диссертация (1169369), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Наравне с этим, нами был использована Методика М. Рокича «Составление понятийного словаря», адаптированная под наше исследование. Студенты составляли свой собственный понятийный словарь на гражданскую тематику.Приведем некоторые из них:1. Знаете ли Вы признаки развитого гражданского общества? Если «Да», топриведите их? (Человек является высшей ценностью)2.
На чем базируется общественная жизнь гражданского общества? Сможешь ли их назвать? (право-демократия-справедливость).3. Продолжите «гражданин – это лицо……». (гражданин – это лицо, котороепринадлежит к постоянному населению данного государства, пользуется его защитой и наделяется совокупностью прав и обязанностей).824. Знакома ли Вам система знаний, в той или иной мере связанных с вопросами гражданского образования служащих внешнеполитических ведомств? (свобода, открытость, плюрализм, правовой характер, самоуправляемость и саморазвитие, а также его общественное устройство, состоящее из ряда элементов – политической, экономической, соц., информационной, духовно-культурной и т. д.).5.
На Ваш взгляд, оказывает ли воздействие на изменение идеи гражданскоговоспитания культурно-исторические предпосылки? (Конечно, уже в период формирования государства Киевская Русь в воинских повестях, летописях, былинах, идеяпатриотизма связана с идеалом воина-князя, который представлен как «добрый страдалец за Русскую землю», далее гражданское воспитание приобретает все новыечерты. Но одно остается неизменным – любовь и служение своему Отечеству).6. Перечислите основные положения гражданского общества. Гражданскоеобщество – это….
(сложная структура, имеющая различные грани своего проявления и состоящую из элементов: добровольность формирования первичных самоуправляющихся общностей людей; совокупность общественных отношений; производная и частная жизнь людей; сфера самоуправления свободных индивидов иих организаций; защита законом от прямого вмешательства в нее со стороны государственной власти и политики; развитая и независимая сеть СМИ).7. Владеете ли Вы знаниями исторического опыта развития российской дипломатической службы? («Да» или «Нет»).8. Могли бы Вы перечислить основные профессиональные компетенции специалиста международного профиля? Если «Да», то перечислите их.Студенты ознакомились с опросниками, прочитали все 60 вопросов и постарались на них ответить. Далее были обработаны ответы студентов и выявленыуровни сформированной когнитивно-знаниевого компонента гражданственностивысокий, низкий и средний.Ключ к обработке данных: студенты обладают высоким уровнем сформированности когнитивно-знаниевого компонента, если они ответили положительно с 45 до60 вопросов, отвечали утвердительно «Да», демонстрируя информированность.Таких студентов с высоким уровнем оказалось в Экспериментальной группе83из 45 человек оказалось 10 человек – это 22% и в Контрольной группе их оказалосьпримерно столько же – 12 человек – это 26%.Студенты, положительно ответивших с 15 до 44 вопросов, обладают среднимуровнем сформированности когнитивно-знаниевого компонента.
Таких студентов в Экспериментальной группе оказалось 20 человек – 44% и в Контрольнойгруппе 24 человек – 53%.Студенты, положительно ответившие только от 1 до 14 вопросов составилинизкий уровень сформированности когнитивно-знаниевого компонента. СтудентовЭГ оказалось 34% и КГ – 21%.Итак, по когнитивно-знаниевому компоненту мы получили следующее:– высокий уровень: ЭГ 22% и КГ 26%;– средний уровень: ЭГ 44% и КГ 53%;– низкий уровень: ЭГ 34% и КГ 21%.Следующий компонент сформированной гражданственности у студентовмеждународного профиля – ЭГ «Экология и природопользование» и КГ «Международная журналистика» – это социально-нравственный компонент.
Для его диагностики мы обратились к Методике М. И. Рожкова «Поэтом можешь ты не быть,но гражданином быть обязан». Данный тест-методика составлен по законам методики незаконченных предложений, на которые каждый студент должен был датьответ и закончить по смыслу. Все приведены 40 незаконченных предложений-суждений. Приведем некоторые из них.1. С чего начинается Родина? Образ Родины для меня начинается с ……2. Родина – это то, что всегда в мыслях человека…….3. Культурные достижения России состоят в том, что …..4.
Мои права состоят в том, что я имею право на ……..5. Мои обязанности состоят в том, что я должен …….6. Получение паспорта в 14 лет для меня – это ……7. Быть специалистом международником для меня означает иметь активнуюжизненную позицию, не отсиживаться, не отмалчиваться ……848. Активно участвовать в политической жизни страны означает для меня использовать свой шанс выразить свою гражданскую позицию во время выборов ……9. Исторически сложилось так, что человек не может существовать вне …..10. Человек, который принят обществом, легко может найти в нем …..11.
Люди, живущие в государстве, в своем большинстве, являются его …..12. Гражданство определяется связью человека с ……..13. Чтобы лицо могло считаться гражданином какого-либо государства,необходимо документальное ……..14. Государство – это одна из форм организации общества, в котором человекживет, действует ……Студенты, получив 40 незаконченных предложений-суждений детально сними ознакомились и в течение 15 минут должны были закончить поданную мысльсоставителями Методики М. И. Рожкова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».
Далее были обработаны законченные предложения студентови выявлены уровни сформированного качества гражданственности – социальнонравственного компонента.Ключ к обработке данных: студенты обладают высоким уровнем сформированности социально-нравственный компонент компонента, если они позитивно, положительно нашли продолжение предложенному суждению. К примеру, если из 40 предложений они смогли закончить только 15 предложений из 40 – то мы могли заключить, что студенты обладают низким уровнем социально-нравственного компонента;если студенты позитивно продолжили от 16 до 25 предложений, то это означало, чтостуденты обладают средним уровнем; в случае, если студенты смогли правильно, позитивно продолжить от 26 до 40 предложений, то считалось, что они обладают высоким уровнем сформированной социально-нравственного компонента гражданственности. Студентов с высоким уровнем оказалось в экспериментальной группе 18% ЭГи 22% КГ; студентов, имеющих средний уровень оказалось 38% ЭГ и 40% КГ; остальных мы отнесли к низкому уровню – 44%ЭГ и 38% КГ.Следующий структурный компонент – инициативно-деятельностный, ди-85агностику которого мы осуществили с помощью адаптированной Методики диагностического типа поведенческой активности Л.И.
Вассермана и Н. В. Гуменюка(Практическая психодиагностика. Методики и тесты / под ред. Д. Я. Райгородского. Минск: Издательский дом «Бахрах М», 2005. 700 с. С. 531). Данная Методика содержит 61 вопрос с тремя примерными ответами, один из которых долженвыбрать студент на свое усмотрение.Задание: Внимательно прочитайте вопрос (утверждение) и выберите вариантответа, соответствующего Вашему поведению. Приведем некоторые из них:1. Бывает ли Вам трудно выбрать время, чтобы сходить на общефакультетское или университетское мероприятие, посвященное какой-либо государственнойдате или событию? – Никогда. Почти всегда.
Всегда.2. Ваши родные или друзья считают ли Вас аполитичным? Никогда. Почтивсегда. Всегда.3. Будете ли Вы стараться, чтобы получить благодарность от администрациивуза за осуществление какой-либо общественной деятельности? Никогда. Почтивсегда. Всегда.4. Откликаетесь ли Вы на просьбу администрации (куратор, зав. кафедрой,декан) встретиться со школьниками, чтобы поговорить о профессии международника? Никогда. Почти всегда. Всегда.5. Насколько для Вас являются близкими праздники и события, имеющие общегосударственное значение? Никогда. Почти всегда. Всегда.6.
Как часто Вы отказываетесь от общественной должности в процессе учебыв университете (старосты группы, профорга, волонтера)? Никогда. Почти всегда.Всегда.Ключ к анализу: студент, ответивший положительно («Никогда») от 41 до 61вопроса, выбравшего первую формулировку «Никогда», согласно Методике,можно отнести к высокому уровню социальной активности; студенты, ответившиеот 21 до 40 вопросов и выбравшие формулировку «Иногда», мы отнесли к среднемууровню инициативно-деятельностного компонента и студентов, ответивших86только на 20 вопросов и выбравших формулировку «Всегда», мы отнесли к низкому уровню. Итак, мы получили следующие цифры: студентов высокого уровняЭГ оказалось 34% и КГ 32%; средний уровень составили: ЭГ 28% ЭГ и КГ 35%; книзкому уровню отнесли ЭГ 38% и КГ 33%.И последний компонент, который подвергся диагностике, стал эмоционально-волевой компонент, который был диагностирован с помощью адаптированной к нашему исследованию Методики В.
В. Бойко Диагностики «помех»» вустановлении эмоциональных контактов [120, с. 593].Инструкция: Читайте, пожалуйста, суждения и отвечайте одним словом «Да»или «Нет».1. Случается, что при первом знакомстве эмоции мешают мне произвести более благоприятное впечатление на своих однокурсников (теряюсь, замыкаюсь, или,напротив, слишком много говорю, веду себя неестественно). «Да» или «Нет». (подчеркните нужный ответ).2.
Пожалуй, я окружающим кажусь слишком недоступным, иногда грубым.«Да» или «Нет» (подчеркните нужный ответ).3. Я в принципе против изображать учтивость, если тебе не хочется. «Да» или«Нет». (подчеркните нужный ответ).4. Обычно от окружающих я могу скрыть вспышки эмоций. «Да» или «Нет»(подчеркните нужный ответ).5. Все мои неприятные переживания обычно написаны на моем лице. «Да»или «Нет» (подчеркните нужный ответ).6. Обычно я чувствую дискомфорт, когда приходится обмениваться рукопожатиями.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
