Диссертация (1172895), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Тем не менее практика показала обратный эффект – первыепопытки быстрого формирования вызвали ряд непониманий и недоумений приформировании всей необходимой документации [4, 5].На первом этапе исследований проведен обзор и анализ существующегоположения в сфере подготовки специалистов Республики Казахстан. Особыйинтересвызвалипрофильныеорганизациивсвязисошибочностьюиспользования стандартных механизмов динамического внедрения изменений иневозможностьювведенияпостоянныхмодификацийбезвероятныхнегативных последствий. Одним из таких важных профильных направленийявляется пожарная безопасность.
На данный момент можно проследитьстатистику подготовки кадров в профильных магистратурах РеспубликиКазахстан (таблица 1, рисунок 1) [6].Таблица 1.1 – Количество подготовленных и подготавливаемых магистров№1234567891011121314МагистрыКоличествоМагистр экологии3Магистр юридических наук3Магистр технический наук2Магистр педагогических наук6Магистр естественных наук7Магистр химических наук1Магистр техники и технологий1Магистр гуманитарных наук2Магистр иностранной филологии1Магистр государственного и местного управления1Магистр образования1Магистр военного и административного управления1Магистр экономики3Магистр сельскохозяйственных наук1Итого33143%9%9%3%3%3%3%9%6%6%3%3%18%22%Магистр экологииМагистр юридических наукМагистр технический наукМагистр педагогических наукМагистр естественных наукМагистр химических наукМагистр техники и технологийМагистр гуманитарных наукМагистр иностранной филологииМагистр государственного и местного управленияМагистр образованияМагистр военного и административного управленияМагистр экономикиМагистр сельскохозяйственных наукРисунок 1.1 – Диаграмма процентного соотношения подготовки магистровТакжебылвыполненанализтекущегосостоянияостепененностипреподавателей образовательного учреждения (таблицы 1.2, 1.3, рисунок 1.2).Таблица 1.2 – Количество докторов наук образовательного учреждения№1Доктор наукДоктор технических наукИтогоКоличество1110%10%30%Кандидат технических наукКандидат филологических наукКандидат физико-математических наук20%Кандидат педагогических наукКандидат химических наук30%Рисунок 1.2 – Диаграмма процентного соотношения остепененности преподавателейТаблица 1.3 – Количество кандидатов наук образовательного учреждения№12345Кандидаты наукКандидат технических наукКандидат филологических наукКандидат физико-математических наукКандидат педагогических наукКандидат химических наукИтогоКоличество3321110Дополнительно также был выполнен анализ количества обучаемых вовнешних образовательных учреждениях (таблица 1.4, рисунок 1.3).15Таблица 1.4 – Количество обучаемых во внешних образовательных учреждениях№123Категория обучаемых в профильных вузах(докторанты, адъюнкты и магистранты)ДокторантыАкадемия ГПС МЧС РоссииАдъюнктыАкадемия ГПС МЧС РоссииАкадемия ГПС МЧС РоссииАкадемия ГЗ МЧС РоссииМагистрантыСанкт-Петербургский университет ГПС МЧС РоссииКоличество164217%ДокторантыАдъюнкты50%43%МагистрантыРисунок 1.3 – Диаграмма процентного соотношения обучаемыхПодводя итоги по текущему состоянию, можно утверждать, что количествообучаемых и подготовленных специалистов разного уровня не соответствуеттекущим требованиям рынка труда и соответствует незначительному показателюв процентном соотношении.
При дальнейшем развитии такого сценария возможнопадение производительности труда как промышленного сектора и сферы услуг,так и результативности специального сектора комплексной безопасности (вданном случае, пожарной безопасности) [7].В качестве выхода из данной ситуации предлагается сформироватьунифицированнуюмодельсистемыподдержкиуправления,способной«подсказывать» варианты решений на разных этапах жизненного цикламагистратуры по выбранному профилю [8].Для дальнейшего формирования модели необходимо [9]:16 провестиобзорсуществующихтеоретическихипрактико-ориентированных методов и подходов; выбрать наиболее удачные сценарии развития с учетом динамикимодификации образовательной среды; определить перечень используемого в дальнейшем математическогоаппарата для определения и формализации объектов и процессов модели; провести структуризация данных, выявлены вероятные связи междуобъектами управления и координирующими органами; получить набор необходимых для обработки исходных данных, а такжеформы представления исходящей информации.1.2 Обзор существующих методов подготовки профильных магистровВ системе профильного высшего образования уровня магистратуры,ориентированной на поддержание международного сотрудничества в рамкахБолонской системы, в настоящее время проходят достаточно нетривиальныетрансформационные процессы, а также рамочные процедуры [10, 11].
В данныхусловиях всё чаще изменяются классические понятия в сфере приоритетностифункционала и детализации высшей профильной школы. Тем не менее, до сихпор сохраняется унифицированная концепция единого общегосударственногоуниверситета (по Гумбольдту). Не смотря на общую тенденцию наследованияосновных логико-аналитических составляющих, контентные части уверенносмещаются в новую ветвь – необходимость всестороннего условно-качественногообразования (в связи с недостаточным пониманием на рынке труда спецификацииподготовленного профильного магистра, а также неприменимости новыхобразовательных стандартов на уровне Трудового кодекса и требованийминистерств) на базе формирования узкоспециализированных компетенцийнового поколения для обучающихся профильных магистрантов.
В данныхусловиях сохраняется косвенная зависимость, позволяющая систематизировать иунифицировать профильные образовательные стандарты произвольного уровня.17При этом также необходимо учитывать, что существующая образовательнаядеятельность, рассматриваемая с использованием весовых коэффициентовпоказателей качества/уровня подготовки, также должна быть подверженакачественному контролю и координации, что позволит усилить степеньдостоверности и обоснованности при принятии тактических решений любогоуровня, а также обеспечить сопровождение подсистем делопроизводства.Для обеспечения функциональности и качественной результативностиосновного процесса обучения на уровне магистратуры, необходимо такжеучитывать результативность профильных научных исследований ведущих школпо определенному направлению, которые, в данном случае, не рассматриваютсякак необходимый инструмент обеспечения основного процесса обучения, апереходят на новый уровень самостоятельного направления профессиональнойдеятельности, подразумевающего процедуру внедрения нового научного знанияи/или технологий формализации вновь приобретаемых знаний.
Как следствие,такое позиционирование на рынке профильных новаторств дают не толькоопределенный экономический эффект, но и потенциальной рост научного инаучно-практического познания сферы исследований.Вработепредполагается,чторазрабатываемаясистемаподдержкиобразовательной деятельности уровня магистратуры становится двухмернойматричной (по горизонтали – магистерское образование (профильное обучение +академическая составляющая), по вертикали – научное исследование как вариантвыпускнойквалификационнойработы(ВКР)),приэтомнеосновнаясоставляющая, обращенная к внедрению и дальнейшему использованиюприобретаемых знаний и технологий, занимает более узкое место в основномобразовательномпроцессе.Врезультате,современныйпрофильныйвузпереходит на принципиально новый уровень, определяемый ориентированностьюисследуемого субъекта на рынке определенного региона или области.
В качествецелевой функции закладывается вектор на целевые образовательные запросы, атакже качественную оценку возможности внедрения и последующей адаптацииполученныхрезультатовнаучно-практическихисследований(врамках18индивидуальной ВКР), где профильный вуз для каждого потока или группыопределяет направление приоритетности изменений профильной деятельностивыпускников.Померекачественногопереходакпринципиальноновоймоделисовременного профильно-ориентированного вуза, нацеленного на получениеновых новаторских научных знаний, а также вариантов реализации получаемыхрезультатовнаучныхисследований,узкоспециализированная(длямагистрантов)формализациимоделькаждогопрофилятребуетсядостаточнообученияосновныхипроцессовподготовкииобъектовобразовательной среды, а также технологическая система сервисных служб [12].Необходимоотметить, чтоесть еще однапроблемнаяособенностьсовременной образовательной среды – интенсивная работа по коммерциализациитиражируемых знаний и технологий, что, в свою очередь, может приводить кформированиюновыхнаучно-ориентированныхпродуктов,ограниченныхвыбранным научным направлением.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
