Диссертация (1173190), страница 24
Текст из файла (страница 24)
I’mHOPELESS at it. (How to Be a Pirate, p. 59)Взр.Then the monk came on stage. He sat in stillness for a good while before he began to speak,and the audience—you could feel it happening, one row of high-strung New Yorkers at a time—became colonized by his stillness. (Eat, Pray, Love, p. 124)Акцент на дополнениеДетск.There was even a lady playing HARP in a place that princess Mia (I still feel weird calling her mysister) told me is called the Palm Court. (From the Notebooks of a Middle-School Princess, p.77-78)Взр.‘Nicolas, you know why you take things too seriously? Because you take yourself too seriously.’(The Magus, p. 32)160СловоформаАкцент на обстоятельство (времени)Детск.The inside of the Plaza Hotel is the fanciest place I’ve ever been in my LIFE.
(From theNotebooks of a Middle-School Princess, p. 77-78)Взр.Desperate, I beg my mind to please step aside and let me find God, but my mind stares at mewith steely power and says, “I will never let you pass me by.” (Eat, Pray, Love, p. 148)Акцент на определениеДетск.“At one point they passed a GIGANTIC footprint in the mud. Hiccup knelt down to examine it”(How to Be a Pirate, p. 107)Взр.Or maybe it’s more accurate to say that he drew us each into our own silence, into that peacewhich we each inherently possessed, but had not yet discovered or claimed. (Eat, Pray, Love, p.148)СловосочетаниеДетск.“Oh, the Skullion would win EVERY TIME”, replied Clueless. (How to Be a Pirate, p.
87)They just DON’T LIKE ME, I don’t know what it is. (How to Be a Pirate, p. 53)Взр.A FOR SALE sign was stuck in a patch of sketchy grass in the front yard. (Wicked Appetite, p.89)In talk of London and its breweries, Our Mutual Friend was mentioned, and she asked, “Are youworking your way through college or are you a regular barman?” (The Leavetaking, p. 103).ПредложениеДетск.He blinked at it several times to make sure but each time he opened his eyes it said the samething: FOLLOW THE AMBER LIGHT TO PADDINGTON. (A Bear Called Paddington, p. 52)‘She did what?’ howled Tom. (Indigo’s Star, p.
224)Взр.What could you do? Major Major asked himself again. (Catch‒22, p. 106)“C O M E O N D O W N H E R E !” Angus shouted. “C O M E O N D O W N A N DS A Y T H A T ! ” (Stern Men, p. 191)Итак, приемы группы Шрифтовое выделение (благодаря своей высокойчастотности – см.
также Главу 3) могут оформлять все синтаксические форматы(словоформы, словосочетания, предложения и совокупности предложений). Этоозначает,чтографологемышрифтовоговыделенияспособнынестиразнообразную коммуникативную нагрузку, профилируя семантические иинформационные характеристики описываемого.Отметим, что для формата словоформы типичной является реализацияграфологемы на базе знаменательных частей речи (notional words). В частности,для зависимых единиц (словоформ и словосочетаний), которые могут быть161практически любым членом предложения, характерна возможность осуществлятьактуальноечленениепредложения«второгопорядка»,способностьдополнительно выделять значимые компоненты содержания в рамках его темы иремы (расставлять необходимые акценты в пределах тематического илирематического фрагментов).Как известно, частично эта потребность может решаться языковымисредствами, например, инверсией; однако употребление инверсии ограничено,поскольку смена позиции в предложении возможна преимущественно длясказуемого и подлежащего.
При этом в коммуникации может возникнутьпотребность вынесения на передний план любого члена предложения. В устнойкоммуникации эта потребность решается с помощью ударения и/или интонации,что недоступно в условиях письменной коммуникации для английского языка сего выраженным аналитизмом в морфологии. В связи с этим в условияхписьменной коммуникации, происходящей на базе английского языка, становитсяактуальныммаркированиеМаркирование,коммуникативныхосуществляемоеприпомощицентровприемоввысказывания.лингвокреативнойорфографии, придает словоформе/словосочетанию статус ключевого слова.
Этопозволяет автору создавать решения, формирующие дополнительный «объем»содержания некоторой точки повествования.Болеекрупныеинформационныйформаты,потенциал,предложениереализуя,ви СФЕ,основном,наращивают свойидеювыдвиженияопределенного участка информации, помещая в фокус внимания читателя либоновизну информации, либо ее значимость.II. Группа «Нарушение орфографической и морфолого-синтаксическойнормы»Дляприемов группы«Нарушениеорфографической и морфолого-синтаксической нормы» типично оформление словоформ и, в редких случаях,предложений (часто такие предложения характеризуются краткостью, что162прагматически разумно – они не становятся раздражающим фактором и неотвлекают от дальнейшего чтения надолго).
Графологемы подчеркиваютразличныекоммуникативныеаспекты непредикативных единиц: придаютсловоформам эмотивную окраску, участвуют в формировании образности.Отмечается использование нескольких отдельных графологем в пределах одногои того же предложения. В Таблице 4.2. продемонстрированы типичные вариантывстраиваемости графологем данной группы в предикативный/непредикативныйсинтаксический формат.Таблица 4.2. Синтаксические форматы, поддерживаемые графологемами группы«Нарушение орфографической и морфолого-синтаксической нормы»СловоформаФорматПримеры из текстов прозы для детей и для взрослыхДетск.(1) Would you care to join me for a lemonade?s-s-s-s-Need to keep s-s-s-s-going.
(Paperboy, p.17)(2) Hiccup slow-ly opened the door…. (How to Be a Pirate, p. 166)Взр.(1) “My Bologna has a first name! It’s P-R-E-T-T-Y.” (Eat, Pray, Love, p. 98)(2) I were promised a blanket said I. (True History of the Kelly Gang)ПредложениеДетск.(1) “R-R-R-U-U-U-U-U-U-U-U-U-N!” shouted Hiccup. (How to Be a Pirate, p. 113)Взр.(1) Much better, Albertini, much better, yes yes yes, there it is, beautiful, brilliant, ohexcellent, there it is now … in the goal, in the goal, in the—FUUUUUCK YOUUUUUUU!!!(Eat, Pray, Love, p. 69)163Группы III-IV «Нарушение пунктуационной нормы» и «Выделение спомощью абзацев, отступов и пустот»Приемы группы Нарушение пунктуационной нормы и Выделение спомощью пробелов, отступов и пустот, возможные только для предикативногоформата, \принимают участие в графическом структурировании предложений иихсовокупностей(СФЕ).Графологемыэтихдвухгруппуточняюткоммуникативные аспекты предложений и СФЕ, берут на себя ответственность запросодическиехарактеристикивысказывания,ускоряютиуплотняютинформационный поток, либо делают движение информации более медленным,разреженным, так что каждый элемент приобретает более значительный статус.ВТаблицахвстраиваемости4.3.играфологем4.4.продемонстрированыгруппНарушениетипичныепунктуационнойвариантынормыиВыделение с помощью пробелов, отступов и пустот в предикативныйсинтаксический формат.Таблица 4.3.
Синтаксические форматы, поддерживаемые графологемами группы«Нарушение пунктуационной нормы»Предложение/ СФЕФорматПримеры из текстов прозы для детей и для взрослыхДетск.EVERYBODY HAS TO SEE WHAT IS GOING TO HAPPEN NEXT IN MY BOOK ANDWHEN I WAKE UP I IS STILL TINGLING WITH EXCITEMENT AT BEING THE GREATESTRITER THE WORLD HAS EVER KNOWN UNTIL MY MUMMY COMES IN AND SAYS IWAS LOOKING AT YOUR ENGLISH EXERCISE BOOK LAST NITE AND REALLY YOURSPELLING IS ATROSHUS SO IS YOUR PUNTULASHON1. (The BFG, p.143)Взр.Then you’re as ignorant as a heap of dog manure cried my mother her voice so loud shewoke her baby Ellen. (True History of the Kelly Gang)Пример представляет собой типичный для текстов детской прозы случай комбинированиянеброского приема «Отсутствие пунктуационного знака» с броским «Капитализация».1164Таблица 4.4. Синтаксические форматы, поддерживаемые графологемами группы«Выделение с помощью абзацев, отступов и пустот»ФорматПримеры из текстов прозы для детей и для взрослыхДетск.Предложение/ СФЕThat’s when Annabelle did something really weird.
And I mean, really weird,especially for the most popular, prettiest girl in the sixth grade at Cranbrook Middle School.She shoved me again!She did it hard, too. Hard enough so that I lost my balance and fell flat on my butt infront of everyone.It didn’t hurt (except for my pride). (From the Notebooks of a Middle-School Princess,p. 3)Взр.So now I’m a resident of Rome. The apartment I’ve found is a quiet studio in ahistoric building, located just a few narrow blocks from the Spanish Steps, draped beneaththe graceful shadows of the elegant Borghese Gardens, right up the street from the Piazzadel Popolo, where the ancient Romans used to race their chariots. Of course, this districtdoesn’t quite have the sprawling grandeur of my old New York City neighborhood, whichoverlooked the entrance to the Lincoln Tunnel, but still …It will do.
(Eat, Pray, Love, p. 35)V. Группа «Изобразительные элементы»Особняком к данным рассуждениям стоит группа «Изобразительныеэлементы»: ввиду выраженной картиноподобности графологем данной группыотсутствуют основания для определения их лингвистического формата, которыйможно лишь предположить гипотетически, однако такие предположения имеюткрайне субъективный характер и поэтому вынесены за пределы текста работы.***ВсводнойТаблице4.5.продемонстрированографологем и синтаксических форматов.соотношениегрупп165Таблица 4.5. Соотношение групп приемов и характерных для них синтаксическихформатовХарактерный лингвистический форматГруппа приемовСловоформыСловосочетания(единично)Предложения /СФЕШрифтовое выделение++Нарушениеорфографической иморфологосинтаксической нормыНарушениепунктуационной нормыВыделение с помощьюпробелов, отступов ипустотИзобразительныеэлементы++-±+-±++ØТаким образом, графологемы интегрируются в систему письменного кодаанглийского языка преимущественно в качестве словоформ, предложений исверхфразовых единств (хотя возможны и словосочетания, оформленные какграфологемы).
Однако независимо от формата они выполняют важнуюкоммуникативную функцию – выдвигают на передний план новую и значимуюинформацию, а значит, направляют и удерживают внимание читающего,становясь сигналами о необходимости повышенного внимания к содержанию.Инымисловами,графологемыцелесообразнорассматриватьикакструктурирующие, и как смыслообразующие/смыслоразрешающие единицыхудожественного пространства, что функционально сближает их с единицамиграмматического строя в аспекте когеренции дискурса.1664.3.
Семантическое модифицирование как свойство графологемыПоскольку форма и содержание художественного текста существуют втесной взаимосвязи и не мыслятся в отрыве друг от друга, графологемы,представляющие собой единицы языка в измененном графическом облике,изменяют, т.е. модифицируют семантику единиц языка.Показательны случаи, когда одна и та же языковая единица, в одном и томже фрагменте дискурса, по-разному маркируется графически:Zero collapsed. The shovel stayed up a fraction of a second longer, perfectly balanced onthe tip of the blade, then it fell next to him.Zero knelt, bent over with his head on the ground.
Stanley could hear a very low moaningsound coming from him. He looked at the shovel and couldn't help but think that he might need itto dig a grave. Zero's last hole.And who will dig a grave for me? he thought.But Zero did get up, once again flashing thumbs-up."Give me some words," he said weakly.It took Stanley a few seconds to realize what he meant. Then he smiled and said, "R-u-n."Zero sounded it out to himself. "Rr-un, run. Run.""Good. F-u-n.""Fffun."The spelling seemed to help Zero.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
