Диссертация (1168937), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Важной цельюпроцесса повышения качества обучения курсантов на основе мониторингаобразовательных достижений является «отчет» о процессе обучения курсантов, «картина» значимых образовательных результатов в целом, отслеживание индивидуального прогресса курсантов в широком образовательном контексте, демонстрация их способностей практически применять приобретенные знания.Результаты проведенного экспериментального исследования подтвердили, что мониторинг динамики образовательных достижений курсантов во-170енных вузов на основе разработанной автором модели реализации банка индивидуальных образовательных достижений способствует формированию иразвитию у них социально-профессиональной компетенции, что в свою очередь способствует повышению качества обучения курсантов военных вузов.Было установлено повышение уровня сформированности четырех компонентов, входящих в социально-профессиональную компетенцию, что дает основание считать разработанную модель реализации банка индивидуальных образовательных достижений в целях повышения качества обучения курсантовболее эффективной по сравнению с использованием только традиционныхметодов оценивания.Как показало исследование основными путями повышения качестваобучения курсантов на основе мониторинга образовательных достижений являются: применение современных информационных технологий для фиксирования и накопления индивидуальных образовательных достижений; создание в учебном вузе учебно-мотивационной среды в целях оптимизациинакопления образовательных достижений курсантов; проектирование индивидуальной траектории личностного и профессионального роста курсантов.Практические рекомендации.Для повышения качества обучения курсантов военных вузов на основемониторинга образовательных достижений целесообразно предложить:1.
Органам управления военным образованием:- необходимо осуществлять мониторинг образовательных достиженийкурсантов с целью повышения качества обучения курсантов военных вузов(гл. 1, 3);- необходимо реализовать в образовательном процессе военных вузов МОРФ разработанную модель реализации банка индивидуальных образовательныхдостижений в целях процесса повышения качества обучения курсантов (глава2, 1);- необходимо адаптировать и внедрить в образовательный процесс военных вузов разработанную и апробированную в диссертации программу созда-171ния банка индивидуальных образовательных достижений обучающихся (глава2, 1).2.
Руководству военных вузов МО РФ, преподавательскому составукафедр:- необходимо применять современные информационные технологии дляфиксирования и накопления индивидуальных образовательных достиженийкурсантов (глава 3, 1);- необходимо создавать в военном вузе учебно-мотивационную средусреды в целях оптимизации накопления образовательных достижений курсантов (глава 3, 2);- необходимо способствовать проектированию индивидуальной траектории личностного и профессионального роста курсантов (глава 3, 3).Курсантам военных вузов:- сосредоточить усилия на реализации своего творческого потенциала присоздании банка индивидуальных образовательных достижений (2, 1);- проявлять активность и инициативу при создании банк индивидуальныхобразовательных достижений с целью повышения качества собственного обучения (2,1);- рекомендовать использовать реальные возможности в формированиисоциально-профессиональной компетенции для повышения качества обучения(2,2).Дальнейшая разработка повышения качества обучения курсантов военных вузов на основе мониторинга образовательных достижений можетосуществляться по следующим направлениям: разработка целостной системымониторинга образовательных достижений курсантов с целью повышениякачества военно-профессиональной подготовки будущих офицеров; выявление качественных параметров оценки образовательных достижений на основе компетенций ФГОС и КТ по различным специальностям.172СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Абатнина, И.А., Стрельцова, М.В. Сущность педагогического стимулирования лидерства в курсантских коллективах / И.А. Абатнина,М.В. Стрельцова // Альманах современной науки и образования. – 2010. –№ 4 (35) – C. 127.2. Айсмонтас, Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас. –М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.3. Алешкина, О.В. Применение электронных учебников в образовательном процессе / О.В.
Алешкина // Молодой ученый. – 2012. – № 11. – С. 389-391.4. Алехин, И.А. Военная педагогика: учебник для вузов / И.А. Алехин[и др.]; под общ. ред. И.А. Алехина. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 414 с.5. Алехин, И.А., Сливин, Т.С. Перспективы военного образования в России / И.А. Алехин, Т.С.
Сливин // Мир образования – образование в мире. –2013. – № 2. – С. 32-36.6. Алехин, И.А., Казакова, У.А. Майстренко, В.В. Образовательная среда вуза как ресурс научного и профессионально-педагогического развитияпреподавателя / И.А. Алехин, У.А. Казакова, В.В. Майстренко // Мир образования – образование в мире. – 2015.
– № 2. – С. 35-39.7. Алехин, И.А.,Казакова, У.А.Профессиональнаяпсихолого-педагогическая переподготовка преподавателей вузов на основе интегративного подхода / И.А. Алехин, У.А. Казакова // Мир образования – образованиев мире. – 2016. – № 2. – С. 151-156.8. Алехин, И.А., Герасимова, Т.Н. Феномен педагогической культурыкафедрального коллектива / И.А. Алехин, Т.Н. Герасимова // Мир образования – образование в мире. – 2015.
– № 1. – С. 52-57.9. Алехин, И.А. Технологии профессионально ориентированного обучения: учебное пособие / [И.А. Алехин, А.Т. Климович, О.А. Овсянникова,А.И. Пустозеров]; Государственное казенное образовательное учреждениевысшего образования «Российская таможенная академия». – М.: Российская173таможенная акад., 2016. – 154 с.10. Альтшуллер, Г.С. Методикаизобретательскоготворчества/Г.С. Альтшуллер. – Минск, 1970. – 24 с.11. Альтшуллер, Г.С. Творчество как точная наука / Г.С. Альтшуллер. –М.: Сов. радио, 1979.
– 316 c.12. Альтшуллер, Г.С. Найти идею: Введение в ТРИЗ – теорию решенияизобретательных задач / Г.С. Альтшуллер. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.– 400 с.13. Амонашвили, Ш.А. Обучение. Оценка. Отметки / Ш.А. Амонашвили. – М: Знание, 1980. – 376 c.14. Амонашвили, Ш.А.Размышленияогуманнойпедагогике/Ш.А. Амонашвили. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995. –496 с.15.
Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческойличности / В.И. Андреев. – Казань: Изд-во КГУ, 1988. – 238 с.16. Андриенко, Ю.И. Модульно-рейтинговая система оценки знаний каксредство активизации познавательной деятельности курсантов в образовательных организациях МВД России / Ю.И. Андриенко // Вестник БелЮИМВД России. – 2015. – № 1.
– С. 21-27.17. Анохин, П.К. Представление о функциональной системе и результате / П.К. Анохин // Синергетика и психология. Тексты. Выпуск 1. Методолгические вопрсы. – М.: МГСУ «Союз», 1997. – С. 135-139.18. Антонова, И.И. Требования к учебному пособию по иностранномуязыку в неязыковых вузах / И.И. Антонова // Вопросы преемственности в преподавании иностранного языка в средней и высшей школе: сб. науч.
тр. /Уральский гос. ун-т, 1981. – 192 с.19. Аронов, А.А. Макаренко: прошлое, настоящее или будущее в педагогике / А.А. Аронов // Мир образования – образование в мире. – 2016. –№ 1. – С. 3-6.20. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его законо-174мерные основы и методы / С.И. Архангельский.
– М.: Высшая школа, 1980. –С. 80-10.21. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С.И. Архангельский. – М.: Высш. шк., 1976. – С. 96.22. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности /В.Г. Асеев. – М.: Мысль, 1976. – 160 с.23. Ахметгареев, Р.А., Варраксин, В.Е., Иванов, В.Г. Основные направления повышения качества военно-профессиональной подготовки будущихофицеров в системе военного вуза / Р.А.
Ахметгареев, В.Е. Вараксин,В.Г. Иванов // Вестник Казан. технол. ун-та. – 2011. – № 4. – С. 251-257,С. 255.24. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.25. Бабанский, Ю.К. Педагогика: учеб. пособие для студентов Пед. Интов / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А. Сорокин и др.; под ред.Ю.К.
Бабанского. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 479 с.26. Бабанский, Ю.К., Поташник, М.М. Оптимизация педагогическогопроцесса: (В вопр. и ответах). Для преподавателей / Ю.К. Бабанский,М.М. Поташник; Пер. Д. Орозалиев. – Фрунзе: Мектеп, 1984. – 224 с.27. Баранова, Л.М., Ларина, Т.В. Проблемы адаптации обучающихся вобразовательном процессе высшего военного учебного заведения / Т.В. Ларина, Л.М. Баранова // Мир образования – образование в мире.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
