диссертация (1169369), страница 21
Текст из файла (страница 21)
д., отмечался повышенный интерес к изучению материала. Как проявление гражданственности, беспокойство за судьбу страны, студентами была предпринята попытка проанализировать ее экономические, экологические и социальныепроблемы, найти пути решения в сфере импортозамещения, рассмотреть перспективы экологического освоения Арктики, вопросы санкционной политики к РФ, что,в конечном итоге, формировало определенную гражданскую позицию и неравнодушное отношение к судьбе своей страны.II этап – расширение идеи научной статьи и переход студентов к расширенной проектной деятельностиБыло отмечено, что использование метода проекта, который относится к исследовательскому типу, способствовало развитию не только творческого потенциала у студентов, но формированию их гражданской позиции, обеспечивало хорошее усвоение изучаемого материала.
Сам социально значимый проект ставит передсобой цель поиска, оценки и распространения передового опыта в экологической,экономической и общественной практике, а также пропаганды достижений отечественной науки, техники, бизнеса, экономики. Главной целю такого проекта является не только распространение передового опыта, но и формирование социальноответственного специалиста, обладающего совокупностью проектных знаний игражданской культурой.Цель социально значимого проекта:а) привлечение внимания студентов-международников к актуальным социально-экономическим проблемам в России и мира;99б) включение студентов-международников в реальную практическую деятельность, анализ и пути решения возникающих проблем в экономическом секторе.К задачам социально значимой проектной деятельности мы отнесли:– формирование знаний, умений, навыков и повышение уровня гражданскойкультуры студентов через получение дополнительной̆ информации;– формирование социально-личностных и проектных компетенций;– формирование навыков работы в команде.Способность работать в команде одно из главных качеств студентов, вовлеченных в командную, проектную социально значимую деятельность.
Студенческаякоманда, которая работает над реализацией проекта, должна иметь высокий уровень коммуникативных качеств, от которых зависит результат общей работы в достижении цели. Завершающим этапом проектов было проведение студенческойконференция и издание сборника студенческих работ.
Необходимо отметить большую воспитательную составляющую проекта «Проекты социально-экономического развития России (СЭРР) в совместных российско-международных проектах»,поскольку работа по сбору, анализу, обобщению экономических и геополитических достижений России в собственных и совместных международных проектахвыявляет и формирует определенную гражданскую позицию и любовь к родномукраю, а также умение защищать свои российские национальные интересы передпартнёрами; коллективное изучение достижений российской науки значительнообъединило студентов в коллективной, командной проектной деятельности студентов Экспериментальной группы.Утверждать то, что социально значимая деятельность воздействует и активновлияет на воспитание у студента-международника гражданственности мы можемпо той причине, что за три года эксперимента на двух факультетах, с привлечениемболее 100 студентов, которые разработали и защитили более 90 социально значимых проектов, продемонстрировали высокую сформированность гражданских качеств и патриотических чувств, которые до начала эксперимента были на ином, более низком уровне.100Ввиду того, что невозможно представить на страницах диссертации все проекты, разработанные и защищенные студентами за прошедшие 3 года, мы ограничимся лишь теми, которые стали дипломированными, заняв в рейтинге 1-е, 2-е, 3-еместа.
Главный критерий в присуждении первых мест являлся факт принадлежности представленного материала, имеющего прикладной характер, реальный и исполнимый в рамках своего университета. Социально-значимый проект отличалсячетким обозначением с самого начала будущий результат деятельности его участников.
Для осуществления данного вида проекта потребовалось – разработать ипродумать его структуру, определить функции каждого участника, оформление результатов проектной деятельности «конечного продукта», предложение возможных способов их внедрения в практику.Основная опытно-экспериментальная деятельность в рамках создания проектов студентами направления «Экология и природопользование» Факультетом ПЭКМГИМО была нацелена на стратегии, разработанные международным Botanic Gardens Conservation International – это международная независимая благотворительная организация, объединяющая ботанические сады всего мира для сохранениярастений.
C данной организацией активно сотрудничают Ботанические сады Российских вузов и Академических подразделений.Одним из главных принципов реализации опытно-экспериментального исследования стал принцип историзма. Используя в работе данный принцип, вместесо студентами мы проанализировали не только прогресс или регресс изучаемогоявления, но перспективу изменений изучаемого объекта. Главный показатель использования принципа историзма – это выявление новых качества изучаемого объекта, выявление его качественных изменений от одного состояния к другому. Вданном проекте нашим объектом стали Ботанические сады в России и за рубежом.Поэтому их исторический анализ позволил не только показать характерные чертыботанического сада, присущие ему на определенном этапе его развития на протяжении веков, но и выявить его новые качественные изменения от одного состоянияк другому.С этой целью, были организован и прочитан лекционный курс со студентами101на тему «История развития ботанических садов в западной Европе и России», рассчитанная на 8 часов.
(Ниже представлен небольшой фрагмент данной лекции).История развития ботанических садов в западной Европе.Прообразом современных ботанических садов в России стали средневековыемонастырские, где создавались аптекарские сады и огороды. С развитием университетов в ХII веке, которые создавались как центры научной мысли, такие аптекарские сады стали появляться и при медицинских факультетах. Именно на медицинских факультетах берет свое начало активная научно-исследовательская деятельность как систематизация знаний в области фундаментальной медицины и биологии. Первый такой аптекарский учебный сад появился в Германии при Кельнскомуниверситете в 1490 году. Далее ботанические сады возникли при Лейпцигскомуниверситете – это случилось уже в 1542 году, далее в Италии в городе Пизе (1543)и Падуе (1545), в Риме (1560), в Болонье (1576) и Мадриде (1598) и т.
д. В Англиитакой аптекарский ботанический сад появился несколько позже - в 1961 году в Оксфорде. Ботанический, он же аптекарский сад, для того времени напоминал сборживого гербария, растений и цветов, которые ученые пытались систематизироватьи классифицировать. Но эстетическая сторона в данных ботанических садах былане на первом месте – растения сажали не по цвету или форме, а по признаку (подходят друг другу те или иные растения и цветы или не подходят). Аптекарские садыпредставляли собой и служили научными лабораториями при университетах, которые были доступны для каждого обучающегося студента.
В итоге в данных садахбыли систематизированы и классифицированы огромное множество полезных цветов и растений. Позже данная форма построения аптекарских ботанических садовполучила свою трансляцию на другие соседние страны Европы, которая приходится на ХVII–ХVIII века.История развития ботанических садов в РоссииПервый ботанический сад в России возник в Москве в 1706 году, историякоторого связана с появлением и становлением российской ботанической науки.Он сохранился и до сих пор. Именно в XVII столетия в России начали зарождаться102аптекарские сады и огороды, где взращивались лекарственные цветы, травы, из которых приготавливались различные настойки и лекарственные микстуры. Осободанные сады получили свое распространение при Петре I в Москве, Петербурге,позже на Украине, Воронеже, Тобольске, в других городах России.
Наравне с этим,аптекарские стали получили свое развитие при госпиталях, вокруг которых собирали медики, ботаники-травники, давшие толчок будущей медицинской ботанической науке. Доказанным историческим фактом является то, что такие ботаническиесады стали появляться в ХVIII веке при богатых русских домах и загородных имениях Разумовских, Демидовых, Аксаковых. К примеру, Демидов на берегуМосквы-реки разбил ботанический сад недалеко от Донского монастыря, в составекоторого насчитывалось более 5000 растений и лекарственных цветов.К этому периоду относится основание ботанического сада, заложенного в Соликамске Пермской губернии Демидовым и описанного в 1773 году академикомЛепехиным.
В Пензенской губернии был организован ботанический сад, принадлежавший Аксакову, в котором работал крупный ботаник Э. Л. Регель. (Лапин П. И.Ботанические сады СССР. М.: Колос, 1984. 129 с.). Известны оранжереи и садыподмосковных вотчин, принадлежавших в 1737 году Дмитрию Голицыну, Никольский сад Петра Трубецкого (близ Москвы) и т. д. В XVIII веке в России началивозникать роскошные ботанические парки, удивлявшие пышностью и многообразием своей растительности, и грандиозными масштабами парково-архитектурныхсооружений. Так, мировой известностью пользовался сохранившийся до нашихвремён знаменитый Уманский парк «Софиевка», заложенный в 1769 году. Большойпопулярностью пользовались также парки Шереметьева в Останкино (под Москвой), Потёмкина – в Екатеринославле (Днепропетровск), Румянцева-Задунайского– в селе Вишенки (на реке Десне), Репина – в Яготине, в строительстве которыхпринимали участие лучшие архитекторы того времени и самородки из крепостныхкрестьян.
К классическим произведениям садово-паркового искусства принадлежали Павловский и Царскосельский (г. Пушкин) сады под Санкт-Петербургом.103По окончании лекционного курса студенты были протестированы на предметметодологии ботанических садов – как прогрессировали и эволюционировали ботанические сады? Что было характерно в рамках появления и развития новых качеств ботанических садов? Как качественно менялись ботанические сады от одногосостояния к другому? И т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
