Диссертация (1168937), страница 31
Текст из файла (страница 31)
е. способностьюобъективно оценивать цели и пути решения проблемы);- умением отказываться от ошибочных решений и идей;- способностью находить и исправлять ошибки (стремление к постоянному самосовершенствованию и самообучению);- умением формулировать противоречия;- сознательным преодолением инерции мышления (т. е. отходом от изначально выбранной стратегии);- осуществлением прогнозов своей деятельности;- способностью дорабатывать и совершенствовать полученный «продукт» деятельности.Применительно к условиям обучения в военном вузе креативные способности курсантов необходимо развивать в контексте формирования коммуникативной компетенции.
Коммуникативная креативность является необходимым условием успешного использования иностранного языка в по-159следующей профессиональной деятельности. Данная проблема решается посредством вовлечения курсантов в креативное обучение, раскрывающее ихтворческий потенциал, а также придающее им творческую индивидуальность. Накапливая свои образовательные достижения, они учатся мыслитьсамостоятельно, иметь собственное мнение, уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения, демонстрировать способность применять творческийподход к образовательной деятельности на практике.Коммуникативная и конструктивно-организаторская функция преподавателя в процессе креативного обучения наполняется новым содержанием, вкотором сотворчество преподавателя и обучающихся помогает раскрыватьсвой творческий потенциал, представляя возможность для совершенствования практических занятий.В процессе обучения преподавателю иностранного языка требуется создавать проблемные ситуации, результаты которых впоследствии фиксируются в банке индивидуальных образовательных достижений, что в дальнейшем активизирует их познавательную деятельность, результатом чего будетявляться творческое овладение профессиональными знаниями, умениями инавыками.
Организовывая процесс креативного обучения, педагог опираетсяна систему требований, заключающихся в поощрении ведения исследований,самостоятельность в решении различных задач, а также использует методы иприемы развития креативности курсантов (словесные, игровые). Преподаватель, создавая проблемную ситуацию, задает направление курсанту для еерешения, организуя, таким образом, сам поиск ее решения. В результате подобной деятельности обучающийся овладевает новыми способами действия.Реализация методических приемов для развития креативности курсантов предусматривает:- постановку профессионально перспективных целей;- определение проблемных знаний (теоретических и практических);- постановку конкретных вопросов (для обобщения, рассуждения, аргументирования);160- стимулирование обучаемых выявлять и сопоставлять факты, делатьвыводы;- изложение различных точек зрения на один и тот же факт;- рассмотрение явления с различных позиций (командир, подчиненныйи т.
д.);- постановку проблемных задач (с допущенными ошибками, имеющиеограничение по времени).Креативный подход при демонстрации результатов банка индивидуальных достижений позволяет курсанту не только эффектно построить своевыступление, но и показать незаурядность своей личности, свой творческийпотенциал. Именно поэтому презентация созданного банка индивидуальныхобразовательных достижений преподавателям, одногруппникам и однокурсникам, другим членам педагогического коллектива оценивается согласноразработанной модели проведенного диссертационного исследования большим количеством баллов (30 баллов), по сравнению с другими блоками.Как показывает практика, высокий профессионализм военного специалиста связан не только с фундаментальными знаниями в конкретной области деятельности, но непосредственно с развитыми креативными способностями.
Таккак после окончания обучения офицер может занимать и технические и административные должности, в ходе своей деятельности он будет вынужден сталкиваться с решением неординарных проблем. Развитые креативные способности помогут ему успешно решать любые поставленные перед ним задачи.Важным является раскрытие сущности влияния педагогическогоуправления на личностное саморазвитие обучающихся.
Если исходить из того, что развитие человека в глобальном понимании можно рассматривать какего самосовершенствование на всех уровнях (психофизиологическом, социальном, профессиональном и т. д.), то сам процесс педагогического воздействия на личностное саморазвитие курсантов определяется как деятельность,направленная на развитие мотивации к обучению, развитию самопознания,самоконтроля, воли и характера. Занимающийся вопросами внедрения ин-161формационных технологий Бернд Рюшофф, отмечает, что в настоящее времяпрактика обучения иностранному языку претерпевает качественные изменения, связанные с переходом от строго контролируемого процесса к более открытой образовательной среде.
В центре образовательной среды находитсясам обучающийся, использующий самомотивацию, самоорганизацию и саморазвитие для достижения целей образовательной деятельности1.Педагогическая практика свидетельствует о том, что курсант, занимающийся саморазвитием, характеризуется:- осознанием необходимости совершенствования своей личности;- самостоятельным подходом к развитию своей личности;- постановкой целей и выбора методов и средств их достижения;- способностью к систематической организации творческой работы посамосовершенствованию;- стремлением к психологическому самопрограммированию;- самокритичностью при оценке достигнутых результатов;- способностью самоконтроля для регуляции своей деятельности.Курсант, способный свободно реализовывать свой потенциал, испытывая при этом чувство удовлетворения, является самореализирующейся личностью, что свидетельствует о его психическом здоровье и зрелости.
Все этопроявляется в осознании своей компетентности, эффективности в качествепрофессионала своего дела, а также самодетерминации. Для раскрытия процессов саморазвития личности необходима соответствующая образовательнаясреда, т. к. во время взаимодействия личности с конкретной социальной средой и реализуется потребность в развитии своей личности, совершенствованиипрофессиональных навыков, выработке качеств, способствующих достижению высоких результатов в учебной и служебной деятельности. Подводя итогвышесказанному, саморазвитие курсантов связано с их повседневной деятельСм.: Rüschoff Bernd. New Technologies and Language Learning: theoretical considerations andpractical solutions.
Anglistics, Applied Linguistics and Technology Enhanced Language Learning. University of Essen, Germany, 2002. 342 p.1162ностью, наиболее полно оно проявляется в форме самообразования.Самообразование является ядром всей системы подготовки военныхвысококвалифицированных кадров. Однако профессиональное самообразование необходимо осуществлять под руководством преподавателей, которыетактично реализуют функцию контроля всех видов образовательного процесса в военном вузе. Помощь при целеполагании предполагает обозначение реально достижимой цели в виде конкретных задач, переводе их из категорииобъективно значимых в личностно значимые.
Регулирование процессов самообразования курсантов заключается в корректировке преподавателем содержания, методов и темпа самообразовательной деятельности. Контроль результатов самообразования курсантов необходим для фиксирования и оценкиполученных образовательных достижений, сопоставление имеющихся результатов с целями, определении дальнейших перспектив ведения самостоятельной работы.Самостоятельная работа курсантов по дисциплине «Иностранныйязык» может вестись во время консультаций преподавателей по учебным вопросам, при ликвидации задолженностей, во время выполнения индивидуальных заданий, в библиотеке, при подготовке к заседанию военно-научнойсекции, выступлению на конференции и т. д. Электронные УМК кафедрыиностранных языков ВУНЦ ВВС «ВВА» по всем направлениям специальностей, имеющиеся в свободном доступе курсантов, использование автоматизированных обучающих и контролирующих программ позволяют курсантусамостоятельно изучить необходимые вопросы, заполнить имеющиеся пробелы вместе с одновременным контролем уровня усвоения учебного материала.
Все это способствует планированию самостоятельной подготовки обучаемых к рубежному и итоговому контролю, самостоятельному мониторингууровня знаний по дисциплине и как следствие повышению уровня образовательных достижений и качества образования.Деятельность преподавателей иностранного языка в военном вузенаправлена на повышение качества профессиональной значимости дисци-163плины в будущей работе военнослужащего, а также на интенсификациюпроцесса изучения иностранного языка параллельно с профильными предметами. Являясь составным компонентом профессионального становления будущего военного специалиста, профессионально-направленное обучениевместе с изучением иностранного языка позволяет формировать профессиональную культуру специалистов.
Изучение иностранного языка используетсяне только в качестве основы для получения знаний по военной тематике, но ив качестве основы для самоопределения. Знания, полученные на занятиях,могут быть примененные на практике и свидетельствовать об уровне культуры и эрудиции курсанта. Таким образом, иностранный язык в рамках военного образования выступает элементом обучения, а также позволяет будущимвоеннослужащим использовать креативный подход не только при изученииспециальных дисциплин, но и иностранного языка.Рассматривая проблему профессионального роста курсанта в военномвузе, мы принимали во внимание систему индикаторов содержательнопроцессуальноймоделипрофессиональногосамоопределенияЕ.Ю.
Пряжниковой1, среди которых были выделены:-ценностно-нравственная основа (осознание ценности, полезности своего труда для общества);- информационная основа (осознание необходимости получения специальной обучения);- общая основа (ориентировка в социально-экономической ситуации встране и прогнозирование ее изменений);- эмоциональная основа (привлекательность профессии);- морально-волевая основа (побуждающая действовать);- планировочная основа (выделение дальнейшей профессиональной цели и ее согласование с другими жизненными ценностями);См.: Соловьева А.В. Профессионально-личностное развитие курсантов в условиях образовательной среды учреждения военной направленности: автореф ...
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
