Диссертация (1168937), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Оценивается выступающий согласно разработанным критериям (см. п. 2.1, дисс.) на основе содержимого «банка», егоСм.: Тарская О.Ю. Модернизация российского военного образования в условиях информационного общества: дис. … канд. социол. наук. Саратов, 2011. 327 с.1126презентации, а также личного опыта общения в процессе обучения в вузе.Оценке подвергаются способности грамотно излагать информацию, компоненты коммуникативной личности, знание основ профессионального общения, критичность мышления, умение вести аргументированную беседу, применять информационные технологии в профессиональной деятельности.Все критерии оценок заносятся в лист экспертных оценок, где такжеотмечается самооценка выступающего.
Количество итоговых баллов формирует рейтинг-позицию курсанта. Результаты эксперимента показали, чтоименно в военном вузе намного интенсивнее по сравнению с гражданскимиучреждениями высшего образования прослеживается динамика позиций курсантов, неразрывно связанная со становлением процесса самоидентификациикурсанта, с ролью офицеров ВС России.Данные банка индивидуальных образовательных достижений курсантов должны находится в непосредственном доступе для обучающегося, чтобы последний имел возможность вносить туда изменения, добавлять необходимые документы, вовремя отчитываться о результатах образовательной инаучной деятельности. Все это обеспечивается наличием в ВУНЦ ВВС«ВВА» локальной сети.
При этом в процессе формирования банка индивидуальных образовательных достижений курсанта задействованы три иерархических уровня информационной среды военного вуза:макроуровень (макросреда) – информационная образовательная средавуза в целом;мезоуровень (мезосреда) – информационная образовательная средаучебной группы;микроуровень (микросреда) – личностная среда обучающегося.Информационная среда также имеет варианты уровневого взаимодействия, определяющие направленность влияния самой среды военного вуза наповышение качества профессионального становления курсантов1.См.: Новикова С.С.
Информационная образовательная среда военного вуза как факторповышения качества обучения курсантов: дис. … канд. пед. наук. Воронеж, 2011. 187 с.1127Кроме того, выходя за рамки создания банка индивидуальных достижений курсанта исключительно по дисциплине «Иностранный язык», возможно формирование целого комплекса достижений обучаемого (как междисциплинарных, так и военно-профессиональных) с последующим размещением всех документов в закрытой сети для высших военных учрежденийИнтранет.При этом, одним из важных условий повышения качества обучениякурсантов военных вузов играют локальные сети, позволяющие организовывать информационное взаимодействие в учебной группе на базе современныхинформационных средств обучения.
Использование информационных технологий при обучении иностранному языку связано с организацией групповогообучения, предполагающее распределение педагогических функций междувсеми сторонами педагогического процесса, т. е. трансляция и прием информации, обмен ею курсантами между собой и преподавателем, анализ и обсуждение результатов, совместное генерирование идей и т. п.В связи с тем, что функционирование локальных сетей предполагаетспециальное программное обеспечение, необходимым представляется оснащение обучаемых всеми техническими средствами для успешной образовательной деятельности. Фонд технического обеспечения кафедры иностранных языков ВУНЦ ВВС «ВВА» обладает возможностью погружения курсантов во время практических занятий в интерактивную мультимедийную среду«Диалог Nibelung» для обучения иностранным языкам.
Современное занятиепо иностранному языку в настоящее время не представляется без использования широкого спектра мультимедиа. Организовать такое занятие эффективно позволяет программное обеспечение «Диалог Nibelung», превращаялюбой компьютерный класс в современную интерактивную среду обучения.Мультимедиа преобразует лингафонный кабинет в эффективное средств обучения, делая занятия насыщенными и творческими.Совокупность локальной сети и лингафонной лаборатории повышаетинтенсивность образовательного процесса, используя аудио и видеоматериа-128лы, предоставляет преподавателю и курсантам возможность мгновенно интерактивного общения при помощи коротких сообщений, чат-сессий и др.Различные режимы программы помогают организовывать как самостоятельную работу курсантов, так и парную или групповую.
Контроль и одновременную коррекцию деятельности курсантов преподаватель осуществляетсо своего рабочего места. С экрана монитора преподаватель при необходимости наблюдает за работой курсантов, делая индивидуальные подсказки.Итоги работы всей группы в целом через локальную сеть оперативно передаются на компьютер преподавателя для обработки и оценивания.На платформе локальной сети можно заниматься следующими видамиучебной деятельности:- моделировать приближенные к специфике профессиональной деятельности ситуации, привлекая к работе всю учебную группу;- проводить самостоятельные работы, используя материалы, находящиесяна сервере, либо быстро обновляемые файлы с рабочего места преподавателя;- выполнять компьютерное тестирование с автоматической программной обработкой результатов.Согласно тому, что одним из важных этапов в работе преподавателяявляется контроль знаний обучаемых, средства информационных технологий, задействованные при данном виде деятельности способны существенносэкономить время при проверке работ курсантов, индивидуализируют обучение, сочетают функции контроля и самоконтроля, являются более интересной формой проверки знаний, что повышает уровень познавательной активности курсантов.Специальное приложение лингафонного кабинета «Диалог Nibelung»,предназначенное для тестирования, устанавливает ограничение по временина прохождение теста, задает шкалу оценок в баллах/процентах.
При этом укурсантов всегда есть возможность увидеть уровень качества выполненноготеста по его завершении, узнать допущенные ошибки, а также повторно выполнить задание в случае получения низких результатов.129Среди актуальных опций мультимедийной среды «Диалог Nibelung»выделяются чат-сессии, которые дополняют работу преподавателя по формированию навыков письменной речи, а функция журнала класса фиксируетприсутствующих на занятии и в автоматическом режиме (например, по окончании выполнения теста) заносит оценки курсантов в журнал, сохраняющийданные во время всего курса обучения.Помимо программных оболочек лингафонного кабинета «ДиалогNibelung», с 2011 года преподавателями кафедры иностранных языков ВУНЦВВС «ВВА» ведутся разработки по созданию электронных учебников повсем специальностям и направлениям обучения. Данная учебная литератураполностью отражает настоящий уровень разработанности тем по дисциплине«Иностранный язык», отвечает всем стандартам образовательных программ,содержит дополнительную информацию, необходимую для более глубоких ипрочных знаний курсантов.
Важным аспектом становится понимание, чтоэлектронный учебник не является равным по значению бумажным аналогом,т. к. «должен, сохраняя все возможности обычных учебников, обладатьпринципиально новыми, по сравнению с ними, качествами, включающимиэлементы гипермедиа и виртуальной реальности, обеспечивающими высокийуровень наглядности, иллюстративности и высокой степени интерактивности, обеспечивать новые формы структурированного представления большихобъемов информации и знаний, возможности эффективного поиска требуемой информации»1. Представляя собой мультимедийный источник информации, электронный учебник позволяет курсантам, обучаясь в одной группе, врамках одной программы, усваивать предлагаемый материал на различныхуровнях.Информационные технологии представляют широкий диапазон специализированных сред и программ для создания электронных пособий (Moodle,Stellus, ILIAS, a Tutor, SunRav Book Office и др.).
В контексте военноСм.: Алешкина О.В. Применение электронных учебников в образовательном процессе //Молодой ученый. 2012. № 11. С. 389–391.1130профессионального образования при ряде преимуществ (возможность постоянного получения доступа в стенах вуза, экономия времени получения требуемой информации) на подобный вид учебной литературы накладывается рядограничений, обусловленный требованием соблюдения режима секретности.Ограничение использования сети Интернет ввиду отсутствия безопасного доступа делает особенно значимыми электронные ресурсы библиотек.Современная форма хранения и предоставления информации эффективно используется военными вузами. Созданные и функционирующие в рамках локальной сети, электронные библиотеки формируют библиотечный фонд вузав виде учебной литературы по различным дисциплинам, электронных учебно-методических комплексов, научной литературы, словарей, справочников,энциклопедий, периодических изданий, художественной литературы и т.
д.Удобство использования заключается не только в легкости и оперативностиполучения запрашиваемых материалов, но и в наличии их полного библиографического описания, что необходимо при подготовке списка использованных источников для рефератов и докладов курсантов.Еще одним немаловажным и эффективным средством информационных технологий является интерактивная доска, на которую проецируетсяэкран монитора. Сенсорная поверхность позволяет использовать маркер длясоздания записей, а также управлять работой компьютера.
Привлечение интерактивной доски, т. е. визуального ресурса в образовательный процесс повышает наглядность учебного материала, делает возможным творчески подходить к подаче той или иной темы. Также данное средство информационных технологий обеспечивает преподавателю процесс импровизации на занятии. Опция внесения комментариев поверх уже существующего текста иизображений является преимуществом интерактивной доски. Кроме того,способность сохранять и печатать созданные в процессе занятий записи, атакже просматривать их на компьютере способствует постоянному пополнению фонда иллюстративного материала дисциплины.Применение широкого спектра средств информационных технологий131при формировании банка индивидуальных образовательных достиженийкурсанта позволяет осуществлять контроль и диагностику результатов учебной деятельности с обратной связью, наряду с самоконтролем и самокоррекцией.
При этом усилия преподавателя сконцентрированы на анализе полученных достижений, возможности коррекции и выбора индивидуальной траектории обучения.Проектирование банка индивидуальных образовательных достиженийтребует серьезной исследовательской работы, эффективность которой зависит от разработки подходов и выбора средств информационного обучения.Данная проблема включает в себя аспекты:- наполнения содержания обучения согласно современным направлениям образования, учитывая дидактические свойства и возможности информационных технологий;- влияния программных систем на формирование характера и образамышления обучающихся;- баланса при интеграции современных информационных и традиционных средств обучения;- актуализированного выбора средств управления познавательной деятельностью обучающихся в условиях информационно-образовательной среды военного вуза.Результаты проведенного опытно-экспериментального исследованияпоказали, что информационные технологии позволяют удовлетворять потребность личности курсанта в получении разнообразной информации, содействовать в ее интерпретации, придавая «военному образованию» новыйвектор развития, инновационность, диалогичность и насыщенность самой актуальной информацией, стимулируя самообразование и самоконтроль в глобальном понимании, а не сугубо в узко-профессиональной сфере.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
