Диссертация (1168937), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Сохранениеинтереса непосредственно к изучаемому языку, в более глобальном понятии, ане исключительно в профессиональных целях является важным аспектом работы преподавателя. Формирование лингвопознавательной мотивации, т. е.142положительного отношения курсанта к изучаемому языковому материалу способствует его более глубокому анализу, и как следствие усвоению.При обучении в военном вузе курсантами движут внешние и внутренниемотивы. При этом значительную роль играет отрицательная мотивация (боязнь неудовлетворительных оценок, объявления выговора, отчисления).
Фактор «отсутствия перспектив» (по сути, не осознания выгод от примененияприобретенных знаний в профессиональной деятельности) использования полученных знаний в процессе обучения также негативно влияет на мотивационную сферу курсантов. Проведенный эксперимент по повышению качестваподготовки курсантов показал, что преодоление внутреннего негативногонастроя курсантов происходит за счет создания банка индивидуальных образовательных достижений, который способствует снижению пробелов в знаниях.От того, какие именно группы мотивов преобладают у обучаемых впроцессе освоения дисциплины «Иностранный язык» будут зависеть ихстремления к оптимизации образовательных достижений.
Следовательно,цель преподавателя заключается в формировании положительной мотивации,для преобладания у курсантов внутренних мотивов обучения над внешними.В рамках диссертационного исследования был проведен анализ мотивационной сферы курсантов, который является фундаментом для планирования процесса формирования положительной мотивации. Целеполагание ивыбор адекватных методов и средств становятся первым этапом работы преподавателя. Задачи, мотивы и эмоции выступают при этом в качестве объектаформирования. Необходимо учитывать также и реальный уровень мотивации, сформированный на предыдущем этапе обучения.
В целом можноутверждать, что пути формирования мотивации для интенсификации образовательных достижений проходят через учебную деятельность.Проведенное диссертационное исследование показывает, что структурамотивационной сферы курсанта может быть представлена следующим образом (рисунок 11).143Кадровый заказМинобороныРФСпецификаобразовательного уч-яКомпонентыучебной работыИсходное состояние мотивационнойсферыОпределение целевых установок формирования мотивационной сферыБлижайшиеПромежуточныецелицелиКонечныецелиВыбор способов формирования мотивационнойсферыВнешниемотивыВнутренниемотивыМотивационная сфераРисунок 11 – Структура формирования мотивационной сферы курсантовВ процессе формирования мотивационной среды курсантов военныхвузов особая роль отводится эмоциональной сфере.
Эмоциональная деятельность, т. е. положительное отношение обучающихся и педагогов к изучаемому предмету обеспечивает построение образовательного процесса на гуманистических принципах. Добиться успеха в создании атмосферы взаимоуважения возможно исключительно выстраивая его на личностной основе, где первым этапом является установление эмоционально-благоприятных отношениймежду всеми участниками педагогического процесса.Важную роль в данном процессе играет личность педагога. Тольковнимательный преподаватель способен распознать в обучающихся их творческий потенциал, опередить проблемы и перспективы личностного роста.Грамотный педагог должен мотивировать курсантов на выполнение той деятельности, которая соотносится с их познавательными и профессиональнымипотребностями, отвечает их интересам.
Преподаватель несет ответственность144за развитие мотивации, включении обучающихся в активную деятельность,самостоятельную работу, самоконтроль и самооценивание как при аудиторной работе, так и вне ее.Для этого преподаватель постоянно занимается самосовершенствованием, обновляет базы данных, расширяет свой кругозор, внедряет инновационные технологии обучения.
Устойчивая мотивация, формируемая в процессе накопления образовательных достижений обучающихся, характеризуетсяпостоянным желанием и стремлением к достижению новых целей, уверенностью в собственных силах, а также созданием особой ситуации успешностикаждого курсанта.Успешность представляется «субъективно переживаемой характеристикой деятельности человека в той или иной сфере, связанной с оценкой результата этой деятельности. В связи с этим успех можно рассматривать какрезультат конкретной деятельности, представленный в той или иной форме, вто время как успешность является характеристикой, качеством этой деятельности и может быть различной (высокой / низкой, полной / частичной / неуспехом и пр.)»1.
Следует отметить, что показатели успеваемости курсантов(академическая успеваемость) по иностранному языку являются критериямиих успешности/неуспешности в определенной учебной группе. Однако кроменепосредственно академической успеваемости в качестве результата учебнойдеятельности, необходимо рассматривать и сам процесс учебной деятельности для выявления степени успешности курсантов.Влияние мотивационной сферы курсантов на интенсификацию образовательных достижений не является линейным. Согласно закону ЙерксаДодсона2 существующая прямая зависимость между уровнем эффективностивыполняемой деятельности и силой мотивации имеет ограничение: после достижения определенного оптимального уровня увеличение силы мотивацииСм.: Емельяненко А.А. Влияние гендерно-половых характеристик курсантов военных вузовна успешность учебной деятельности: дис.
... канд. психол. наук. Ярославль, 2014. 184 с.2См.: Психологический словарь. – URL: http://www.psychologies.ru/glossary/08/zakonyiyerksa-dodsona/.1145неспособно привести к повышению результативности деятельности, а даже,наоборот, к падению. При этом отправной точкой стимулирования мотивации является положительное отношение к будущей профессии военнослужащего, в связи с тем, что данный мотив связан с конечными целями обучения. Поэтому целью педагога является нахождение идеальной комбинациифакторов (психологических и педагогических) формирования и способоввоздействия на мотивационную и эмоциональную сферу обучающихся длясоздания на каждом этапе обучения ситуации успешности в целях оптимизации накопления образовательных достижений.Все вышеизложенное дает нам основание представить зависимость иуспешность образовательных достижений курсантов военных вузов от различных факторов в виде схемы (см.
рисунок 12).МотивационнаяЭмоциональнаясредасфераУспешностьобразовательныхдостиженийПсихологическиеПедагогическиефакторыфакторыЗаконЙеркса-ДодсонаРисунок 12 – Успешность образовательных достижений курсантов военных вузовКак показывает практика, условием эффективно выполненной работы свысокими результатами может быть только устойчивая мотивация к осу-146ществлению деятельности. Подготовку к военно-профессиональной деятельности принято считать наиболее важным фактором формирования мотивации.
Когда обучающийся осознает неспособность выполнения поставленнойзадачи, он вынужден признать свою некомпетентность. Именно это и способствует повышению мотивации на приобретение отсутствующих знанийили отработку профессиональных навыков для последующего успешного закрепления. Например, при переводе текстов по специальности, курсантыспособны извлекать полезную информацию и интегрировать ее с уже полученными профессиональными знаниями.
При таких условиях тренировка выполнения переводов аутентичных текстов по отрабатываемой тематике становится важным дополнением при подготовке к зачету или экзамену.Новизна и актуальность полученной в ходе подготовки перевода информации по специальности, обсуждение на занятии профессиональнозначимых вопросов способствует повышению мотивации изучения не толькоиностранного языка, но и специальных дисциплин.Кроме того, процесс совместной деятельности курсантов решает задачуформирования и сплочения коллектива учебной группы. Междисциплинарная связь упражнений по иностранному языку с материалами специальныхдисциплин способствует реализации проблемного обучения.
Критическианализируя информацию на иностранном языке, курсанты самостоятельноопределяют степень ее значимости для своей профессиональной деятельности. Работа по чтению аутентичных текстов, аудированию, просмотру видеороликов предполагает накопление полезных материалов для последующего включения в курсовые и дипломные проекты.Следует также отметить, что, получая дополнительные сведения поспециальности в рамках изучения иностранного языка, курсанты начинаютвысоко оценивать значимость данной дисциплины для дальнейшей учебнопрофессиональной деятельности.
При этом, все чаще знания, усвоенные назанятиях по другим учебным дисциплинам, помогают обучающимся при выполнении различных заданий по иностранному языку (например, перевод и147аннотирование текста).Профессионально направленные упражнения стимулируют познавательную деятельность курсантов, т.к. они обращены к личности обучающегося, выполняют ряд воспитательных задач, повышают интерес к изучению иностранного языка.
Само занятие должно быть построено таким образом, чтобыпри работе с текстом и его обсуждении обучающиеся активно включались впроцесс речевой деятельности, стремились развивать творческий подход крешению поставленных задач. При практической работе над текстом особоевнимание необходимо уделять развитию понимания на основе догадки, построения логических рассуждений, смысловых взаимосвязей всех излагаемыхфактов, привлечение различных данных из других дисциплин. Социальныйконтекст совместной деятельности курсантов и преподавателя, в котором выполняются предлагаемые задания, позволяет производить дальнейшее формирование навыков вступления в контакт с коллегами, технологии ведения профессионального общения, умений оперировать фактическим материалом и отстаивать свою точку зрения.
Совместно проделанная работа по переводу и обсуждению текста представляет общую схему и направлением с постепенноусложняющимися элементами для самостоятельной работы курсантов.Как правило, военно-научная работа является действенным способомпривлечения и вовлечения курсантов в исследовательскую работу. В условиях предоставления самостоятельного выбора темы, материалов исследования,способа презентации результатов воспитывается чувство ответственности запроделанную работу и самоудовлетворения от процесса подготовки к выступлению.Целенаправленное развитие личности курсанта в процессе обучения ввоенном вузе представляется показателем эффективности и качества подготовки будущего офицера. Основными путями формирования мотивационнойсреды курсанта для интенсификации образовательных достижений являются:- учет и актуальное использование психофизиологических особенностей курсантов;148- использование в учебно-профессиональной подготовке системнодеятельностного подхода и проблемного обучения;-внедрениевпедагогическуюдеятельностьличностно-ориентированных принципов развития личности обучаемых.В процессе накопления курсантами образовательных достижений преподавателю следует принимать во внимание социальный и личностный аспекты.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
