Диссертация (1168937), страница 24
Текст из файла (страница 24)
е.способность быть примененной в рамках любой учебной дисциплины или,если рассматривать данную проблему более глобально, то в образовательномпроцессе в целом, позволяет использовать ее преимущества без ограничений.Современные вузы с помощью материально-технического, а такжеучебно-методического и кадрового обеспечения достаточно эффективно реализуют программу перехода на современные информационные технологии вобразовании, используя два их типа: непосредственно технологии компьютерных программ и Интернет-технологии. Для этого особое внимание уделяется оснащенности техническими средствами образовательного учреждения.Требования руководящих документов, регламентирующих образовательный процесс военных образовательных учреждений высшего профессионального образования, свидетельствуют о насущной необходимости внедрения в образовательную деятельность современных форм и методов обучения, особое внимание обращается на информационные технологии.
Способность творчески использовать полученные в процессе обучения знания инавыки, современные достижения научно-технического процесса достигаетсяза счет военно-научной работы обучаемых. Основной целью курсантов приэтом становится овладение методами научного познания с использованиеминформационных технологий.
Квалификационные требования согласноФГОС ВО к уровню обучения выпускников факультета Авиационныхсредств связи ВУНЦ ВВС «ВВА» по специальности 11.05.01 «Применение122подразделений и эксплуатация средств связи авиации» и «Применение подразделений и эксплуатация бортовых средств связи» предполагают формирование у них не только исключительно групп военно-профессиональных испециализированных компетенций, но также и общекультурных и общепрофессиональных (в рамках данного диссертационного исследования – социально-профессиональной компетенции), освоение которых непосредственносвязано с использованием современных информационных технологий.Информационно-образовательная среда военного вуза определяетсяспецифическими учебно-воспитательными задачами, проявляется в выборесредств учебных программ и материально технического обеспечения.
В ходеэксперимента было выявлено, что информационно-образовательная среда военного вуза включает следующие компоненты:- мотивационный компонент. Данный компонент необходим для создания способствующих снятию внутренних барьеров условий, психологической готовности курсанта обучаться в компьютеризированной среде и активизации познавательной деятельности, повышению квалификации в областииспользования средств информационных технологий в процессе обучения.- содержательный компонент. Включает комплекс материалов по изучаемойдисциплине:учебныйплан,рабочуюпрограмму,учебно-методические рекомендации, электронные учебники, электронные базы данных (электронные библиотеки) с имеющимися дополнительными ресурсамиучебной, справочной, научной и технической информации, а также программное обеспечение.- организационно-технологический компонент.
Предполагает функциональное описание особенностей организации учебного процесса в военномвузе с точки зрения оснащенности информационными технологиями и средствами обучения.Специфика образовательного процесса в военном вузе, заключается вразличии федеральных законов и стандартов в области образования и нормативных документов в области обороны страны, совмещение, как военных,123так и гражданских специальностей в рамках одной образовательной программы, необходимость приобретения объема профессиональных знаний вобласти иностранного языка, без возможности его практического применения (в силу специфики военного вуза) и др.
При изучении иностранного языка в военном вузе, возникают ограничения в рамках специальности курсантов, обуславливающиеся самим статусом дисциплины «Иностранный язык» внеязыковом вузе, а также временным лимитом, отпускаемым под даннуюдисциплину.Также из-за специфики военных вузов по сравнению с гражданскимивузами и других факторов большинство курсантов не имеют возможностипроходить стажировки за рубежом.
В сложившихся условиях особенно актуальным становится поиск наиболее эффективных для образовательного процесса информационных технологий. Одним из возможных решений проблемы в условиях военного вуза является использование в учебном процессекомпьютерных мультимедийных средств обучения, направлены на максимально эффективное воздействие на пользователя.Универсальный характер информационных технологий и информационных средств обучения, их широкая область применения способствует ихактивному использованию и в военном вузе. Возможность комбинироватькак традиционные, так и информационные средства передачи учебной информации обеспечивает длительное сосредоточение внимания, повышениеинтереса, эффективное усвоение разных видов информации в долгосрочнойпамяти.
Средствами мультимедиа, возможно, совершить виртуальное путешествие в страну изучаемого языка, узнать реалии страны, особенностикультуры, познакомиться с особенностями организации ВС, воинской атрибутикой, экипировкой, службой и бытом военнослужащих. Важной составляющей успеха в данной ситуации является интерес курсантов к предмету«Иностранный язык», желание заниматься и получать знания. Поэтому персонализация обучения, т. е. реализация индивидуального подхода к каждомуиз обучаемых, способствует достижению высоких результатов в рамках изу-124чаемой дисциплины.Однако, даже грамотно организованная работа с применением различных средств информационных технологий может оказаться недостаточноэффективной, при отсутствии интереса курсантов к темам дисциплины.
Данный факт обусловливается снижением эффекта новизны, который несут в себе компьютерные технологии. Именно поэтому существующую потребностьв повышении качества обучения курсантов военного вуза, наряду с анализоми оценкой качества образования, можно проводить с использованием технологии создания банка индивидуальных достижений обучающихся.Необходимо подчеркнуть, что сам «банк» представляет не результатработы курсанта по дисциплине, а способ демонстрации и оценивания личностного и профессионального роста. Данный метод создания банка индивидуальных достижений является актуальным для будущего военного специалиста, т.
к. основной его целью выступает анализ и представление значимыхрезультатов личностного и профессионального становления, необходимыхдля успешной службы в ВС России.Банк индивидуальных образовательных достижений формируется курсантом по дисциплине «Иностранный язык» в течение прохождения всегообучения в военном вузе, позволяя вместе с тем включать и коррелироватьзанесенные в него данные с другими дисциплинами вуза.
Разработанная входе эксперимента модель позволяет четко выделять рубрики и наполнять ихсоответствующим содержимым. Так, например, одним из неотъемлемых этапов обучения является аттестация, результаты различных видов которойнеобходимо вносить в «банк» для прослеживания уровня сформированностикомпетенций. Комплексное использование традиционных методов проверкизнаний в сочетании с инновационными подходами выражается в балльнойсистеме, где позиция в иерархии будет зависеть от уровня успешности формирования знаний и умений каждого курсанта.Большие возможности для демонстрации творческих способностейкурсантов представляет работа в военно-научной секции. Оцифрованные образцы работ, выполненных в рамках участия конференций, заседаний ВНС,125научные доклады или статьи и презентации хранятся для последующего оценивания преподавателем.Немаловажным компонентом для анализа личностного роста курсантаявляются характеристики его отношения к различным видам деятельности,зафиксированные преподавателями, а также письменный самоанализ курсанта.
Процесс взаимоконтроля и самоанализа в военном вузе, по мнению доктора социологических наук О.Ю. Тарской, является продуктивной системойкоммуникации, где доминирующую функцию выполняет профессиональнограмотный контроль. Ученый обращает внимание на формирование информационной культуры обучаемых, выступающей в качестве принципиальноновых отношений в пределах образовательной системы благодаря демократизации общественных отношений.Возникающая необходимость в формировании «информационной личности», способной интерпретировать и анализировать поступающую информацию, эффективно решать поставленные задачи в постоянно изменяющихсяусловиях решается за счет формирования у будущих офицеров устойчивыхмировоззренческих структур, выступающих культурно-целостными параметрами отбора и усвоения информации.
Идеи саморазвития, возникающие приэтом, становятся основой формирования личности, способные в целом обеспечивать эффективное саморазвитие военного образования1.Траектория саморазвития прослеживается во время презентации банкаиндивидуальных достижений курсанта. Все данные, занесенные в банк, строго контролируются преподавателем дисциплины, для избегания необъективности результатов. На ответственном этапе защиты банка индивидуальныхдостижений курсант оценивается комиссией, в состав которой могут входитьпреподаватели дисциплины, курсовой офицер/высшее руководство, одногруппники или сокурсники.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
