диссертация (1169363), страница 4
Текст из файла (страница 4)
М. Аксеновой, Е. П. Ермолаевой, Д. И. Завалишиной,Н. Л. Ивановой, Е. А. Климова, М. В. Клищевской, Е. В. Коневой, Л. М. Митиной,Ю. П. Поварёнкова, Н. С. Пряжникова, В. Ф. Сафина, Ю. В. Слободчикова,Е. Г. Соколовой, В. Л. Цветкова, Л. Б. Шнейдер и других.Российскими исследователями изучались проблемы формированияпрофессиональнойидентичностимеждисциплинарноголичностивзаимодействия(А.сА.учетомВербицкий,влиянияЭ.М.Мирский, Н. П.
Пучков, А. П. Тряпицына и др.). Отмечено, что одним изЕрмолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала. – М.: Изд-воИнститута психологии РАН, 2008. – 347 с.; Ермолаева Е.П. Принцип превентивной оценкипрофессиональной идентичности специалистов в процессе обучения и переподготовки //Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2010. № 1.
С. 33-36.16Lebedeva E. V., Shchipanova D. Ye., Konovalova M. E., Anton O. Kutyin A. O. (2016) TimeManagement and Professional Identity of Students of Pedagogical Universities // InternationalJournal of Environmental & Science Education . Vol. 11. No. 14. Pp. 6913-6924. Р. 6914.1519действенных способов повышения эффективности формирования учебногопроцесса в этом направлении является междисциплинарный подход.Е.П.
Ермолаева определяет профессиональную идентичность каккомпонентличностнойидентичности,обеспечивающийуспешнуюпрофессиональную адаптацию. По её определению, профессиональнаяидентичность – это результат развития личности в профессиональной сфере,а данный результат проявляется при довольно высоких уровнях овладенияпрофессией17. По оценкам Е. А.
Климова, профессиональную идентичностьнеобходимо рассматривать в контексте профессионального самосознания 18.Свое понятие профессиональной идентичности дает Д.И. Завалишина,понимая её как характеристику субъекта, выбирающего и реализующегоспособ профессионального взаимодействия с окружающим миром иобретение смысла самоуважения через выполнение этой деятельности 19. Помнению Е. Н.
Кирьяновой, профессиональная идентичность – это устойчивоесогласование индивидуальных признаков, условий и содержания профессии,обеспечивающее достижение на конкретном этапе определенного уровняпрофессионализма,связанногосдальнейшейпрофессиональнойсамореализацией20.ОдновременноЮ.П.Поварёнковвысказываетмнение,что«профессиональная идентичность относится к системному динамичномуявлению, тесно связанному с другими элементами профессиональногоразвитиячеловекасамоопределениедеятельности),такими(отношениекомпонентами,личностипрофессиональнаяксамооценкакакпрофессиональноесвоейпрофессиональной(сознательноесуждениеЕрмолаева Е.П.
Принцип превентивной оценки профессиональной идентичностиспециалистов в процессе обучения и переподготовки // Вестник Нижегородскогоуниверситета им. Н.И. Лобачевского. 2010. № 1. С. 33-36.18Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. – М.: Ин-т практ. психологии;Воронеж: МОДЭК, 1996. 400 с.19Завалишина Д.Н. Способы идентификации человека с профессией // Психологиясубъекта профессиональной деятельности: Сб.
научн. трудов / Под ред. В.А.Барабанщикова, А.В. Карпова. Вып. 11. – М.; Ярославль, 2002. С. 104-128.20Кирьянова Е.Н. Психология формирования личности профессионала //Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 4. С. 26-34.1720личности о себе, своих возможностях и профессиональных качествах) ипрофессиональная деформация (психологическая дезориентация личности,котораяформируетсяиз-завнешнихиливнутреннихфакторовпрофессиональной деятельности)»21.Л.
Б. Шнейдер под профессиональной идентичностью понимаетреализацию личностной и социальной идентичности в профессиональнойсфере, по её определению профессиональная идентичность представляетсобой профессиональное самоопределение личности через образ «Я», этопсихологическаякатегория,принадлежностиккотораяопределеннойотноситсякпрофессииосознаниюисвоейопределенномупрофессиональному сообществу22. Согласно определению Э. Ф. Зеер«профессиональнаяидентичность–профессиональный«Я-образ»,включающий профессиональные стереотипы и уникальность собственного«Я»; осознание своей тождественности с профессиональным образом «Я» 23.Вопросыновогоподходакформированиюпрофессиональнойидентичности современных специалистов-международников рассмотрены,например, в исследованиях Е.
В. Воевода, А. А. Озериной. Последняя,ссылаясь на работы Ю. П. Поварёнкова и Л. Б. Шнейдер, дает определениепрофессиональной идентичности как «динамичной структуры, в процессеразвитиякоторойконструируетсяпредставлениечеловекаопрофессиональной группе, своем месте в этой группе, сопровождающеесяпереживанием своей профессиональной принадлежности» 24.По определению Л.
Б. Шнейдер, сущность профессиональнойидентичности заключается в самостоятельном и ответственном построениисвоего профессионального будущего, что предполагает высокую готовностьсмысловых и регуляторных основ поведения в ситуации неопределенностиПоварёнков Ю.П. Системогенетическая концепция профессионального становлениячеловека // Идея системности в современной психологии. – М.: ПИРАО, 2005. С. 260–285.22Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория иметоды диагностики. – М.: МПСИ, 2007. 128 с. С. 48.23Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – М.: Академ. проект, 2003.
С. 324.24Озерина А.А. Специфика профессиональной идентичности студентов-бакалавров /Вестник ВолГУ. Серия 11. № 1 (1). С. 100-104.2121приближающегося профессионального будущего, осуществлять личностноесамоопределение,интегрироватьвпрофессиональноесообществоиформировать представление о себе как о специалисте. Подчеркиваявоздействие процессов унификации и стандартизации профессиональнойдеятельности на внешние профессионально-дифференцирующие признаки,Л.
Б. Шнейдер на первый план для достижения истинной профессиональнойидентичности выдвигает признаки внутреннего плана – позиционность,ответственность, рефлективность25.В исследованиях Е. П. Ермолаевой, Л. Б. Шнейдер профессиональнаяидентичность рассматривается как структура, состоящая из таких элементов,как когнитивный, эмоционально-ценностный и мотивационно-ценностный,приводитсяподробноепрофессиональнойописаниеидентичностиданныхэлементов 26.относятсяинтересы,Кэлементампотребности,убеждения, установки, а также другие составляющие мотивационной сферыличности. Эти элементы реализуются и удовлетворяются в течениепрофессионального пути.Основываясь на работах Е. П. Ермолаевой, Л.
Б. Шнейдер, А. А.Озериной и других исследователей, мы выделяем следующие критериисформированности профессиональной идентичности: эмоционально-когнитивный – отношение индивида к полученнымзнаниям и навыкам, их применимости в выбранной профессии; деятельностно-практическийпрофессиональнозначимых–отношениеуменийикнавыков,приобретениюотношениекпроизводственной практике; мотивационно-ценностный – отношение к выбору профессии, еёпривлекательности; психофизиологический–отношениекпрофессиональнымпсихологическим и физическим нагрузкам и ограничениям.Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория иметоды диагностики.
– М.: МПСИ, 2007. 128 с. С. 50.26Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг / Л.Б.Шнейдер. – Москва – Воронеж, 2003. 600 с.2522Говоря о факторах, влияющих на формирование профессиональнойидентичности, Л. Б. Шнейдер делает вывод о том, что одним изопределяющих факторов становления профессиональной идентичностибудущего специалиста является информационная среда, делая акцент нацифровую информационную среду27. И хотя под информационной средой мыпонимаемнетолько интернет-пространство,важность цифровизацииинформационных ресурсов нельзя недооценивать.В работах Е.
В. Воевода к основным факторам, влияющими наформированиепрофессиональнойидентичностистудентов-международников, относятся языковая подготовка, коммуникабельностьстудентов, автор также связывает вопросы идентичности с необходимостьюпоисковновыхнаправленийподготовкистудентов-международниковпреподавателями вузов28. В работах Т. В. Мищенко высказывается мнение,что факторы, влияющие на становление профессиональной идентичности впроцессе обучения в вузе и вопросы соотношения параметров, которыеопределяют становление профессиональной идентичности, недостаточноизучены.Согласно выводам целого ряда исследователей (В.
Г. Асеев, М. П. Будякина,К. М. Гуревич, Е. А. Климов, И. К. Кряжева, А. А. Русалимова и др.),критерии оценки уровня профессиональной готовности человека ккакому-либо труду можно охарактеризовать следующим образом: удовлетворенность трудом и взаимоотношениями в коллективе; успешность в овладении профессией или успешность в работе; психологическая «цена» труда; степеньсформированностиусубъектаосновныхпсихическихрегуляторов деятельности: «образа объекта» (субъективный образпрофессии); «образа субъекта» (образ «Я» - самосознание); «образаШнейдер Л.
Б., Сыманюк В.В. Пользователь в информационной среде: цифроваяидентичность сегодня // Психологические исследования. 2017. Т. 10. № 52. URL:http://psystudy.ru/index.php/num/2017v10n52/1406 (дата обращения: 24.09.2019).28Воевода, Е.В. Подготовка современных специалистов-международников: осмыслениеновой парадигмы / Е.В. Воевода // Вестник МГИМО–Университета. 2014. № 1 (34) С. 296301. С.
298.2723субъектно-субъектныхисубъектно-объектныхотношений»(профессиональное самосознание) 29.К источникам формирования профессиональной идентичностиможно отнести объективные границы, обусловленные нормативнымигосударственными документами об образовании.
Например, прошедшийобучение на определенном факультете и получивший диплом вузаспециалиствоспринимаетсякакпрофессиональноидентичныйсвоейпрофессии.Таким образом, можно констатировать существование целого рядаобщих подходов и наличие противоречий как в определении сущностипрофессиональной идентичности, так и относительно её структурныхкомпонентов.Профессиональная идентичность все чаще становится предметомисследования педагогики, и с точки зрения этой науки профессиональнаяидентичностьосуществляетсязапрофессиональноговоспитания«профессиональнаяидентичность»категориями,какготовность,профессиональноесамосознание.счетипрофессиональноесвязанопригодность,котороестакимипрофессиональноесамосознаниемсамоопределение,Понятиепрофессиональнаясамоопределение,профессиональнымобучения,самовоспитания.неразрывнопрофессиональнаяСпрофессиональноготесносвязанорассматриваетсякакдлительный внутренний процесс, как поиск человеком «своей» профессии и«себя в профессии», как определение для себя профессиональных позиций иперспектив,ихсамоопределениядостижение.иПомнениюсамореализациивВ.И.Блинова,образовании«ценностьнеобходимадляпостроения общества, основанного на признании человеческого достоинства.Личностное,азатемпрофессионально-личностноеразвитиечеловекавыступает смысловым центром образования, а формирование авторскойШнейдер, Л.Б.
Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория иметоды диагностики. – М.: МПСИ, 2007. С. 45.2924(субъектной) позиции человека в любой деятельности и в своей жизни вцелом – основной целью образования в его «человеческом» измерении»30.Некоторыеидентичностьисследователикакчастьрассматриваютпрофессиональногопрофессиональнуюсамоопределенияипрофессионального развития (К. А. Альбуханова-Славская, Л. М. Митина,Н.
С. Пряжников и др.), а, по мнению Ю. П. Поварёнкова – это один изкритериев профессионализма специалиста.Исходяизвышесказанного,профессиональнуюидентичностьпсихолого-педагогическуюиндивидомвлияниемкмеждународногопредлагаемрассматриватьстудента-международникакатегорию,принадлежностиспециалистовмыотражающуюпрофессиональномупрофилясоциально-психологических,икакосознаниесообществуформирующуюсяподдидактико-педагогических,социолингвистических и информационно-средовых факторов.Многимиисследователямипрофессиональнаяидентичностьхарактеризуется в качестве основного показателя профессиональногоразвития личности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
