диссертация (1169363), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Коллегия НКИД приняла решение о создании приНаркомате Института по подготовке дипоматических и консульскихработников с двухлетним сроком обучения и утвердила положение обинституте50. В марте того же года нарком М. М. Литвинов в общей установкеполпредамтребовалпроявлениявысокогопрофессионализмаикомпетентности, развивать в стране пребывания не только официальныеконтакты, но и связи с общественностью, научные и культурные связи.Репрессивные события 30-х годов затронули и непосредственноаппарат Наркоминдела, в результате чего вместо квалифицированных кадровруководство наркомата привлекало для работы неподготовленных лиц, неимеющих специальной подготовки.В период становления Наркомата иностранных дел (НКИД), наркомомкоторого был В. М.
Молотов, все служащие должны были исполнять толькосвои служебные обязанности, задания руководства. Дипломатам строгозапрещалось распространять любую информацию о работе, изымалисьчерновики переводов при переговорах, копии и выписки из документов. НаОчерки истории Министерства иностранных дел России.
В 3 т. Т. 2. 1917–2002 гг. //Редколл.: А.В. Торкунов (отв. ред.), М.М. Наринский и др. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. С.108.50Там же, с. 177-178.4935всех работников дипломатической службы распространялся запрет наобщение с гражданами иностранных государств.Указом Президиума Верховного Совета СССР от 9 мая 1941 г.
быливведеныдипломатическиеранги«чрезвычайногоиполномочногопосланника», «поверенного в делах», что имело большое значение для всейсистемы дипломатической службы и уравняло в какой-то части положениесоветских дипломатов с коллегами иностранных государств, повысило ихавторитет51.До 1944 г. подготовки кадров для службы международных отношений,в томчисле дипломатов,в необходимых объемах фактически несуществовало. Основным вузом для этих целей, без специальной подготовкистудентов направления «международные отношения», оставался Московскийгосударственный университет (МГУ).Согласно постановлению Совнаркома СССР от 31.08.1943 «Оборганизации в составе Московского ордена Ленина ГосударственногоуниверситетаимениМ.В.Ломоносовафакультетамеждународныхотношений», указанный факультет функционировал до 1944 года, а другимпостановлениемСНКСССРонбылпреобразованвИнститутмеждународных отношений.Обобщая, можно констатировать, что в разработках многих теоретикови практиков дипломатии (Ф.
Кальер, А. Перкс и др.) акцентировалосьвнимание на целенаправленное развитие у будущих дипломатов именно техспособностей и личных качеств, которые требуются для данной профессии.Нельзя не отметить, что отдельные факторы из опыта построенияучебного процесса подготовки будущих дипломатов за период до событий1917 года, можно и должно учесть в учебном процессе и сегодня.Е. В. Воевода акцентирует внимание на том, что за последние годыстуденческий контингент претерпел значительные перемены, что являетсяОчерки истории Министерства иностранных дел России.
В 3 т. Т. 2. 1917–2002 гг. //Редколл.: А. В. Торкунов (отв. ред.), М. М. Наринский и др. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. С.241.5136необходимостью пересмотра содержания высшего образования (конкретно –специалистов международного профиля) – расширению междисциплинарныхи межвузовских исследований, учета факторов, которые оказывают влияниена «…формирование нового системного набора профессионально значимыхкомпетенций, отличающихся от тех, которые мы описывали ещё десять летназад»52.Пооценкамисследователей,построениемежнациональныхимежкультурных взаимоотношений в рамках профессиональной деятельностив отдельных регионах требует более глубокого изучения местных традиций иобычаев, основ религий, древних культур.По мнению Е.
В. Воеводы, именно преподаватель иностранного языка,которыйобычноработаетснебольшойгруппойстудентов,имеетвозможность оказывать влияние на формирование личности студента. Такимобразом,преподавательформированиипринимаетпрофессиональнонепосредственноезначимыхучастиекомпетенцийвстудентов-международников.Исследователи отмечают, что важное значение в профессиональнойподготовкетакихспециалистовкакдипломаты,имеетзначениеприобретение навыков и умений для продолжительного проживания иработы в стране пребывания во время длительной командировки. Дляроссийскихвозникаютмеждународниковвпроцессеправительственнымии(дипломатов)определенныемежкультурногонеправительственнымитрудностивзаимодействияструктурами,сместнымнаселением, основной причиной которых является неподготовленностьспециалистов в таких вопросах, как страновые (местные) традиции и обычаи,религиозные отличия и другие местные особенности (страны БлижнегоВостока,Китай,Япония,Индияспециалистов-международниковкидр.).работеПоэтомузаприрубежомподготовкенеобходимоВоевода Е.
В. Подготовка современных специалистов-международников: осмыслениеновой парадигмы / Е. В. Воевода // Вестник МГИМО–Университета. – 2014. – № 1 (34). –С. 296-301.5237акцентировать внимание на изучении в вузе не только политических иэкономических факторов страны пребывания, но и приобретении именномежкультурной коммуникативной компетенции.
Это предполагает «умениеадекватно интерпретировать и принимать социокультурные особенностипартнеров по коммуникации для решения профессиональных задач»53.Однимизважныхэлементовнаправленийпрофессиональнойподготовки специалистов-международников является такой аспект, какпроблема их аккультурации в условиях межкультурной коммуникации привыполнениипрофессиональныхобязанностейсдлительнымсрокомпребывания в стране назначения.Некоторымнаправлениямразработкитеоретическогооснованияучебно-воспитательного процесса студентов-международников уделяетсянедостаточноевнимание.Поэтомуизучениеролипрофессиональнойидентичности и факторов, влияющих на её становление в профессиональнойподготовке специалистов-международников в вузе, требует более глубокойпроработки.Изменения в структуре международных отношений предъявляютновыетребованиякболеекачественнойподготовкеспециалистов-международников современного типа.
При этом необходимо учитывать иновые направления в дипломатии (применение «мягкой силы», «цифровуюдипломатию» и др.) и накопленный исторический опыт подготовкидипломатических кадров в России.Нелишнимявляетсяизарубежныйопыт 54,которыйможноиспользовать при организации профессиональной подготовки специалистовОсадчая Т. Ю. Роль межкультурной коммуникативной компетентности впрофессиональной подготовке специалистов сферы бизнеса // Вестник Кемеровскогогосударственного университета. 2016.
№ 2. С. 202.54Davis J. (2015) The Diplomatic Academy: A First for Britain’s Foreign Office // The ForeignService Journal. July/August 2015. URL: http://www.afsa.org/diplomatic-academy-first-britainsforeign-officehttps://afsa.org/diplomatic-training-new-trends (Date of access: 25.07.2019)5338международного профиля, расширении направлений подготовки, отборесодержания обучения 55.Самообразование занимает важное место в формировании готовности кпрофессиональной деятельности будущих специалистов-международников.Качественноепедагогическоеруководствосамостоятельнойработойстудентов в процессе обучения в вузе является средством подготовкивыпускниковкихдальнейшемусамообразованиювпроцессепрофессиональной деятельности.Суммируя, можно утверждать, что исторический опыт организацииподготовкиспециалистовмеждународногопрофиляподсказываетнеобходимость обратить внимание на совпадение основных факторов,влияющих на формирование их профессиональной идентичности.1.3.
Особенности профессиональной подготовки и факторы, влияющиена формирование профессиональной идентичности студентовмеждународников в РоссииПрофессиядипломатавсегдасчиталасьпрестижнойипривлекательной: это встречи с новыми людьми, посещение зарубежныхстран, познание мира. Однако далеко не всегда молодые люди, выбирающиедипломатическую службу или, в целом, работу в области международныхотношений, осознают, с какими особенностями профессии им предстоитстолкнуться. И это касается не только представителей российской молодежи– с теми же проблемами сталкиваются сотрудники внешнеполитическихведомств за рубежом, отмечающие, что выпускники университетов,выбирающие дипломатическую службу, часто «демонстрируют пробелы вбазовых знаниях и понимании того, что представляет собой дипломатическаяпрофессия, и какова ее роль»56.55Rana K. (2016) Diplomatic Training: New Trends // The Foreign Service Journal.
September2016. URL: https://afsa.org/diplomatic-training-new-trends (Date of access: 20.07.2019)56Neumann R. E. (2015) American Diplomacy at Risk: A Report from the American Academyof Diplomacy // The Foreign Service Journal. July/August 2015. URL:http://www.afsa.org/american-diplomacy-risk-report-american-academy-diplomacy (date ofaccess: 29.08.2019).39Работа специалистов международного профиля, особенно дипломатов,равно как и их подготовка высших учебных заведениях, регламентированацелым рядом нормативно-правовых документов: Венской конвенцией одипломатических сношениях, Федеральным законом «О государственнойгражданской службе Российской Федерации», Федеральным законом «Обособенностях прохождения федеральной государственной гражданскойслужбы в системе Министерства иностранных дел Российской Федерации»,Федеральнымзаконом«Обобразовании в Российской Федерации»,Федеральными государственными образовательными стандартами высшегообразования и Образовательными стандартами высшего образования МГИМОМИД России и др.
В связи с этим, мы будем неоднократно на них ссылаться.Профессиональнаямеждународногодеятельностьпрофилямногограннабудущихиспециалистоввключаетвсебякакдипломатическую и политическую (т.е. непосредственно международную)деятельность,такиинформационно-аналитическуюработу,предполагающую изучение текущих тенденций в области международныхвнешнеполитических и торгово-экономических отношений, в военнойобласти,вобластикультурныхсвязей.Необходимотакжеуметьосуществлять анализ развития отношений страны, которую представляетспециалист-международник, с определенными странами, степень её влиянияв определенных регионах, международных организациях.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
