диссертация (1169363), страница 26
Текст из файла (страница 26)
В имперский и советский периоды проводилосьцеленаправленное патриотическое воспитание студентов, готовившихся кслужбе во внешнеполитическом ведомстве.Профессиональнаяформируетсяподпедагогических,факторов.идентичностьвлияниемстудентов-международниковсоциально-психологических,социолингвистическихЭффективноеисочетаниепрофессионально-психологическогодидактико-информационно-средовыхзнаниевого,компонентоввпрактическогоипрофессиональнойподготовке студентов-международников в сочетании с вышеперечисленнымифакторами способствует эффективному формированию профессиональнойидентичности.Ккритериямипоказателямсформированностипрофессиональной идентичности относятся: эмоционально-когнитивный –отношение индивида к полученным знаниям и навыкам, их применимости ввыбраннойпрофессии;деятельностно-практический–отношениекприобретению профессионально значимых умений и навыков, отношение кпроизводственной практике; мотивационно-ценностный – отношение квыборупрофессии,еёпривлекательности;психофизиологический–отношение к профессиональным психологическим и физическим нагрузкам иограничениям.Формированиепрофессиональнойидентичностиспециалистовмеждународного профиля в условиях вуза носит процессный характер иотражает принцип системности обучения.
Для обеспечения эффективностипроцесса необходимо выстроить дидактический цикл в соответствии спредложенной авторской моделью. При этом в качестве организационнопедагогических условий должны учитываться мотивационная составляющаякакединаясовокупностьготовностиивозможностиработатьпоспециальности, уверенности в достойной оплате труда, позволяющейвыпускнику содержать себя и семью и др.; опора на междисциплинарность,усиленная языковая и лингвострановедческая подготовка, подготовка к159информационно-аналитической работе и межкультурной коммуникации, атакже подготовка к особым профессиональным требованиям.Успешная реализация модели невозможна без целенаправленнойцифровизациипедагогическихучебногопроцессатехнологий,иприменениянаправленныхнасовременныхформированиепрофессиональных компетенций.Для эффективного формирования профессиональной идентичностистудентов-международников необходимо внести изменения в Рабочиеучебные планы с целью устранения дисбаланса между теоретическими ипрактико-ориентированнымидисциплинаминамладшихкурсах.Необходимо увеличить количество практических занятий, на которыхстуденты могли бы применить полученные знания и умения, сформироватьпрофессионально значимые навыки, без которых невозможно формированиепрофессионально значимых компетенций.Процесс формирования профессиональной идентичности студентоввуза международного профиля может быть эффективным только при условиикомплексного и целостного подхода к реализации модели.Врезультатепроведенногоисследованияпоставленнаяцельдостигнута, задачи решены, выдвинутая гипотеза доказана.Настоящая диссертация не претендует на всеобъемлющее решениепроблемы формирования профессиональной идентичности специалистовмеждународного профиля.
Однако оно позволило обозначить направлениядальнейшего исследования:‒необходимость выявления барьерных факторов и их влияние наформированиепрофессиональнойидентичностистудентов-международников;‒необходимость изучения специфики магистерской подготовки как этападальнейшего формирования профессиональной идентичности;‒необходимость изучения формирования профессиональной идентичностиспециалистов международного профиля по конкретным направлениям160подготовки (международные экономические отношения, международноеправо, международная журналистика и т.п.).Универсальный характер исследования позволяет использовать егорезультаты не только в рамках осуществления профессиональной подготовкиспециалистов-международниковмеждународного профиля.вМГИМО,ноивиныхвузах161БИБЛИОГРАФИЯ1.Айзенберг А.
Я. Самообразование: история, теория и современныепроблемы – М.: Высшая школа, 1986. – 128 с.2.Антюхова Е. А. Цифровая дипломатия США как сегмент публичнойдипломатии НАТО // Вестник Брянского государственного университета. –2016. – № 4 (29). – С. 11–14.3.АриасА.–М.,КарповаЕ.А.,КукулитеТ.Г.Динамикапрофессиональной идентичности студентов вуза (психологический анализ). //Проблемы педагогики и психологии, 2016. – № 3. – С. 241–253.4.Ашин Г.
К. Формирование дипломатических кадров и элитноеобразование / Г. К. Ашин // Десять лет внешней политики России:Материалы Первого Конвента Российской ассоциации международныхисследований; МГИМО (У). – М.: РОССПЭН. – 2003. – С. 727-733.5.Байков А. А. «Золотой стандарт» подготовки международника иэффективность внешней политики // Вестник МГИМО–Университета. – 2016.– № 1 (46). – С. 70–81.6.Байков А. А., Пичков О. Б. Магистерская подготовка в МГИМО:традиции и новаторство // Высшее образование в России.
– № 4. – 2016. – С.136-143.7.БлиновВ.формированиеИ.Воспитаниеконструктивнойвпрофессиональномгражданскойпозицииобразовании:вруслеполикультурной модернизации // Гражданственность личности в условияхизменяющегося мира: от протестной к созидательной активности / Сборникнаучных статей международной научно-практической конференции / С. И.Беленцов (ответственный редактор).
– 2015. – С. 16-19.8.Блинов В. И. От качества образования – к качествам личности // Всборнике:Инновациивпедагогическом образовании:профессиональномипрофессионально-материалы 22-й Международной научно-практической конференции. – 2017. – С.
11-14.162Блинов В. И., Сергеев И. С. Требование дифференцированного подхода9.корганизационно-педагогическомусамоопределенияобучающихсясопровождению//Современныепрофессиональногопроблемынаукииобразования. – 2014. – № 6. – С. 799.10.Богучарский Е. М. Институты современной дипломатии: курс лекций. –М.: МГИМО-Университет, 2015. – 478 с.11.Богучарский Е. М. Этнокультура и дипломатия : учеб. пособие – М.:МГИМО-Университет, 2011. – 180 с.12.Болотов В. А., Сериков В.
В. Компетентностная модель: от идеи кобразовательной программе // Перемены: пед. журн. – 2004. – № 2. – С. 130–139.13.Борунков А. Ф. Дипломатический протокол в России. – М.: Междунар.отношения, 2007. – 264 с.14.Быкадорова Т. Ю. Формирование профессиональной идентичностиэкономистов-международниковврамкахмеждисциплинарноговзаимодействия [(на примере МГИМО (У)] // Новая наука: Опыт, традиции,инновации. – М., 2017. – Т.
1. № 2. – С. 11–15.15.Великая А. Публичная дипломатия как инструмент международногодиалога // Международная жизнь. – 2016. – № 2. – С. 154–164.16.Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстногообучения: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара16 ноября 2004 г. – М.: Исследовательский центр проблем качестваподготовкиспециалистов,2004.–84с.URL:http://www.fgosvpo.ru/uploadfiles/nро/20120326010135.pdf (дата обращения:03.09.2018)17.Виноградова Т. С. Информационная компетентность: проблемыинтерпретации // Человек и образование.
– 2012. – № 2 (31). – С. 92–98.18.Воевода Е. В. История организации профессиональной языковойподготовки специалистов-международников: от Киевской Руси к Российскойимперии. Монография. – М.: Изд-во МГОУ, 2010. – 157 с.16319.ВоеводаЕ.В.Подготовкаспециалистов-международниковкмежкультурной коммуникации в профессиональном дискурсе // Научныеисследования и разработки: Современная коммуникативистика. – 2012. – +Т.1. – № 1(1).
– С. 26-31.20.ВоеводаЕ.В.Подготовкасовременныхспециалистов-международников: осмысление новой парадигмы // Вестник МГИМО–Университета. – 2014. – № 1 (34). – С. 296–301.21.Воевода Е. В. Профессиональная языковая подготовка студентов-международников: вопросы дидактики // Вестник МГИМО–Университета. –2013. – № 1 (28). – С. 9-12.22.Воевода Е. В. Сущность, цель и содержание профессиональнойязыковойподготовкиспециалиста-международникаврамкахкомпетентностного подхода // Актуальные проблемы лингвистики илингводидактики делового общения в свете компетентностного подхода:Сборник научных докладов Третьего межвузовского круглого стола (Москва,14 января 2009 г.) / Отв.
ред. Л.К. Раицкая. – М.: МГИМО (У), 2009. – С. 10–18.23.Волков А. Университет будущего: ставка на новое содержание / А.Волков, Д. Ливанов // Ведомости. – 2012. – № 165 (3179). – 03 сен. 2012.24.ГарбузоваидентичностиГ.В.студентовПроцесс//формированияИзвестияРоссийскогопрофессиональнойгосударственногопедагогического университета им. А.И.
Герцена. – 2007. – № 44 (18). – С.340-344.25.Главы из истории московского востоковедения. Лазаревский институт– Московский институт востоковедения – МГИМО / Под общ. ред. академикаРАН А. В. Торкунова. – М.: Издательство «Аспект Пресс», 2014. – 384 с.26.Гуревич П. С. Идентичность как социальный и антропологическийфеномен / П. С. Гуревич, Э. М. Спирова. – М.: Канон+, 2015.
– 367 с.27.Гурье Л. И. Моделирование системы педагогических компетенцийнаучно-педагогическихкадроввысшейпрофессиональноймонография. – Казань: РИЦ «Школа», 2009. – 160 с.школы:16428.Дипломатическая служба зарубежных стран : Учебник / Под ред. А. В.Торкунова, А. Н. Панова. – М.: Изд-во «Аспект Пресс», 2015. – 400 с.29.Дипломатическая служба: Учебное пособие / Под ред. А. В. Торкунова,А. Н. Панова.
– М.: Изд-во «Аспект Пресс», 2014. – 352 с.30.Добрынин А. Ф. Сугубо доверительно: посол в Вашингтоне при шестиПрезидентах США (1962–1986 гг.). – М.: Международные отношения, 2008.– 709 с.31.ДубининЮ.В.Информационно-аналитическаяфункциядипломатических представительств за рубежом. – М.: Право и управление.XXI век. – 2011. – № 4 (21). – С. 107–119.32.Дубинин Ю. В. Мастерство переговоров. – М.: Международныеотношения, 2012.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
