Диссертация (1168940), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Так женеобходимо было указать, что для проведения эксперимента могутназначаться научные консультанты и рецензенты программы эксперимента.Проводя анализ применения опытно-экспериментальной работы вучебно-методической деятельности приходишь к выводу, что многиенедочетывнормативно-правовойрекомендациймешаютисследовательскуюбазе,педагогамдеятельностьотсутствиеоформлятькакметодическихсвоюпроведенныепередовуюпедагогическиеэксперименты. По своей сути педагог, который провел собственныйэксперимент, он либо «по-тихому» делится его результатом со своим коллегойили же просто делает только для себя какие-то выводы и желает несталкиваться с неизведанным ему процессом оформления педагогическогоэксперимента.
А ведь и использование электронных учебников и достиженийрациональных работ педагогов в образовательном процессе при помощиэкспериментального исследования позволило бы оценить их применение напрактике и доказать их состоятельность как в педагогической так и вметодической деятельности.Рассмотримвтороенаправлениепримененияопытно-экспериментальной работы - в научной деятельности. Свое отражение онанаходит в военно-педагогических исследованиях описанных в практическойчасти диссертационных исследований.Ведьсовременныйпреподавательвоеннойобразовательной88организации высшего образования – это человек, не только осуществляющийдеятельность по обучению, воспитанию, развитию курсантов (слушателей),участвующий в жизни кафедры, но и педагог ведущий активную научноисследовательскуюдеятельность.Аеслизвучитсловосочетаниеисследовательская деятельность, у многих сразу всплывает мысль о ученойстепени.
Ведь ученый педагог – это самый настоящий исследователь. Внастоящее время наличие научной степени у педагога становится нормой. ЭтоподтверждаетсяисловамиА.Г.Липатникова,«Еслираньшеинтеллектуальную элиту общества составляли специалисты с высшимобразованием, то теперь это место занимают по праву люди с еще болеевысоким уровнем подготовки – имеющие ученую степень»1 и словаминаучного коллектива Нижегородского государственного университета им.Н.И. Лобачевского «Сегодня ученая степень уже перестает быть индикаторомпринадлежности к научному сообществу, все более превращаясь в высшуюобразовательную градацию»2.В документах последних десятилетий внимание к исследовательскойработе также повышается.
Например, в итоговом документе Бухарестскойдекларации исследованиям уделено большое внимание. В данном документеговорится, что достижение педагогической цели должно проводиться именночерез исследовательскую деятельность: «…обеспечение более тесной связимежду научными исследованиями, преподаванием и обучением на всехуровнях»3.ЭтообразовательномпрослеживаетсястандартеивысшеговФедеральномобразования,государственномпонаправлениюподготовки педагогическое образование. Уже на уровне бакалавриата в нёмА.Г. Липатников Пути совершенствования профессионально-исследовательскойподготовки начинающих преподавателей в высшей школе // Мир образования - образованиев мире. 2010.
№ 1 (37). С. 101-108.2А. Бедный Продуктивность исследовательской работы аспирантов: (наукометрическиеоценки) / А.Бедный, Т.Миронос, Т.Серова // Высшее образование в России. №7. 2006. С.20363Документы Болонского процесса, принятые в рамках Конференции министровобразования и III Болонского политического форума (г. Бухарест, Румыния, 26-27 апреля2012 года).
– М.: [б.и.], 2012. – С.39.189предусматривается, что выпускник должен обладать исследовательскимикомпетенциями которые позволили бы ему самостоятельно заниматьсяисследовательской деятельностью1:готовностью использовать систематизированные теоретические ипрактические знания для постановки и решения исследовательских задач вобласти образования (ПК-11);способностью руководить учебно-исследовательской деятельностьюобучающихся (ПК-12).Такжевдополнительнойпрофессиональнойпрограммепрофессиональной переподготовки военных специалистов для выполнениянового вида профессиональной деятельности в сфере педагогики высшейшколы, разработанной Военным университетом Министерства обороныРоссийской Федерации на основании нормативных документов2, говорится,что обучающийся после окончания данных курсов должен будет уметьуправлятьучебно-исследовательскойипроектнойдеятельностьюобучающихся, выполнением индивидуального проекта при организацииобразовательногопроцесса.Данноеумениелегкоотнестикисследовательскому направлению будущей деятельности педагога.Но нельзя забывать, что нет ни одной военной образовательнойорганизации укомплектованной на 100 % профессорско-преподавательскимсоставом с учеными званиями или степенями имеющими педагогическоеобразование.
Зачастую данные показатели лишь в немногом превышаютСм.: Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего образования[Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от14 декабря 2015г., №1426 / Министерство образования и науки Российской Федерации. –М.: 2015 г.2См.: Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Обобразовании в Российской Федерации» и приказа Министерства образования и наукиРоссийской Федерации от 01 июля 2013 года № 499 «Об утверждении Порядка организациии осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональнымпрограммам», с учетом требований профессионального стандарта «Педагогпрофессионального обучения, профессионального образования и дополнительногопрофессионального образования», утвержденного приказом Министерства труда исоциальной защиты Российской Федерации от 8 сентября 2015 г.
№ 608н.190значенияаккредитационныхтребованийпредъявляемыхкучебнымзаведениям. В образовательной организации должно быть в процентномсоотношении от общего количества профессорско-преподавательскогосостава: с учеными степенями и (или) учеными званиями более 60%, адокторов наук и (или) профессоров более 10%1. В большинстве случаев надолжностях преподавателей военных образовательных организаций находятсявыпускниковобразовательныхучреждений,приступившихсразукпреподавательской работе, а также офицеры, пришедшие в образование послевоенных академий, из строевых частей и из числа курсовых офицеров, которыене имеют профильного педагогического образования. А доля преподавателейимеющихвысшеепедагогическоеобразованиеизнакомыхсисследовательской деятельностью мала.Для начала необходимо раскрыть масштаб исследовательской работы.Так согласно последних официальных опубликованных данных на сайтеФедеральной службы государственной статистики в исследовательскуюработу в Российской науке вовлечено почти 360 тысяч человек и это на 5 %меньше чем в 2015 году и на 3% меньше чем в 2016 году Данные поисследователям отражены в таблице 3.Таблица 3 – Количество исследователей в Российской Федерации2.Всегоисследователей(чел.)С ученымистепенямиКандидатовнаукДокторовнаук201537941111153383487280462016370379108388809582743020173597931033277725126076См.: Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 30 сентября2005 г.
№ 1938 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственнойаккредитации высших учебных заведений» (с изменениями от 25 апреля 2008 г.)[Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Гарант» // НПП «Гарант – сервис».Последнее обновление 06.02.2019 г.2См.: Наука. Технологии. Инновации: 2019: краткий статистический сборник / Н.В.Городникова, Л.М. Гохберг, К.А. Дитковский и др.; Нац. исслед.
ун-т «Высшая школаэкономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2019. – С.84.191Удельный вес исследователей с учеными степенями в их общейчисленности отражен на рисунке 3.30257,47,47,22221,921,520152016201720151050кандидаты наукдоктора наукРисунок 3 – Удельный вес исследователей с учеными степенями в их общейчисленности, в %1Кроме того исследовательская деятельность педагогов отражается и напубликационной активности российских педагогов.
Данный анализ за 2017год в июле 2018 года был проведен Российским научно-исследовательскиминститутом экономики, политики и права в научно технической сфере.Согласно которого в научных журналах, индексируемых в международныхбазах данных, по областям науки за 2017 год она достаточна высока, а именноколичество публикаций российских ученых в области педагогических наукзанимает в мире 10 место на поисковой платформе Web of Science,объединяющей реферативные базы данных публикаций в научных журналах,в том числе базы, учитывающие взаимное цитирование публикаций и 12 местов библиографической и реферативной базе данных Scopus, занимающейсяотслеживанием цитируемости статей, опубликованных в научных изданияхСм.: Городникова Н.В., Гохберг Л.М., Дитковский К.А. Наука. Технологии. Инновации:2019: краткий статистический сборник / Н.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
