диссертация (1169354), страница 20
Текст из файла (страница 20)
В ней записывались номера всех вопросов, возле каждого из которых быливыставлены баллы от 1 до 13 (Таблица 8).Таблица 8 – Таблица-ключ к обработке данных№Баллы№Баллы113, 7, 1211, 52….22….3…23….4…24….5…25….6…26……………..…Курсанты самостоятельно подсчитывали набранные баллы и определялисвой уровень сформированности личностно-деятельностного компонента. Есликоличество набранных баллов было от 70 до 100, то с высокой долей вероятностиу обучающегося диагностировался тип активности А. Если количество набранныхбаллов составляло 150 – 198, то с высокой долей вероятности у курсанта диагностировался тип активности Б. Если количество набранных баллов было от 199 до250, то с высокой долей вероятности у обучающегося диагностировался тип активности В.
Типы активности А, Б и В соотносимы с низким, средним и высокимуровнями сформированности деятельностного компонента профессиональной96подготовки военных переводчиков.По количеству набранных баллов к низкому уровню (тип А) в ЭГ были отнесены 28 человек (80%); к среднему уровню (тип Б) – 5 человек (11,4%), к высокому уровню (тип В) – 2 человека (5,8 %).
В КГ результаты были приблизительнотакими же: низкий уровень сформированности деятельностного компонента продемонстрировали 29 человек (83%); средний уровень – 4 человек (11,4%), высокийуровень – 2 человека (5,6 %).Следующий компонент аксиологических основ профессиональной подготовкивоенных переводчиков – нравственно-этический. Он отвечает за сформированность таких нравственных качеств личности, как ответственность, проявлениеуважения к инокультурам, гражданcтвенность, патриотизм (преданность и любоʙьк сʙоей стране), ощущение единения с Родиной, честность, порядочность,способность мыслить и поступать ʙ соотʙетстʙии с нраʙстʙенными принципами,способность руководствоваться социально одобряемыми нормами, ценностями.В качестве диагностической методики, способствующей выявлению уровнясфомированности у курсантов нравственно-этического компонента, мы использовали тестовую методику диагностики морально-нравственных особенностей личности и уровня ее психоэтического развития (методика А.
В. Сухих, Н. И. Корытченкова) [156, с. 78–80]. Однако она была модифицирована и адаптирована в соответствии с целями и задачами нашего исследования.Тест содержал 11 вопросов, на каждый из которых курсант мог дать следующие ответы: 5 баллов – «проявляется всегда, постоянно»; 4 балла – «часто,почти всегда»; 3 балла – «иногда»; 2 балла – «редко»; 1 балл – «очень редко»; 0баллов – «никогда». Время, которое отводилось на ответы, составляло не более 20минут.Приведем примеры вопросов из теста.1.
В какой мере Вы правдивы?‒ Правдив. Всегда говорю правду, если даже виноват в чем-либо. Не скрываю свои проступки и поступки своих товарищей. Осуждаю ложь и борюсь с еепроявлениями (5 баллов).97‒ Почти всегда бываю правдив.
Однако не всегда добровольно первым рассказываю обо всем, но отвечаю правдиво на прямо поставленный вопрос (4 балла).‒ Обычно правдив, но иногда могу скрыть истинное положение вещей. Еслидопущу обман, то переживаю, стараюсь исправиться (3 балла).‒ Не лгун, но редко добровольно рассказываю обо всем. Таким поведениеммогу ввести в заблуждение окружающих. Если меня уличили во лжи, признаюсь,стремлюсь исправиться (2 балла).‒ Очень редко проявляю искренность.
Чаще умышленно искажаю истину всвою пользу. При разоблачении изворачиваюсь, стараюсь оправдаться (1 балл).‒ Никогда не бываю правдив. При уличении в неправде продолжаю лгать (0баллов).2. Считаете ли вы себя патриотом?– Являюсь патриотом и гражданином своей страны, интересуюсь и горжусьисторическим прошлым России, рассказываю об этом другим. Буду работатьтолько в России, ни при каких условиях не уеду из страны (5 баллов).– От моего голоса на выборах зависит многое. Патриотизм – это осознаниеродины как части себя, готовность защищать её до последнего вздоха.
Толерантенк инокультуре, не терплю неуважительного отношения к другим (4 балла).– Не против патриотизма, но возмущаюсь, если его навязывают, посколькунасильно мил не будешь (3 балла).– Человек имеет право вести себя в соответствии с традициями своей страны и культуры, даже если это противоречит традициям и культуре другой страны.Свобода слова дает мне право говорить все, что угодно, где угодно и когда угодно(2 балла).– Могу нарушить закон, если за это не будет никакого наказания. Порядок ибезопасность в стране стоят того, чтобы нарушить закон (1 балл).– Патриотизм – инструмент манипулирования массами с целью удовлетворения интересов и потребностей глав государств (0 баллов).3.
Соблюдаете ли Вы профессиональную этику военнослужащего?98– Стараюсь совмещать профессиональную этику военнослужащего с общепринятыми нравственными правилами (5 баллов).– Для военного важна профессиональная этика (4 балла).– Достаточно соблюдать общепринятые нравственные правила (3 балла).– В теории понимаю роль и значимость профессиональной этикивоеннослужащего, но не готов к практической реализации ее принципов (2балла).– Профессиональная этика не очень важна для военнослужащего (1 балл).– Данная тема меня абсолютно не интересует, я не желаю соблюдать этические принципы профессиональной деятельности ни теоретически, ни практически(0 баллов).4.
Как Вы относитесь к понятию «нравственность»?– Нравственность является неотъемлемым, естественным свойством любогочеловека. Соблюдение нравственных норм – показатель сильной воли, способности человека противостоять соблазнам и своим слабостям (5 баллов).– Моральные нормы вечны и неизменны. Общество деградирует без нравственных и моральных норм (4 балла).– Человек нравственен по своей природе. Нравственные нормы есть фундамент общества, основа существования и сотрудничества людей (3 балла).– Моральные нормы создаются власть имущими, чтобы управлять людьми.В условиях глобальных общественных перемен на нас лежит ответственность заформирование новых этических «кодексов», социальных норм (2 балла).– Общество должно регулироваться законами, а не нравственностью.
Сильный человек не нуждается в нравственных нормах, поскольку он сам определяет,как ему поступать, без оглядки на окружающих. Моральные нормы относительны, у каждого должен быть «свой» моральный кодекс. Моральные нормы со временем устаревают и нуждаются в замене (1 балл).– Вопросы нравственности – удел философии и религии. Моральные нормыустарели, в недалеком будущем общество сможет обходиться без них. Можно по-99ступиться нравственными нормами, если об этом никто не узнает. Иногда нарушение норм приносит больше удовлетворения, чем их соблюдение (0 баллов).После того как курсанты дали ответы на вопросы, идет подсчет баллов теста. В зависимости от количества набранных баллов курсанты делятся на группы,имеющие низкий, средний или высокий уровень сформированности нравственноэтического компонента.
Обучающиеся, набравшие 50 баллов (уровень 1) имеютнизкий уровень развитости этического компонента. Курсанты, которые набрали80 баллов (уровень 2) имеют средний уровень сформированности нравственноэтического компонента. Уровень развития этического компонента являлся высоким у тех учащихся, которые набрали 100 баллов и более (уровень 3). Низкийуровень сформированности этического компонента в ЭГ продемонстрировали 18человек (51,4%); средний уровень – 12 человек (34,2%), высокий уровень – 5 человек (10,4%). Похожие результаты можно наблюдать и в контрольной группе.Там результаты были следующими: к низкому уровню сформированности нравственно-этического компонента были отнесены 22 человека (62,8%); к среднемууровню – 8 человек (23%), к высокому уровню – 5 человек (10,2 %).Диагностическая методика определения уровня развитости когнитивнопознавательного компонента является авторской.
Данный компонент отвечает заопределение широты интересоʙ, кругозора, за адекватность восприятия мира, ум,сообразительность, рассудительность, образованность, начитанность, логичностьмысли курсанта, его способность к анализу мироʙоззренческих, социально иличностно значимых проблем, осознание социальной значимости сʙоей будущейпрофессии.Чтобыоценитьуровеньсформированностикогнитивно-познавательного компонента, курсантам предлагалось ответить на 30 вопросов.Ответы могли быть следующими: «да» (6 баллов), «иногда» (4 балла) «нет» (2балла).Приведем примеры вопросов теста:1) Вы работаете интеллектуально каждый день?2) Вы работаете физически каждый день?1003) Вы создали что-либо материальное, что может существовать без вас иприносить пользу людям?4) С вами советуются люди по серьезным вопросам?5) Вы интеллектуальны, умны, культурны, воспитаны?6) Вы считаете себя образованным человеком?7) Вы любите читать?8) Часто ли вы проводите время в неинтересной компании?Если курсант набирал менее 60 баллов, то это говорило о низком уровнеразвитости когнитивного компонента.
Сумма в 100 баллов и более свидетельствовала о среднем уровне сформированности когнитивно-познавательного компонента. Сумма в 150 баллов и более указывала на высокий уровень развитости когнитивного компонента. По уровню развитости когнитивно-познавательного компонента курсанты экспериментальной группы распределились следующим образом: низкий уровень продемонстрировали 15 человек (42,8%); средний уровень –12 человек (36,7%), высокий уровень – 8 человек (23 %).
В контрольной групперезультаты были аналогичными: к низкому уровню были отнесены 20 человек(57%); к среднему уровню – 7 человек (20%), к высокому уровню – 8 человек (16%).Проанализировав результаты всех тестов, представим обобщенные данные вТаблице 9.Таблица 9 – Уровни сформированности коммуникативно-речевого, нравственноэтического, личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов у курсантов на предварительном этапе экспериментальной работы, 2014–2015учебный годУровниКоммуникативноречевойЭГКГСформированность компонентов, %НравственноЛичностноэтическийдеятельностныйЭГКГЭГКГКогнитивнопознавательныйЭГКГНизкий68,56051,462,8808342,857Средний2328,634,22311,411,436,720Высокий5,53,410,410,25,85,62316101Чтобы получить более достоверные данные мы провели расчеты поЛинейной интерполяционной формуле Ю. В.
Прохорова [Прохоров Ю. В., Пономаренко Л. С. Лекции по теории вероятностей и математической статистике. –М.:Издательство Московского университета, 2012. – 211 с.]F(X) = summ_i (x_i * x_i…. )Вычисляем значения функции у = F(x) в трех точках x = x1, x2, x3 по интерполяционной формуле:Сначала вычисляем значения функции F(x) в узлах интерполяции.
Приближенноезначение yj=F(xj) , j=1, 2, 3 нами вычислялось по формуле, где i выбрано так, чтозначения х1, х2, х3, х4, n …. вводятся в программу. Формула:Интерпретация смыслов: ввод исходных данных n, х1, х2, х3, х4, где число n вводится до бесконечности. Во внешнем цикле кратности 4 организуется ввод и передача во внутренний цикл значения x1.при:х1 = 1 – средняя арифметическая коммуникативного компонента;х2 = -1 – средняя гармоническая этического компонента;х3 = 0 – средняя геометрическая деятельностного компонента;х4 = -2 – средняя квадратическая когнитивного компонента.КГ, низкий уровень = (60+62,8+83+57): 4 = 70,5;КГ, средний уровень = (28,6+23+11,4+20): 4 = 20,7;КГ, высокий уровень = (3,4+10,2+5,6+16): 4 = 8,8.Такие же расчеты были проведены по экспериментальной группе.
Была102найдена средняя величина уровней сформированной всех компонентов.ЭГ,низкий уровень = (68,5+51,4+80+42,8): 4 = 62,5;ЭГ, средний уровень = (23+34,2+11,4+36,7): 4 = 26,3;ЭГ, высокий уровень = (5,5+10,4+5,8+23): 4 = 11,2.В результате выявления средней составляющей по всем компонентам мыполучили данные, приведенные в Таблице 10.Таблица 10 – Среднее значение уровней сформированности коммуникативноречевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного, когнитивнопознавательного компонентов на предварительном этапе экспериментальной работы, 2014–2015 учебный годВысокийКГКоличество в % от общей численностиПредварительный этап8,8%ЭГКоличество в % от общей численностиПредварительный этап11,2%Средний20,7%26,3%Низкий70,5%62,5%УровниВыявленные уровни сформированности коммуникативно-речевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов у курсантов контрольной группы на предварительном этапе экспериментальной работы можно наглядно изобразить с помощью диаграммы (Диаграмма 1).8,8000 00020,770,5среднийнизкийвысокийДиаграмма 1 – Уровни сформированности коммуникативно-речевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов у курсантов контрольной группы на предварительном этапе, 2014–2015учебный год103Выявленные уровни сформированности коммуникативно-речевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов у курсантов экспериментальной группы на предварительном этапе экспериментальной работы можно наглядно представить с помощью диаграммы(Диаграмма 2).11,2 0000 0026,362,5среднийнизкийвысокийДиаграмма 2 – Уровни сформированности коммуникативно-речевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов у курсантов экспериментальной группы на предварительном этапе, 2014–2015 учебный годПроанализировав полученные данные уровней сформированности коммуникативно-речевого, нравственно-этического, личностно-деятельностного, когнитивно-познавательного компонентов у обучающихся контрольной и экспериментальной групп, можно заключить, что на предварительном этапе экспериментальной работы они оказались достаточно близки по своим значениям.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
