по сравнению с эталонным размером букв в верхнемрегистре, выражает угнетенное состояние девочки, снижение ее самооценки.Подтверждениеэтогосмысланаходимвконтекстуальномокружении:предложение It made her feel creepy (От этого ей становилось жутко) усиливаетидею о стрессовом состоянии героини.Такимобразом,записивдневникедевочкипредставленытремяразновидностями шрифтов:— эталонный (верхний регистр/капитализация),— увеличенный по сравнению с эталонным (увеличенный верхний регистр),— уменьшенный по сравнению с эталонным (уменьшенный верхнийрегистр).190Эти разновидности графического представления выражают различныеэмоциональные состояния девочки.— Эталонный шрифт выражает стабильное эмоциональное состояниегероини.Втопикальныхединствах,кодируемыхэталоннымшрифтом,преобладают элементы состояния (SOMETIMES SPORT LOOKS AS THOUGH HE’SBEEN UP ALLHIS EYES).NIGHT) и описания (HE HAS FUNNY LITTLE DRY THINGS AROUNDВ состоянии и описании сообщается, каким образом девочкарегистрирует свои наблюдения за людьми.
Эмотивные структуры такжеприсутствуют (I WORRY ABOUT HIM), но находятся в постпозиции по отношению кструктурам состояния и описания и связаны с ними причинно-следственнымиотношениями.— Увеличенный по сравнению с эталонным шрифт служит элементомнаглядности и выражает эмоциональное состояние повышенной возбудимости(нервозности, ажиотажа): EVERYBODYHATES ME.В кодируемом таких шрифтом топикальном единстве основную роль впередаче смысла играют эмотивные структуры с ярко окрашенной эмотивнойлексикой (HATESME).— Уменьшенный по сравнению с эталонным шрифт наглядно выражаетподавленное и угнетенное состояние девочки:WHATEVER HAPPENS DON’T LET ME CRY.Также, как и в случае с увеличенным шрифтом, основным компонентомдискурсивной организации записи в дневнике являются эмотивные структуры, вкоторых функционирует эмотивная лексика (DON’T LET ME CRY).Варьирование размера шрифта поддерживается характерной для текстов,адресованных детям, частной метафорой ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ИЗМЕНЕНИЕФОРМЫ – ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ ПРИЗНАКА (она выступает как более частныйслучай метафоры БОЛЬШЕ ФОРМЫ – БОЛЬШЕ СОДЕРЖАНИЯ).
Таким образом,обыгрывается метафоричность восприятия.Реализацияграфологемвсинтаксическомсигнализирует о длительности состояния, котороеформатепредложениятопикализируется как191значимое. В то же время, поскольку предложение отражает событие, описаниюсостояний девочки придается динамичность, т.е. состояние переносится какдлящеесявовремени,такчтоонообретаетдополнительныйэффектперспективизации.Капитализированные фрагменты встраиваются в нарратив на формальнограмматическом уровне, при этом не происходит разобщения целостнойструктуры текста.
В частности, в примере Harriet sat down and wrote in her notebook invery small letters:WHATEVER HAPPENS DON’T LET ME CRYпосредством когезии выступаетсинтаксическая связь между сказуемым и дополнением, выражаемым структуройпрямой речи. Отметим, что объем таких фрагментов составляет как минимумпредложение, во многих случаях капитализируется совокупность предложений.Это значит, что автор хочет уточнить, проиллюстрировать наиболее значимыесмыслы, выражаемые предикативными конструкциями, которые являютсяминимальными коммуникативными единицами.Итак, графологема «Капитализация» гибко маркирует различные периодывнутреннего состояния девочки, объединенные общей темой «оценка события +динамика размышлений и переживаний героини».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
