диссертация (1169348), страница 11
Текст из файла (страница 11)
При этом важно отметить, что внутренние причины отношения к будущей профессии и получаемым профессиональным знаниямявляются проблемой психологии, в то время как формирование положительногоотношения к профессии является психолого-педагогической проблемой. Низкаяудовлетворенность профессией в период профессионального обучения являетсяпричиной поверхностного усвоения материала. Кроме того, удовлетворенностьизбранной профессией является фактором психического здоровья человека, таккак вынужденная необходимость заниматься нелюбимым делом или учиться на51нелюбимом факультете способна вызвать психические перегрузки.2. Сформированность общечеловеческих и профессиональных ценностей.Общечеловеческие ценности являются фундаментальными общечеловеческимиориентирами и нормами, это общечеловеческий идеал, выбранный общественнымсознанием, который является абсолютным стандартом для различных сфер общественной жизни и для людей всех эпох и культур [54, c.
1810–1812]. Профессиональные ценности являются некими ориентирами, с помощью которых человекможет выбирать, осваивать и выполнять свою профессиональную деятельность.Профессиональные ценности обеспечивают личностный рост в любой профессиональной деятельности. Ценностная сфера личности определяет ее направленность и особенности поведения, регулирует деятельность в целом.
Общечеловеческие и профессиональные ценности определяют важность профессиональной деятельности для личности и общества. К сожалению, зачастую студенты рассматривают профессиональную деятельность только как способ достижения материального благополучия. Учащийся находится перед выбором между стремлением квысокому уровню благосостояния и реализацией своего личностного потенциала.Это может привести к потере интереса и мотивации к учебно-профессиональнойдеятельности из-за трудностей в профессиональном становлении личности будущего специалиста и утрате смысла дальнейшего развития в профессиональнойдеятельности.
Период учебы в вузе является важным для развития профессиональных и общечеловеческих ценностей, так как, как мы уже неоднократно утверждали, именно в период обучения в вузе происходит формирование профессиональной идентичности и становление личности профессионала [67, c. 11–15].3. Признание ценности субъектных отношений, т.
е. признание ценностивзаимоотношений будущего специалиста с миром, обществом и коллегами в частности. Отношения человека с миром включают шесть основных систем взаимодействия: 1) «человек – природа»; 2) «человек – техника»; 3) «человек – человек»;4) «человек – знаковая система»; 5) «человек – художественный образ»; 6) «человек – Бог (или Боги)» / «человек – религиозные силы». Пять первых систем предложил Е.
А. Климов в середине XX века. Шестая система была введена Г.52В. Суходольским в конце XX века [116, c. 140–143]. Различные комбинации этихшести систем способны создавать более сложные типы взаимодействия человекас миром, например, «человек – художественный образ – Бог», «человек – техника– природа», «человек – техника – знаковая система», человек – техника – человек», и т.д.
Отношение личности и общества являются взаимосвязанным процессом, т. е. активные действия индивида способны изменить социальную среду,среду обитания, в то же время сама социальная среда способна воздействовать наиндивида. Данный тип отношений называется социальными отношениями ивключают в себя как деловые отношения, так и отношения в семье, в учебном заведении, взаимоотношения с системой образования, воспитания и др. Социальныеотношения являются устойчивой системой связей личностей, которая складывается в результате их взаимодействия друг с другом. Такие отношения могут складываться между людьми, которые относятся к различным социальным группам. Деловые отношения являются видом социальных взаимоотношений, включающиеделовые контакты работников.
Деловые отношения ориентированы на согласование действий и поступков сотрудников. При построении деловых отношенийважным остается стремление к взаимопониманию. Такой тип отношений предполагает единство целей и их согласование, распределение обязанностей в зависимости от занимаемой должности, несение ответственности за выполнение той илииной работы, делегирование полномочий.4. Принятие ценностей, установок и норм поведения.
Является важным показателем сформированности профессиональной идентичности у студентов. Всистеме ценностей, установок и норм поведения профессиональной деятельностиопределены права и обязанности членов коллектива, их ответственность и взаимоотношения, а также порядок формирования, построения и функционированиясамой организации. К нормам трудового поведения относятся стремление проявлять инициативность, солидарность и толерантность с членами трудового коллектива, поддерживать общие цели, а также творчески относиться к своей профессиональной деятельности, проявлять креативность.
Принятие этих норм поведения говорит не только о высокой степени сформированности профессиональной53идентичности, но также о психологической зрелости индивида.5. Профессиональная ответственность – показатель, отражающий готовность будущего специалиста нести ответственность за результаты профессиональной деятельности и последствия, которые она может иметь для общества. Впериод профессионального обучения приобретаются теоретические знания, умение отвечать за собственные поступки, которое обеспечивает более успешное освоение будущим специалистом социальных норм, ценностей, ролей, установок.Учебный процесс должен быть направлен на активизацию самостоятельностистудентов, их стремления к самообучению, генерации нового опыта и нового знания. Все это способствует не только более быстрому и эффективному усвоениюматериала, но и формированию ответственности, в том числе и профессиональной.
Также важным элементом в формировании профессиональной ответственности студентов является профессионально-трудовое воспитание, благодаря которому у студентов формируются такие качества как трудолюбие, профессиональная этика, способность принимать ответственные решения. Профессиональнотрудовое воспитание является специально организованным и контролируемымпроцессом приобщения студентов к профессиональному труду [26, c. 43–49].Мотивационный компонент является одним из наиболее важных в структуре готовности будущих экономистов-международников к профессиональной деятельности в области мировой экономики.
Он предполагает наличие следующихкритериев: потребности в приобретении профессиональных умений и знаний, мотивации к успешной учебной и профессиональной деятельности, позитивного отношения к избранной профессии, сформированности положительного идеала, интересов и убеждений, а также устойчивость суждений о социальных, нравственных требованиях, этических нормах, лежащих в основе общественного поведения[28, c.
19].Проблема мотивации и мотивов поведения относится к одной из наиболееважных проблем психологии. Мотив является тем, что стимулирует индивида к какому-либо действию, это могут быть интересы, социальные установки, убеждения,идеалы. В общей психологии мотивация рассматривается как «система психологи-54чески разносторонних стимулов, предопределяющих поведение и деятельность человека».
Профессиональная же мотивация в контексте учебной деятельности студентов в вузе – это совокупность процессов и факторов, которые побуждают и направляют учащегося к изучению будущей профессии. Высокий уровень формирования профессиональной мотивации является необходимым условием для эффективного развития профессиональной образованности личности и ее профессионализма.Успешность обучения напрямую связана с представлением студента о своей будущей профессии, о том, является ли она значимой для общества [11, c.
80–83].В структуре профессиональной мотивации студентов выделяют внутренниеи внешние мотивы. К внутренним мотивам относится внутренний интерес учащегося к приобретению профессии. Они не обладают внешним проявлением исвязаны зачастую с чувством достижения, удовольствием, удовлетворением внутренних потребностей. Внешние же мотивы, напротив, имеют такие внешние проявления, как победа/проигрыш, зарплата, давления конкурентов или руководителей, призы и связаны в основном с результатами. Существует низкий или высокийуровень внешней и внутренней мотивации.
Высокий уровень внешней и внутренней мотивации является важным условием успешной учебной и профессиональной деятельности, однако только наличие внутренних мотивов к учебной и профессиональной деятельности может способствовать формированию профессиональной идентичности.К внешним мотивам будущих экономистов-международников относятся:– желание обладать более высокой заработной платой и достойным вознаграждением за свой труд;– возможность расширить круг общения через повышение своего интеллектуального уровня и завести новые знакомства;– возможность получить признание окружающих, определенный статус через получение высшего образования, занять определенную должность;– карьерный рост, продвижение по службе;– возможность рисковать.К внутренним мотивам относятся:55– стремление личности к самоутверждению в обществе, укреплению своегосоциального статуса посредством приобретения перспективной и интересной работы;– возможность проявлять самостоятельность в работе;– самовыражение;– применение различных качеств личности, ее способностей;– возможность применить в работе творческий подход.На наш взгляд целесообразным является выделение следующих показателей сформированности мотивационного компонента:1.
Положительное отношение к выбранной профессии – является важнымпоказателем сформированности профессиональной идентичности. Понимание того,какую профессию выбрал студент, является ли она с его точки зрения достойной изначимой для общества, оказывает непосредственное влияния на процесс обученияи на формирование профессиональной идентичности в частности. Как мы уже отмечали, максимальная удовлетворенность профессией присутствует на начальномэтапе обучения, этот показатель имеет тенденцию снижаться вплоть до 5 курса, темне менее, положительное отношение сохраняется. Это связано в первую очередь с«идеальными представлениями» о профессии первокурсников, которые претерпевают изменения от курса к курсу, зачастую болезненно.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
