Диссертация (1168940), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Городникова, Л.М. Гохберг, К.А. Дитковскийи др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2019. – С.84.Исследователи – работники, профессионально занимающиеся исследованиями иразработками и непосредственно осуществляющие создание новых знаний, продуктов,процессов, методов и систем, а также управление указанными видами деятельности.Исследователи обычно имеют законченное высшее образование.192(см. таблицу 4).С каждым годом численность защищенных диссертационных работсокращается, в том числе и педагогическим наукам. Это легко проследитьпросмотревпоследнийофициальноопубликованныйдокумент(датапубликации 22.06.2016 г.) на сайте Высшей аттестационной комиссии (ВАК)приМинистерствеобразованияинаукиРоссийскойФедерации(см. таблицу 5).Таблица 4 – Публикационная активность на поисковой платформе Web of Science иреферативной базе данных Scopus1Таблица 5 – Количество диссертационных исследований в Российской Федерации попедагогическим наукам с 2013 по 2015 года:2Наименование отрасли науки2013 год2014 год2015 годДоктКандДоктКандДоктКандПедагогические науки13012757474494943Психологические науки243602418723241См.: Дайджест показателей публикационной активности российских исследователей поданным WEB OF SCIENCE, SCOPUS Выпуск 2 // Авторы-составители: Г.В.
Трубников,И.А. Мосичева, И.Е. Ильина, С.Л. Парфенова, В.Н. Долгова, Е.Б. Черная, К.А. Безроднова,В.В. Богатов, Е.А. Лягушкина, В.Я. Коробатов, Н.В. Халтакшинова / Российский научноисследовательский институт экономики, политики и права в научно технической сфере. М.,2018.2См.: Статистика диссертационных исследований. Высшая аттестационная комиссия(ВАК) при Министерстве образования и науки Российской Федерации.
М., 2016г.http://vak.ed.gov.ru/179 дата обращения 28.03.2018г.193Динамику снижения количества диссертационных исследований запоследние 10 лет подтверждает глава Высшей аттестационной комиссии(ВАК) Владимир Филиппов, по его словам, которые приводятся в начале 2018года «Количество защит кандидатских диссертаций с 21 тыс. в годсократилось до 10 тыс., докторских стали защищать почти вдвое меньше. Этоговорит о том, что "пена ушла", остались более качественные диссертации»1.Проводя анализ видно, что в 2015 году было защищено более 1000диссертационных исследований по педагогическим наукам это очень большойпласт.
Только в Военном университете за прошедшие несколько летспланировано к защите большое количество диссертационных исследований.Наибольших результатов в данном направлении добилась кафедры педагогикии психологии. Данными кафедрами велось руководство в 2018 году - над 28%,а в 2017 над 31% диссертационных исследований, от общего количествадиссертационных исследований проводимых в Военном университете. Крометого в диссертационных исследованиях по данным кафедрам былииспользованы методы эксперимента (см. таблицу 6).Таблица 6 – Количество запланированных и проводимых в Военном университетедиссертационных исследований2Было спланированодиссертационныхисследованийИз них спроведениемэкспериментаБыло произведенозащит по кафедрампедагогики ипсихологииНа 2017 год и плановыйпериод 2018-2019 годов15447 (31%)45 (29%)На 2018 год и плановыйпериод 2019-2020 годов15242 (28%)39 (25%)Анализ качества диссертационных исследований выдвигаемых к защитев Российской Федерации проводил более десяти лет назад в 2008 годуСм.: Интервью главы высшей аттестационной комиссии (ВАК) Владимира Филиппова /https://indicator.ru/news/2018/01/12/dissertacii/ дата обращения 14.01.20192См.: Анализ планов научной работы Военного университета на 2017 год и плановыйпериод 2018-2019 годов и на 2018 год и плановый период 2019-2020 годов194Д.И.
Фельдштейн, советский и российский педагог и психолог, председательЭкспертного совета по педагогике и психологии ВАК МинобрнаукиРоссийской Федерации. Результатом его анализа явилась статья в которой онуказывает на недостатки свойственные при подготовке и написаниидиссертационных исследований1. Фильдштейн указывает, что в большинстверабот отсутствует однозначная авторская концепция, слабая актуализацияисследования.
Соискатели не умеют определить предмет, объект, цель изадачи исследования. Не могут выдвинуть хорошую гипотезу, а положения,выносимые на защиту, недостаточно с ней согласуются. Кроме тогоФельдштейном указывается, что сделанные по результатам исследованиявыводы не взаимосвязаны с выдвинутыми гипотезами, кроме того они редкоописываются содержательно, а темы диссертационных исследований нераскрывают суть работ, их характеризует надуманность и банальность,прикрываемая порой экстравагантностью их формулировок.
Соглашусь савтором и скажу, что имеет место быть.Необходимоэкспериментальнойпровестиработыподобныйванализсовременнойпримененияопытно-военно-педагогическойдеятельности, но без акцента на недостатки в проведенных исследованиях.Длянегобылапроанализированадоступнаяэлектроннаябазадиссертационных исследований Российской государственной библиотеки спрофессиональной диверсификацией (исследования проводимые в военныхобразовательныхорганизациях)идиссертационныеисследования,находящиеся в библиотеке Военного университета.К анализу допустим исследовательские работы написанные с 2015 по2019 гг.:520 диссертационных работ представленных в электронной системеРоссийской государственной библиотеки по запросу (ключевому слову)См.: Д.И.
Фильдштейн, О состоянии и путях повышения качества диссертационныхисследований по педагогике и психологии / Фильдштейн Д.И. // Научно-теоретическийжурнал «Ученые записки», №2(36) – 2008.195«военное» с фильтром педагогические науки;2496 публикаций представленных в научной электронной библиотеке Elibrary за этот же период по запросу «военно исследование»;645авторефератовнасоисканиеученойстепеникандидатапедагогических наук написаны в военных образовательных учреждениях ипредставленных в едином электронном каталоге Российской государственнойбиблиотеки.Проведенный анализ диссертационных исследований и практикаприменения опытно-экспериментальной работы показали, что не всепреподаватели, в том числе и имеющие ученую степень, являются отличнымиисследователями и могут провести педагогическое исследование накачественном уровне.
Кроме того анализ показал какие методы уисследователейнаиболеепопулярныприпроведенииопытно-экспериментальной работы, а какие методы используются реже.Взяв наиболее часто цитируемые диссертационные исследования изпредставленной выборки и те работы которые наиболее подходят требованиямданного исследования удалось сделать достаточно интересный анализ,который позволил выделить следующие основные направления проведенныхпедагогическихисследований:качествоиэффективностьвоенногопедагогического образования; педагогическая деятельность в современныхусловиях; организация и управление военным педагогическим образованием;профессиональнаяподготовкаввоенномвузе,профессиональнаянаправленность обучения в военном вузе, моделирование профессиональногостановлениякурсантовиадъюнктов;историяразвитиявоенногопедагогического образования; реформирование педагогического образования;инновационные процессы, инновации в военном педагогическом образовании;результаты педагогического образования, компетентностный подход ввоенном педагогическом образовании и воспитании; обеспечение военногопедагогическогопедагогов;образования,процессыусловияпрофессиональнойдифференциациииподготовкииндивидуализации96профессиональнойподготовкиинформатизациявоеннойсоставляющаявоеннойвоенныхпедагогов; технологизацияпедагогики;педагогики;иценностно-ориентированнаяпрофессиональноестановление,профессиональное совершенствование, профессиональное развитие военныхпедагогов и обучаемых; воспитательные ресурсы военного образования.Проанализированные направления работ были сгруппированы в болееобширные направления исследований, после чего была произведена ихгруппировка в более плотные группы, отображены на рисунке 4.изучающие проблемы военнойпедагогики28% 22%23% 27%изучающие проблемы педагогики высшейшколыизучающие проблемы воспитания иформирования личностиизучающие вопросы перевоспитания ипереобучения воеенослужащихРисунок 4.
Диаграмма процентного распределения диссертационных работ понаправлениям исследования1Данная группировка не значит, что исследования в других направленияне велись, просто их массив оказался не достаточным для попадания вотдельную категорию. Но все же перечислим их. Так достаточно большойинтерес для исследователей представляют проблемы качества военногообразования; выбора подходов к организации образовательного процесса ввоенном вузе при профессиональной подготовке будущих курсантов,слушателей, адъюнктов; формы, методы, технологии подготовки будущихкурсантов, слушателей, адъюнктов.
Так же есть большое количество работкасающихся управления и качества военного образования, построенияСм.: Товпеко С.Н. / Анализ проведения опытно-экспериментальной работы в военныхучебных заведениях (научная статья) / С.Н. Товпеко // Инновации в образовании. М.:Издательство СГУ, 2019. №4.– С.29-44.197системы профессиональной подготовки будущих курсантов, слушателей,адъюнктов в изменяющихся социокультурных и социоэкономическихусловиях. Так же достаточно работ по методологии исследований военногообразования и профессиональной подготовки педагогов.Кроме того не было выявлено работы по направлению обобщающемутеоретические и эмпирические данные по изменениям в военном образованииипрофессиональнойобусловленныеподготовкекурсантовсоциокультурнымии(слушателей)адъюнктов,социоэкономическимитрансформациями в обществе и науке; целостные историко-педагогическиеисследования, показывающие динамику развития военного образования.Основными методами исследования применяемыми при проведенииопытно-экспериментальной работы в педагогике и психологии стали:экспертных оценок, систематизации, классификации, прогнозирование,причемдляполучениярезультатаиспользовалисьметоды:анализ,наблюдение, эксперимент, анкетирование и моделирование.
Именно в такомвиде проведено пять из семи педагогических исследований. Так же быливыявлены и такие методы, которые не введены в теорию педагогики, напримердиагностики, мониторинга, фокус-групп и др. Эти методы составили менее30% работ, отображены на диаграмме (рисунок 5). В данной диаграммеотражены не все выявленные методы исследования в диссертационныхработах, а только те, которые удалось выделить в отдельный массив помассовости и субъективным причинам.Помимо проведенного анализа диссертационных исследований, путемпроведенного в трех учебных заведениях: Военном университете, филиале ВАРВСН,иВУНЦВВСанкетированияпрофессорско-преподавательскогокафедр,руководства,руководствапрофессоровиисотрудниковотделов (учебно-методического и научно-исследовательского) была выявленазаинтересованность в педагогических экспериментах, а также определено ихмнение о систематичности подготовки действующих преподавателей копытно-экспериментальной работе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
