диссертация (1169369), страница 19
Текст из файла (страница 19)
«Да» или «Нет» (подчеркните нужный ответ).7. Мне говорили, что мой взгляд трудно выдержать. «Да» или «Нет» (подчеркните нужный ответ).8. Если я увлекаюсь разговором, то мимика моего лица становится слишкомэкспрессивной. «Да» или «Нет» (подчеркните нужный ответ).9. Я всегда могу прекратить смех, вызванный в результате рассказанногомоим товарищем анекдота. «Да» или «Нет» (подчеркните нужный ответ).8710.
Не могу сдержаться от громкого смеха на вечеринке или концерте. «Да»или «Нет». Подчеркните нужный ответ (Таблица 2)Таблица 2Итоги самооценки1. Неумение управлять эмоциями+12. Неадекватное проявление эмоций+53. Доминирование негативных эмоций+2 +84. Нежелание сближаться с людьми+3 +65. Негибкость, неразвитость эмоций+4 +7Ключ к анализу: Какова сумма, набранных Вами, баллов? Она может колебаться от 0 до 25.
Чем больше количество, балов, тем очевиднее проблема студентав эмоциональной устойчивости. Посчитав баллы, студенты самостоятельно смоглиопределить свой собственный уровень эмоционально-волевого компонента.Итак, студенты с высоким уровнем эмоционально-волевого компонента, но сменьшим количеством баллов, оказалось – 37% ЭГ и 42% КГ; средний уровень составили: 44% ЭГ и КГ 49%; низкий уровень составили ЭГ 19% и КГ 9%. В целом,нужно отметить, что студенты и ЭГ и КГ вполне владеют собой и своими эмоциями. К тому, же, достаточно незначительный процент студентов не обладают силойволи. Тем не менее, мы своей задачей поставили изменение данных качеств. Заполучив конечные результаты проделанной диагностической работы, мы обратилиськ методу табулирования, составлению таблиц для большей наглядности и доступности полученных материалов.В результате использования комплекса Методик для выявления уровня воспитания гражданственности студентов международного профиля, его структурныхкомпонентов, мы пришли к следующим данным (Таблица 3).Проанализировав первоначальные данные сформированности структурныхкомпонентов у студентов международного профиля гражданственности ЭГ и КГ наконстатирующем этапе опытно-экспериментальной работы, мы обратились к монографии Э.
К. Васильевой и В. С. Лялина, где дается формула вычислений и88нахождения средней величины полученных данных, где «средняя величина – этоособая форма статистического обобщения, которую возможно получить только приналичии вариации признака у совокупности однородных явлений» [16, с. 30–38].УровниТаблица 3 – Показатели средней величины уровней воспитания гражданственности и ее основных структурных компонентов студентов ЭГ и КГ на констатирующем этапе (2014–2015 гг.) от 100%КогнитивнознаниевыйЭГКГСтруктурные компонентыСоциально-нравственный ИнициативнокомпонентдеятельностныйЭГКГЭГКГЭмоциональноволевойЭГКГВ/у2226182234323742С/у4453384028354449Н/у342144383833199Итак, «средняя величина всегда – есть объединяющая величина большогочисла индивидуальных значений каких-либо количественных признаков».Различные средние выводятся из общей формулы степенной средней:= √∑ ∑ ,(1)где xi – величины, для которых исчисляется средняя; – средняя, где черта сверху свидетельствует о том, что имеет место осреднение индивидуальных значений;f – частота (повторяемость индивидуальных значений признака);при k = 1 – средняя арифметическая когнитивно-знаниевого компонента;k = -1 – средняя гармоническая социально-нравственного компонента;k = 0 – средняя геометрическая инициативно-деятельностного компонента;k = -2 – средняя квадратичная эмоционально-волевого как компонента.Сформированные уровни структурных компонентов гражданственности устудентов международного профиля представляют собой средняя составляющаяЭкспериментальной группы.Высокий уровень: (22+18+34+37) : 4 = 27,8%.Средний уровень: (44+38+28+44) : 4 = 38,5%.Низкий уровень: (34+44+38+19) : 4 = 33,7%.Сформированные уровни структурных компонентов гражданственности устудентов международного профиля представляют собой средняя составляющая89Контрольной группы.Высокий уровень: (26+22+32+42) : 4 = 30,5%.Средний уровень: (53+40+35+49) : 4 = 44,2%.Низкий уровень: (21+38+33+9) : 4 = 25,3%.Итоги определения средней величины по компонентному составу гражданственности, мы пришли к следующим уровням ее сформированности у студентовЭГ и КГ международного профиля (Таблица 4).Таблица 4 – Уровни сформированности основных структурных компонентовгражданственности ЭГ и КГ на констатирующем этапе (2014–2015 гг.) от 100%УровниЭкспериментальная группастуденты 1-го курсакол-во% 40 человекКонтрольная группа,студенты 1 курсакол-во% 40 человекДиагностический этапВ/у27,830,5С/у38,544,2Н/у33,725,3Использованные нами методы табулирования и диаграммы позволяют нетолько подчеркнуть наглядность полученных результатов, и продемонстрироватьразвитие воспитания гражданственности у студентов ЭГ и КГ, отследить динамику,управлять процессом воспитания гражданственности (Рисунки 2, 3).Низкий33,7Средний38,5Высокий27,8010203040Рисунок 1 – Уровни воспитания гражданственности у студентов ЭГ международного профиля на констатирующем этапе исследования (2014–2015 уч.
г.)90Низкий25,3Средний44,2Высокий30,501020304050Рисунок 2 – Уровни воспитания гражданственности у студентов КГ международного профиля на констатирующем этапе исследования (2014–2015 уч. г.)Представленные диаграммы, как графические рисунки, представленные линейными отрезками и геометрическими фигурами, дает возможность увидетьнаглядное соотношение полученных результатов. Представленные данные по уровням гражданского воспитания у студентов ЭГ и КГ международного профиля доказано, что они достаточно тождественны. При сравнении полученных данных устудентов ЭГ и КГ на констатирующем этапе, мы пришли к выводу: высокиеуровни гражданского воспитания: ЭГ 27,8% и у КГ 30,5%.
Разница всего в 2,7 сотых. Если сравнить данные средних уровней у ЭГ 38,5% и у КГ 44,2% то они составляют разницу – 5,7%. Сравним данные низких уровней студентов ЭГ и КГ – ЭГ33,7 и КГ – 25,3 где разница составила – 8,4%.Итак, осуществленный констатирующий этап опытно-экспериментальногоисследования, а также поставленные задачи:– сформировать студенческие группы – Экспериментальную и Контрольнуюгруппы;– разработать программы и методику опытно-экспериментального работы;– продиагностировать компонентный ряд, критерии и показатели личностныхкачеств студента, отвечающие за воспитание гражданственности у студентов международного профиля;– подобрать диагностические Методы и методики;– выявить начальный уровень воспитания гражданственности у студентов ЭГи КГ направлений «Экология и природопользование» и «Международная журналистика».91Диагностика воспитанности у студентов гражданственности осуществлялась через специально подобранные диагностические методики.
А именно: Опросник «Я понимаю гражданственность»; Методика М. Рокича «Составление понятийного словаря»; Методика М. И. Рожкова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»; Методика диагностического типа поведенческой активностиЛ. И. Вассермана и Н.
В. Гуменюка; Методика В. В. Бойко «Диагностика «помех»»в установлении эмоциональных контактов»; «Методика нахождения средней величины Э. К. Васильевой и В. С. Лялина».Ввиду того, что в результате осуществленного констатирующего этапаопытно-экспериментальной работы, нами были выявлены достаточно идентичныеданные между сформированными уровнями гражданственности у студентов ЭГ иКГ международного профиля (Рисунки 2, 3), мы пришли к выводу о том, для насбыло важным создать определенные условия для повышения уровня и качественных характеристик гражданственности студентов международного профиля.Поставив цель разрешить поставленные задачи, мы подошли к решению ипроведению формирующего этапа опытно-экспериментальной работы, в ходе которого были разработаны и внедрены эффективные техники технологии в процессвоспитания и обучения студентов только экспериментальной группы, что будет изложено в следующем (2.2) параграфе.2.2. Разработка и внедрение социально значимых проектов как путьвоспитания гражданственности студентов международного профиляМГИМО (формирующий этап)Актуальность разработки и внедрения социально значимых экологическихпроектов как путь воспитания гражданственности студентов международного профиля приобрело важное значение ввиду природных катаклизмов.
Ущерб, принесенный лесным угодьям от лесных пожаров, исчисляется миллиардами долларов.По подсчетам ведомства, ущерб от 7,6 тысячи лесных пожаров за указанный период составил 2,4 миллиарда рублей. Потери за 2018 год оценили в 20 миллиардоврублей. Согласно последнему исследованию (2019) Всемирного фонда дикой природы (WWF), пожары, вызванные человеческой деятельностью – главная угроза92лесным массивам, где обитают редкие виды животных и растений. За последние 20лет в среднем в России огонь проходит 10 миллионов гектаров лесов каждый год,каждый год погибает не менее 3 млн гектаров лесов. В первой половине 2019 годаПожарный сезон в Европе начался весной и опустошил до 250 тысяч гектаровземли.
В результате сгорело больше земель, чем в целом в 2018 году. Площадь лесных пожаров за последние три года увеличилась в 3,5 раза.Как раннее было отмечено – главная цель гражданского воспитания студента-международного профиля – это воспитание в нем нравственных идеалов,чувства любви к Родине, формирование в нем цивилизованного человека, которыйсможет обрести и укрепить еще в стенах вуза гражданскую позицию. Поэтому социально значимая проектная деятельность наиболее важный и эффективный способ в воспитании у студентов чувства гражданственности.
Воспитание гражданственности студентов-международников в процессе социально значимой деятельности будет эффективным, если студенты сами станут активными создателями,творцами и участниками процесса.Согласно предыдущим материалам, в результате осуществленного констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы, нами были выявлены достаточно схожие результаты Экспериментальной и Контрольной групп по формированию уровней гражданственности у студентов (Рисунки 2, 3). Далее мы пришли квыводу о том, для нас было важным создать определенные условия для повышенияуровня и качественных характеристик гражданственности студентов международного профиля.Второй формирующий этап проходил с 2015 по 2016 годы, задачи которого:– разработка Программы «Проекты социально-экономического развития России (СЭРР) в совместных российско-международных проектах», подбор комплексаэффективных техник, технологий;– апробация модели процесса формирования у студентов международногопрофиля гражданственности средствами проективной деятельности;– внедрение инновационно-комплексных технологий, тренингов, методик исредств.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
