Диссертация (1172887)
Текст из файла
2СОДЕРЖАНИЕВведение ……………………………..………………………………………41. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯУРОВНЕМ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕРСОНАЛА ………………………..161.1. Компетентность и компетенция ……………………….………………161.2. Методология разработки моделей компетенций .…………………….261.3.
Методы и модели оценки компетенций …..…………………………..321.4. Компетентностный подходв задачах оценки и подбора персонала……………………………………..401.5. Компетентность персоналакак основа трудового потенциала организации …………………………...571.6. Выводы и постановка задач исследования ……………………………612.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯКОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИИ ..…..……………632.1. Комплексная оценка уровня компетентности организации .………..632.2. Оценка потенциала роста уровня компетентности ………..…………662.3. Разработка программы повышения уровня компетентности ………..672.4. Учет рисков …………….……………….………………………………842.5.
Построение календарного плана ….…………………………………...1003. ЗАДАЧИ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ КОМПЕТЕНТНОСТИПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИИ …………………………………...………1083.1. Задачи распределения объемов работ ..……………………………….1083.2. Стратегии повышения уровня компетентности персонала …………1133.3. Задачи назначения в управлении персоналом ..……………..………..11834.
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОМПЕТЕНТНОСТИ(СУРКО) …………………………………………………………………..….1314.1. Структура и функции СУРКО …………………………………………1314.2. Сертификационный центр ……………………………………………...1324.3. Учебный центр и проектный офис …………………………………….143ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………159Литература……………………………………………………………………161Приложения…………………………………………………………………..1724ВВЕДЕНИЕАктуальность темы. В настоящее время необычайно динамично меняются факторы внешней и внутренней среды деятельности высших учебныхзаведений.
Возрастают требования к качеству образования со стороны государства, абитуриентов и работодателей; постоянно обновляются содержаниеи технологии обучения; расширяются возможности абитуриентов при выборевуза; меняются экономические условия деятельности вузов, вузам предоставлено право на свободное осуществление предпринимательской и иной приносящей доход деятельности; обостряется конкурентная борьба среди вузовза первенство в рейтингах, за абитуриентов с высокими результатами ЕГЭ.Все это порождает проблему поиска новых источников повышения конкурентоспособности вуза.В числе факторов, оказывающих влияние на конкурентоспособностьвуза, выделяют [47, 10, 56]: качество подготовки учащихся; кадровый состав преподавателей; мотивацию преподавателей; систему управления вузом; стратегию развития вуза; учебную нагрузку профессорско-преподавательского состава; систему менеджмента качества образования.Основа конкурентоспособности вуза, как показано в [47], - качествообразовательных услуг, важнейшим условием повышения которого являетсякомпетентность профессорско-преподавательского состава (ППС).
В документах международных организаций, отечественных законодательных инормативных актах по проблемам высшего образования отмечается ключеваяроль преподавательских кадров в образовательном процессе. Очевидно, чтовопрос о повышении компетентности профессорско-преподавательского со-5става вузов, обеспечивающего получение необходимых компетенций студентами, не просто важен, но и крайне актуален.В настоящее время существует ряд проблем, для решения которыхнеобходимы новые методы управления компетентностью ППС вуза: по мнению студентов и менеджеров высшего звена вузов, до третипреподавателей [28] по своим личностным, гражданским и профессиональным качествам не способны выполнять необходимую для качественной подготовки специалистов работу; повышение объективности и качествакадровтребуетадекватныхотбора преподавательскихинструментовоценкипрофессорско-преподавательского персонала, основанных на компетенциях; создание систем оценки эффективности и повышения результативности деятельности вузов и ППС (в том числе системы эффективного контракта) невозможно без конкретизации профессиональных функций преподавателя и критериев оценки, что предполагает разработку моделей компетентности преподавателей вуза; формирование планов развития ППС (как групповых, так и индивидуальных) в условиях быстроменяющейся конкурентной среды должно опираться на результаты сравнения фактического и желаемого уровня компетентности, что невозможно без адекватных моделей; повышение имиджа вуза требует инструментов, позволяющихнаглядно демонстрировать абитуриентам, работодателям и обществу в целом, какие требования вуз предъявляет к своему преподавательскому составуи какие компетенции выпускников стремится обеспечить.Следовательно, актуальность темы диссертационной работы определяется необходимостью разработки новых подходов к процессу оценки и повышения уровня компетентности профессорско-преподавательского состававуза.Основные исследования, получившие отражение в диссертации, выполнялись по планам научно-исследовательских работ:6 федеральной комплексной программы «Исследования и разработкипо приоритетным направлениям науки и техники гражданского назначения»; госбюджетной научно-исследовательской работы «Разработка и совершенствование моделей и механизмов внутрифирменного управления».Степень научной разработанности проблемы.
Компетентностныйподход в работе с персоналом в настоящее время приобретает все большеезначение, но отдельные аспекты данной проблематики все еще остаются малоизученными.Основу диссертационного исследования составил анализ значительногочисла работ российских и зарубежных ученых.Основы компетентностного подхода к работе с персоналом обсуждаются в работах зарубежных ученых М.
Армстронга, О.Бессейра, Р. Бояциса,П. Лоуренса, Дж. Ханта, C.K. Prahalad, G. Hamel, Дж. Равена, Э. Брукинга,И. Хентце, Р. Харрисона, Л.М. Спенсера, С.М. Спенсера, С. Уиддета,С. Холлифорд и др.Среди отечественных ученых к вопросам компетентностного подходаобращались специалисты различных научных отраслей, в том числе педагогики (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской, Ю.Г. Татур), психологии(А.К.
Маркова, Л.П. Алексеева, Н.Н. Лобанова, Е.В. Попова, Н.С. Шаблыгина, В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев), экономики труда и управления персоналом(Д.А. Мещеряков, Б. М. Генкин, А. П. Егоршин, Ю.Г. Одегов, Ю.Г. Лысенко,А.Я. Кибанов, И.Б. Дуракова, О.Л. Чуланова и др.). В данных работах формируется терминологический аппарат, представлены закономерности, принципы и методология использования компетентностного подхода в системеработы с персоналом организации.При управлении развитием персонала целесообразно использовать результаты теории управления организационными системами.
Результаты исследования математических моделей и механизмов управления развитиемсоциально-экономических систем, в том числе образовательных, приводятсяв работах авторов В.Н. Буркова, И.В. Бурковой, А.М. Новикова, Д.А. Нови-7кова, В.А. Ирикова, В.Н. Тренева, С.А. Баркалова, В.Г. Балашова, А.Ю.
Заложнева, П.Н. Курочки, А.А. Иващенко, Д.К. Васильева, Н.С. Ермакова, А.В.Цветкова и др.Тем не менее наукой пока не предложены модели и методы управленияуровнем компетентности преподавательского состава высшего учебного заведения, что представляется крайне важным в условиях возрастания требований к качеству образования и вызывает необходимость данного диссертационного исследования.Объектом исследования в диссертационной работе является системаповышения уровня компетентности профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений.Предметом исследования являются модели и методы управленияуровнем компетентности профессорско-преподавательского состава.Цель и постановка задач исследования.
Целью диссертационного исследования является повышение уровня компетентности профессорскопреподавательского состава на основе разработки оптимизационных моделей, методов и механизмов управления.Достижение цели потребовало решения следующих основных задач:- провести анализ возможностей применения моделей и механизмовуправления программами с целью обеспечения процесса повышения уровнякомпетентности профессорско-преподавательского состава;- разработать механизм комплексного оценивания уровня компетентности профессорско-преподавательского состава вуза;- предложить методы формирования программ повышения уровня компетентности, обеспечивающих требуемый уровень компетентности с минимальными затратами с учетом наличия многоцелевых и взаимозависимыхпроектов;- разработать модели и методы управления рисками на основе качественных оценок рисков;8- предложить методы формирования календарных планов реализациипрограмм повышения уровня компетентности;- разработать систему управления развитием компетенций;- дать постановки оптимизационных задач повышения уровня компетентности профессорско-преподавательского состава на основе стратегийобучения, найма-увольнения и переназначения и предложить методы их решения.Методология и методы исследования.
Методологическую основу исследования составляют труды по теории управления организационными системами. В работе использованы методы теории управления проектами, системного анализа, математического программирования, теории графов.Научная новизна. В диссертации получены следующие результаты,характеризующиеся научной новизной:1. Предложен метод комплексной оценки уровня компетентности профессорско-преподавательского состава вуза, отличительной особенностьюкоторого является учет приоритетности подразделений в системе комплексного оценивания;2.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
