диссертация (1169363)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТМЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИНИСТЕРСТВАИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»На правах рукописиКАРПОВ Валерий ВалерьевичФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИСТУДЕНТОВ-МЕЖДУНАРОДНИКОВВ УСЛОВИЯХ РОССИЙСКОГО ВУЗАСпециальность: 13.00.08 – теория и методикапрофессионального образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук, доцентВоевода Елена ВладимировнаМосква – 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ .........................................................................................................

3ГЛАВАТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ1.ИССЛЕДОВАНИЯФЕНОМЕНАОСНОВАНИЯПРОФЕССИОНАЛЬНОЙИДЕНТИЧНОСТИ ........................................................................................... 131.1. Понятие и сущность профессиональной идентичности и её место впрофессиональной подготовке студентов-международников ...................... 131.2.

Генезис и развитие профессиональной подготовки специалистовмеждународников в России ............................................................................ 261.3. Особенности профессиональной подготовки и факторы, влияющие наформированиепрофессиональнойидентичностистудентов-международников в России ............................................................................ 381.4. Модель формирования профессиональной идентичности студентовмеждународников ............................................................................................ 57Выводы по Главе 1 .......................................................................................... 66ГЛАВА2.РЕАЛИЗАЦИЯПРОФЕССИОНАЛЬНОЙМОДЕЛИФОРМИРОВАНИЯИДЕНТИЧНОСТИСТУДЕНТОВ-МЕЖДУНАРОДНИКОВ .................................................................................

682.1.Современныетребованиякпрофессиональнойкомпетентностиспециалиста международного профиля ......................................................... 682.2.Организационно-педагогическиеформированияпрофессиональнойусловияреализацииидентичностимоделистудентов-международников ............................................................................................ 892.3. Анализ эффективности реализации модели формирования профессиональнойидентичности студентов-международников в МГИМО ...................................

114Выводы по Главе 2 ........................................................................................ 155ЗАКЛЮЧЕНИЕ .............................................................................................. 157БИБЛИОГРАФИЯ ......................................................................................... 161ПРИЛОЖЕНИЯ ............................................................................................. 1843ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Современнаяполитическаяисоциально-экономическая ситуация в мире предполагает необходимостьподготовкиконкурентоспособных,международников.Процессобразованныхразвитияиспециалистов-модификациисистемымеждународных отношений, активизация и расширение международныхконтактовРоссиинагосударственномирегиональномуровнях,присоединение России к Болонскому процессу в качестве равноправногопартнера, а также введение в стране нового ФГОС ВО послужилиоснованием изменения требований к уровню и качеству профессиональнойподготовкиспециалистов-международников.компетентностиОтспециалистов-международниковпрофессионализмавомногомизависитуспешность решения внешнеполитических и экономических задач, стоящихперед страной.Профессиональнаяподразумеваетнемеждународныхподготовкатолькоотношенийстудентов-международникововладениеинаборомзарубежногознанийвобластирегионоведения,ноиспециальную подготовку к профессиональной деятельности.

К спецификепрофессиональной подготовки указанных лиц можно отнести такие факторы,как готовность принимать решения, брать на себя ответственность за этирешения, осуществлять профессиональную деятельность на иностранномязыке страны пребывания с учетом контекстуальной значимости ситуации.Эффективное осуществление профессиональной деятельности зависит отстепени сформированности профессиональной идентичности – осознанияпринадлежностииотождествленияличностисопределеннымпрофессиональным сообществом со всеми присущими ему признаками,образующиминаборнеобходимыхидостаточныхдескрипторовсоответствующей профессии. Определяющим фактором формированияпрофессиональнойидентичностистудента-международникавыступает4образовательная среда вуза, позволяющая сформировать у студентовпрофессиональноемировоззрениеиподготовитьихкбудущейпрофессиональной деятельности.Перечисленныефакторыобусловливаютактуальностьтемыдиссертационного исследования.Анализ особенностей формирования профессиональной идентичностистудентов-международников позволяет выделить следующие противоречия: между спецификой дипломатической службы и реальным уровнемсформированности профессиональной идентичности у выпускников вузовмеждународного профиля: в рамках учебного процесса не предполагаетсяформированияпрофессиональнойидентичности,втовремякакдипломатическая служба требует от выпускника вуза готовности к работев профессиональной среде с учетом ограничений, накладываемыхпрофессией; между требованиями ФГОС ВО (3++) по формированию профессиональнозначимыхкомпетенций,непредполагающихформированияпрофессиональной идентичности, и необходимостью для выпускникаобладать определенным уровнем сформированности профессиональнойидентичности для осуществления профессиональной деятельности винтересах работодателя.Обозначенные противоречия выявили проблему исследования: каковыорганизационно-педагогические условия, необходимые для эффективногоформированияпрофессиональнойидентичностистудентов-международников.

Актуальность проблемы и степень ее разработанностиопределилитемудиссертации:«Формированиепрофессиональнойидентичности студентов-международников в условиях российского вуза».Степень разработанности проблемы.В отечественной науке проблема профессиональной идентичностиисследуется психологами, философами, культурологами, социологами ипедагогами.5Общетеоретические вопросы высшего профессионального образованияисследуются в работах А. Г. Асмолова, А. П. Панфиловой, М. Я.Виленского, В. А.

Сластенина, А. Н. Лейбовича и др. Особенностямподготовки и воспитания дипломатов посвящены работы Г. К. Ашина, А. И.Кузнецова, А. В. Торкунова, Е. В. Воевода, В. И. Попова, И. А. Мелихова,С. В. Туриловой и др.Актуальнымидляпедагогическойнаукиявляютсявопросыпрофессионального самоопределения, причем, как правило, вниманиеакцентируется на работе с учащимися подросткового возраста (И. С. Сергеев,В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, А.

Э. Попович, И. А. Левицкая).Кфундаментальнымтрудампопроблемепрофессиональнойидентичности относятся докторские диссертации Е. П. Ермолаевой и Л. Б.Шнейдер. Кризис профессиональной идентичности исследуют М. В.Заковоротная, Н. О. Садовникова, Ю. П. Поварёнков, Е. И. Гиниатуллина, Э.Эриксон.В последние два десятилетия отечественные и зарубежные ученыеактивно изучают вопросы формирования профессиональной и академическойидентичности студентов вузов (А.-М. Ариас, Е.

А. Карпова, Т. Г. Кукулите;Г. В. Гарбузова; И. Е. Григорович; А. А. Озерина; Л. М. Федотова; Т. Ю.Быкадорова; A. B. Molinero, R. C. Pereira; A. Barbarà, A. B. Hernandez; M.Lust, Ch. Huber, J. Junne; G. Perkins), социальных работников (Li Hongfang,Liu Yulan; S. Shlomo, D. Ben, L. & H. Itzhaky) и педагогов (А. В. Шакурова;Е. В. Лебедева, Д. Е. Щипанова, М. Е. Коновалова; E. Canrinus, M. HelmsLorenz, D. Beijaard, J. Buitink, A. Hofman, C.

Sancha).Дипломатическаяспецификапрофессиональногомежкультурногообщения и взаимодействия освещается в исследованиях Т. В. Зоновой, Р.Ф. Додельцева, М. В. Силантьевой, А. В. Шестопала и др.Однако анализ показывает, что при всем многообразии исследований,вопросыформированиямеждународногопрофиляпрофессиональнойосвещеныидентичностинедостаточно.Этостудентовобъясняетсяопределенной закрытостью внешнеполитического ведомства и тем фактом,6чтоисследования,международниковпроводимыеквобластипрофессиональнойподготовкистудентов-деятельности,имеют,преимущественно, узкую направленность.В качестве методологической основы выбраны следующие подходы: компетентностныйподход,выдвигающийсявкачествеметодологической основы ФГОС ВО (И.

А. Зимняя, А. А. Леонтьев, Э. Ф.Зеер, А. К. Маркова, И. Ю. Степанова, В. И. Байденко, Б. С. Гершунский,А. В. Хуторской) и собственных образовательных стандартов высшегообразования МГИМО МИД России; аксиологический подход, определяющий ключевые компетенции какбазовыеценностибудущихспециалистов,обеспечивающиеихпрофессиональное становление (И.

Ф. Исаев, Н. Д. Никандров, З. И. Равкин,В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова, Е. Н. Шиянов и др.); личностно-деятельностный подход в обучении (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев,В. А. Сластенин, В. Д. Шадриков); средовый подход, обусловливающий формирование профессиональнойидентичностистудентов-международниковподвоздействиемобразовательной среды вуза международного профиля (И. А. Баева, А. Ю.Белогуров, Э.

Д. Днепров, В. А. Орлов, С. Т. Шацкий; А. Бандура,У. Бронфенбеннер, К. Роджерс); акмеологический подход, рассматривающий аспекты профессиональногостановления личности и достижения вершин профессионализма (Н. А. Рыбников,Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина).Методыконкретногоисследованияэтапа,определялиськонцептуальнымиегоподходами,целями,задачамиреализованнымивисследовании. В процессе диссертационного исследования использовалисьтеоретические (теоретический анализ, синтез, анализ научной литературы,сравнительно-исторический, праксиметрический) и эмпирические (опроснодиагностическиеметоды–анкетирование,интервьюирование,обсервационные методы – прямое, косвенное, включенное наблюдение,самонаблюдение) методы.7Исследованиестроилосьнаосновепринциповсистемностиикомплексности, объективности, единства теории и практики, единствавнешнихвоздействийивнутреннихусловий,профессиональнойнаправленности (И.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации