диссертация (1169363), страница 14
Текст из файла (страница 14)
competens, competentis – надлежащий, способный) –знающий, сведущий в определенной области; имеющий право по своимзнаниям или полномочиям делать или решать что-либо, судить о чем-либо»84.Согласно её определению, компетентностный подход рассматривается как«новая парадигма результата образования»85.В условиях повсеместного трансформирования информационногосообщества и инновационных процессах во всех сферах, данный подход всеболее отражается на организации образовательного процесса.
Например,О. Е. Лебедева определяет такие преобразования, как создание необходимыхусловийдлястудентовсамостоятельногосрешенияцельюформированияпознавательных,уних«опытакоммуникативных,организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержаниеобразования»86.В.С.Сенашенкоопределяеткомпетенцию(competency)каккомбинацию навыков, умений и знаний, необходимых для выполненияопределенной задачи в заданном контексте 87. Согласно его оценке,«компетентностныйподходфактическиприобретаетчертынаучнойреволюции в образовании и становится составной частью российскойобразовательной политики»88.По мнению ряда исследователей (И. А. Зимняя, А.
В. Хуторской и др.)специфика компетентностного подхода находит свое отражение также в том,Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современногообразования // Интернет-журнал "Эйдос". – 2006. – 5 мая. [Электронный ресурс]. Режимдоступа: http://eidos.ru/journal/2006/0505.htm (дата обращения: 10.09.2018).85Там же.86Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании [Электронный ресурс] /О.Е.
Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. С.8.87Сенашенко В. С., Медникова Т. Б. Компетентностный подход в высшем образовании:миф и реальность // Высшее образование в России. – 2014. – № 5. С. 40.88Там же. С. 43.8477чтокомпетенциивыпускниканосятмеждисциплинарныйинаддисциплинарный характер и, следовательно, формируются комплексно,интегративно, а именно – с параллельным использованием таких параметровучебного процесса:а) содержание, технологии обучения;б) организация самостоятельной работы студентов;в) воспитательные и культурно-массовые мероприятия.В работе А. К. Марковой выделяются специальная, социальная,личностная и индивидуальная виды профессиональной компетенции 89.Отмечаются разные подходы к трактовке понятия «компетентность».Например, М.
Б. Лебедева и О. Н. Шилова рассматривают его каквзаимодействие знания и опыта в той или иной области, позволяющеестуденту принимать участие в разработке определенного круга решений илисамому решать вопросы благодаря наличию у него определенных знаний инавыков90.Согласно А.В. Хуторскому, компетенция представляетсобойсовокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков,способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругупредметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивнойдеятельности по отношению к ним.
В тоже время, компетентность – этовладение,обладаниечеловекомсоответствующейкомпетенцией,включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности 91.Маркова А. К. Психология профессионализма. – М.: Международный гуманитарныйфонд «Знание», 1996. С. 34-35.90Лебедева М. Б., Шилова О. Н. Что такое ИКТ-компетентность студентовпедагогического университета и как ее формировать // Информатика и образование. 2004.№ 3. С. 95-100.91Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернетжурнал «Эйдос».
– 2002. – 23 апреля. URL: http: www/eidos.ru/new/compet/htm. (датаобращения: 02.08.2018).8978Е. К. Юсеф определяет компетентность как «способность личностиосуществлять сложные культуросообразные виды деятельности»92, а помнению А. Г. Бермус, «компетентность представляет собой системноеединство, интегрирующее личностные, предметные и инструментальныеособенности и компоненты»93.По мнению М. А. Чошанова, компетентность определяется как «непросто обладание знаниями, а постоянное стремление к их обновлению ииспользованию в конкретных условиях, то есть владение оперативными имобильнымизнаниями,подразумевающаягибкостьспособностьметодавыбиратьикритичностьнаиболеемышления,оптимальныеиэффективные решения и отвергать ложные»94.Наиболее полное определение компетентности, по нашему мнению,дано в работах О.
И. Лебедева: «Существенными признаками квалификации(компетентности) является уровень, определяемый комбинацией следующихкритериев: уровень усвоения знаний и умений (качество знаний и умений);диапазон и широта знаний и умений; способность выполнять специальныезадания; способность рационально организовывать и планировать своюработу; способность использования знаний в нестандартных ситуациях»95.Понятие«компетентность»определяется,например,какинтеллектуально и личностно обусловленная способность человека кпрактической деятельности, а «компетенция» — как содержательныйкомпонент данной способности в виде знаний, умений, навыков.Развернутое определение понятия компетентности приведено в работеДж. Равена «Компетентность в современном обществе», определяемое какЮсеф Е.
К. Личностная ориентация обучения как условие развития компетентностистудентов технического университета (на материале иностранного языка) : автореф. дисc.… канд. пед. наук: 13.00.08 / Юсеф Елена Константиновна. – Ростов н/Д, 2001. С. 14.93Бермус А. Г. Управление качеством профессионального образования: автореф. дисс. …д-ра пед.
наук: 13.00.08 / Бермус Александр Григорьевич. – Ростов н/Д, 2003. С. 26.94Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения / М. А. Чошанов. –М.: Народное образование, 1996. С. 32.95Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьныетехнологии. - 2004.
- №5. С.8.9279явление, состоящее «из большого числа компонентов, многие из которыхотносительно независимы друг от друга, <…> некоторые компонентыотносятся скорее к когнитивной сфере, а другие – к эмоциональной, … этикомпонентымогутзаменятьдругдругавкачествесоставляющихэффективного поведения»96.Согласно В. Хутмахеру, само понятие «компетенция», наряду спонятиями компетентность, умение, компетенция, способность, мастерство,содержательно до сих пор точно не определено97. В своем докладе В.Хутмахер приводит определение пяти ключевых компетенций, принятыхСоветом Европы: «политические и социальные компетенции (способностьпринимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений,разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании иулучшении демократических институтов; компетенции, вязанные с жизнью вмногокультурномобществе(контролироватьпроявлениерасизмаиксенофобии и развитие климата нетолерантности, принятие различий,уважение других и способность жить с людьми других культур, языков,религий; компетенции, относящиеся к владению устной и письменнойкоммуникацией (владение более чем одни языком);· компетенции, связанныесвозрастаниеминформатизацииобщества;способностьучитьсянапротяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контекстекак личной профессиональной, так и социальной жизни»98.По А.
М. Новикову, компетентность – это «способность (готовность)человека к практической деятельности, к решению жизненных проблем,основанную на приобретенном обучающимся жизненном опыте» 99.По мнению многих исследователей проблемы компетентностногоподхода свидетельствуют о том, что определение содержания понятияЗимняя И.
А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современногообразования//Интернет-журнал"Эйдос".2006.5мая. С.8.URL:http://eidos.ru/journal/2006/0505.htm (дата обращения: 10.09.2018)97Там же, с. 10.98Там же, с.11.99Новиков А. М. Основания педагогики. – М.: Эгвес, 2010, с. 80.9680ключевых компетенций и их наполнения трактуется неоднозначно. Е. В.Воеводапрофессиональнуюпрофессиональнозначимыхкомпетентностькомпетенций,как«системныйопределяющихнаборсодержаниепрофессионального образования»100.В МГИМО в настоящее время делается акцент на компетентностныйподход и синергетическую модель образования, которые предполагают непросто получение студентами некоторой суммы знаний и умений, но и наформировании системного набора профессионально значимых компетенций,средикоторыхнемаловажнуюрольиграетпрофессиональнаяязыковая компетентность.
По оценке Е. В. Воеводы, «это такое качестволичности, которое обеспечивает выпускнику возможность воспринимать,понимать и воспроизводить сообщения (тексты), содержащие, в том числепрофессиональную информацию, выраженную средствами естественногоязыка, сохранять такую информацию в памяти и обрабатывать ее в ходемыслительных процессов»101.Понятие«иноязычнаяпрофессиональнаякоммуникативнаякомпетентность» рассматривается как способность будущего выпускникавуза действовать в режиме вторичной языковой личности в профессиональнонаправленной ситуации общения со специалистами других стран, готовностьк осуществлению межкультурного профессионального взаимодействия вполикультурном пространстве в условиях международной мобильности иинтеграции.Компетентностныйподходвобучениииностраннымязыкампредполагает формирование у студентов трех основных компетенций:лингвистической, коммуникативной и межкультурной.Воевода Е.
В. Сущность, цель и содержание профессиональной языковой подготовкиспециалиста-международника в рамках компетентностного подхода / Е. В. Воевода //Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики делового общения в светекомпетентностного подхода: Сборник научных докладов Третьего межвузовскогокруглого стола (Москва, 14 января 2009 г.) / Отв. ред. Л. К. Раицкая. – М.: МГИМО (У),2009. С. 10–18.101Воевода Е. В. Профессиональная языковая подготовка студентов-международников:вопросы дидактики // Вестник МГИМО–Университета. – 2013. № 1 (28). С. 9-12.10081Оценивая компетентностный подход в профессиональной языковойподготовкеспециалиста-международника,можноотметить,чтоэтоформирование системного набора профессионально значимых компетенций,удовлетворяющего квалификационной характеристике выпускника вуза понаправлению «Международные отношения».Пооценкамспециалистов,профессиональнаянаправленностьподготовки будущих специалистов международного профиля обеспечиваетформирование профессиональной компетентности специалиста на основесформированных интегрированных знаний, практических умений, навыков,профессиональных ценностей и личностных качеств, которые оцениваютсякак уровень.
Профессиональная компетентность обобщает в себе широкуюгаммузнанийисформированностиипрактическоговыраженностидействия,отражаетпрофессиональнойстепенькультурыиопределяет результаты не только приоритетной деятельности, но и всеготруда.Компетентностный подход в современном образовании предполагает,что основной акцент делается не просто на получении студентамиопределенной суммы знаний и умений, но и на формировании системногонабора компетенций.Он также, в ходе формирования образовательного процесса, требуетустановления более тесных деловых связей между образовательнымиучреждениями и работодателями.
Такое укрепление взаимодействия можетбыть реализовано за счет организации ряда мероприятий, направленных напривлечение практических работников к деятельности, обеспечивающейкачество подготовки выпускников.Заслуживают внимания исследования в сфере информатизации икомпьютeризации образовательного процесса в высших учебных заведениях(С. Ф. Аверьянова, В. А. Адольф, Д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
