диссертация (1169363), страница 13
Текст из файла (страница 13)
и доп., вступ. в силу с 01.01.2019), URL:http://docs.cntd.ru/document/901904391 (дата обращения: 01.09.2019).7771загранучрежденииМинистерстваиностранныхделРоссийскойФедерации, а также обеспечивать их соблюдение членами своей семьи; исполнятьвслучаечрезвычайныхстихийногонаступленияобстоятельствбедствия,вгосударствепребываниядействий,катастрофы,(военныхкрупнойаварии,эпидемииидругихчрезвычайных обстоятельств), а также в связи со служебнойнеобходимостьюпорученияруководителязагранучрежденияМинистерства иностранных дел Российской Федерации, связанные среализацией функций загранучреждения и не входящие в должностныеобязанности сотрудника дипломатической службы, в том числе вовнеслужебное время и без дополнительной оплаты»78.Одним из основных документов, содержащих нормы международногоправанепосредственнокасающихсядипломатов,являетсяВенскаяконвенция «О дипломатических сношениях» от 18 апреля 1961 года.Согласно Статье 41, «без ущерба для их привилегий и иммунитетов, вселица, пользующиеся такими привилегиями и иммунитетами, обязаныуважать законы и постановления государства пребывания.
Они такжеобязаны не вмешиваться во внутренние дела этого государства» 79. Статья 42этогодокументазапрещаетдипломатамвгосударствепребываниязаниматься профессиональной или коммерческой деятельностью в целяхличной выгоды.Болееконкретнотребования,предъявляемыексотрудникамвнешнеполитического ведомства, изложены в Приказе МИД России «Обутверждении квалификационных требований к профессиональным знаниями навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностейфедеральными государственными гражданскими служащими центральногоаппаратаМинистерстваиностранныхделРоссийскойФедерации,Федеральный закон «Об особенностях прохождения федеральной государственнойгражданской службы в системе Министерства иностранных дел Российской Федерации»от 27.07.2010 № 205-ФЗ, URL: https://base.garant.ru/198888/ (дата обращения: 01.09.2019).79Венская конвенция о дипломатических сношениях: заключена в г.
Вене 18 апреля 1961г. // Международное публичное право. Сборник документов. Т. 1. – М.: БЕК, 1996. 570 с.7872территориальных органов – представительств МИД России на территорииРоссийской Федерации, дипломатических представительств и консульскихучреждений Российской Федерации» от 29 марта 2007 года N 4418 (сизменениями на 29 мая 2012 года). В Приложениях 1–3 изложеныквалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам,необходимым для исполнения должностных обязанностей указанныхкатегорий сотрудников, на замещение которых претендуют выпускникивузов международного профиля. В частности, выпускники должны знатьнормативно-правовые акты Российской Федерации и международного права,особенностиконкретных регионовкоммуникации;владетьинавыкамистран,основымежкультурнойинформационно-аналитическойинформационно-разъяснительнойработы;уметьинформационно-коммуникационныетехнологиивииспользоватьпрофессиональнойдеятельности; знать основы делопроизводства, нормы и правила протокола иэтикета; владеть иностранными языками.
Выпускник также должен бытьготов к публичным выступлениям, ведению переговоров и бесед. Одно изважных требований, отличающих особенности работы дипломатов –соблюдение режимных требований. К этому также необходимо готовитьстудентов-международников.Такимобразом,дипломатическихотдельныеработниковэлементыправовогосвидетельствуютостатусаспецификедипломатической службы в отличие от требований негосударственныхорганизаций и учреждений. Эта специфика нашла свое отражение присоставлении вопросов Анкеты, предложенной студентам.Требованиямеждународногокпрофессиональнойпрофилясоставляютподготовкеосновуспециалистатребованийкегопрофессиональной компетентности.Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании вРоссийскойФедерации»Федеральныегосударственныеобщеобразовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО) были73приведены в соответствие с вышеуказанными требованиями 80.
В основустандартовположенкомпетентностныйподход,предполагающийспособность использовать приобретенные знания, умения и навыки впрактической профессиональной деятельности, что в полной мере относитсяи к подготовке специалистов-международников.Представляется, что компетентность – это результат овладениякомпетенциями, изложенными в ФГОС и собственных образовательныхстандартах, который в дальнейшем станет фундаментом для успешнойпрофессиональной деятельности выпускника.Уровень понимания студентами-первокурсниками особенностей работыспециалиста-международникаДеятельностьспециалиста-международника,особеннодипломата,невозможна без информационно-аналитической работы.
Это осознаетподавляющее большинство опрошенных студентов первого курса (84,3%).Следующей по значимости признана работа по установлению и развитиюделовых контактов и связей с иностранцами (78,9%). Студенты понимают,что переводческая деятельность (устный и письменный перевод) такжеиграет значительную роль в их будущей повседневной работе (74,1%).Помимо этого, в равной степени важное место занимают публичныевыступления,переговорыибеседы(69,9%),информационно-разъяснительная деятельность (69,8%) и делопроизводство (68,7). Чтокасается посещения различных мероприятий и приёмов, то значимость этоговида деятельности студенты оценили только в 65,4%, а ведь посещениеприемов, выставок, презентаций – это тоже профессиональная деятельность,в ходе которой осуществляются неформальные контакты.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации».
Собрание законодательства Российской Федерации от 2012 г., № 53, ст. 7598(часть I).8074Рис. 2 Приоритеты в работе специалиста-международника глазамистудентов-первокурсниковКомпетентностный подход в профессиональной подготовке студентовмеждународниковОсновнымидентичностикритериемспециалистасформированностимеждународногопрофессиональнойпрофиляявляетсяегопрофессиональная компетентность.В публикациях многих зарубежных (Д. Бейджард, Х. Дрейфус, Д.Макклеланд, Дж.
Равен, В. Хутмахер, М. Эраут) и отечественных (И. А.Зимняя, А. В. Хуторской, В. И. Байденко, Б. С. Гершунский, Э. Ф. Зеер, Н. О.Садовникова) авторов детально рассмотрены проблемы компетентностногоподхода в образовании и сформулированы теоретические основы понятий«компетенция» и «компетентностный подход». Российские авторы вслед зазарубежными учеными, разделяя их основные подходы к данному понятию,дают свои формулировки, в которых развиваются и уточняются егохарактеристики.75Рассматривая сущность компетентностного подхода, исследователиобращают внимание на толкование самих понятий «компетенция» и«компетентность». В зависимости от того, как определены эти понятия и ихсоотношение, может быть понято содержание и самого компетентностногоподхода.
Позиции различных авторов разнятся: многие из них подчеркиваютименно практическую направленность компетенций.Например, B. C. Леднев и другие авторы считают, что «Компетенцияявляется <...> сферой отношений существующих между знанием и действиемвчеловеческойпрактике»81,«КомпетентностныйподходаВ.А.предполагаетБолотовотмечает,значительноечтоусилениепрактической направленности образования»82. Эта же позиция равенства инепротиворечия понятий компетенция и компетентность характерна и длябольшинства зарубежных исследователей этой проблемы.Современные исследователи (В. И. Байденко, И. А.
Зимняя, А. А.Вербицкий, Т. Б. Гребенюк, В. А. Богословский и др.) конкретизировали исопоставилиключевыепонятия«компетенция»применяемыеприопределениии«компетентность»,компетентностно-ориентированногообразования.Понятие «компетентность» в педагогическом энциклопедическомсловаре определено как «… мера соответствия знаний, умений и опыта лицопределенного социально-профессионального статуса реальному уровнюсложности выполняемых ими задач и решаемых проблем» 83.Вместе с тем, на заседании Президиума Учебно-методического советапо философии, политологии и религиоведению МГУ им.
М. В. Ломоносова(03.11.2005) было определено, что «компетенция» – это предметная область,в которой индивид хорошо осведомлен и проявляет готовность квыполнениюдеятельности,а«компетентность»–интегрированнаяЛеднев В. С. Государственные образовательные стандарты в системе общегообразования: теория и практика / Леднев В. С. – М.: МПСИ, 2002. С.384.82Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательнойпрограмме // Перемены: пед. журн.
– 2004. - № 2. С. 130-139.83Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М.: БольшаяРоссийская энциклопедия, 2002. 528 с.8176характеристика качеств личности, выступающая как результат подготовкивыпускника для выполнения деятельности в определенных областях.И. А. Зимняя приводит толкование понятия «компетентный», котороесодержится в «Кратком словаре иностранных слов» ещё в 1952 г.:«компетентный (лат.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
