Диссертация (1168937), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Данному процессу также присущи педагогические закономерности, комплексно выражающие наиболее существенные связи и отношения этогопроцесса.Процесс повышения качества обучения курсантов военных вузов заключается в правильно организованной системе мониторинга и оценивания, объективноСм.: Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход // Сибирь. Философия.
Образование. 2005. № 8. C. 26–44.166регистрируемых результатах образовательной деятельности, которые помогутпреподавателю выявить успехи и недочеты каждого субъекта обучения, дадут емувозможность правильно планировать педагогический процесс в военном вузе,своевременно замечать недостатки при подготовке к занятию, намечать пути исправления допущенных обучающимися ошибок. Все вышеизложенное отражено вбанке индивидуальных образовательных достижений обучающихся, который позволяет отслеживать и фиксировать образовательные достижения на протяжениивсей жизни. Представленные положения тесно связаны с внедрением компетентностного подхода в военные вузы, что поставило перед академическим и научнымсообществом новые проблемы совершенствования не только методов и технологий подготовки военного специалиста, но разработки оценочного инструментария, позволяющего оценить комплексные, интегративные результаты подготовки– сформированные компетенции будущего военного специалиста.
Изменения втребованиях, предъявляемых обществом, а также непосредственным заказчиком,Вооруженными силами РФ в лице Минобороны РФ, модернизация системы высшего военного образования выразилась в резком сокращении количества военныхвузов, стимулировании последних в поиске путей повышения качества образования. На современном этапе развития нашей страны, в период модернизации Вооруженных сил Российской Федерации к курсанту как к будущему офицерупредъявляется множество требований. Будущий офицер должен уметь самостоятельно добывать знания, анализировать и адекватно оценивать процесс своегоразвития, нести ответственность за результаты своего обучения. Немаловажнойособенностью является способность к организации и управлению своей деятельностью и деятельностью коллектива, быстрому принятию решений, работе сомногими источниками информации.Важность применения новых методов и средств оценивания как учебных,так и образовательных достижений, подчеркивается многими исследователями.При этом они исходят из положения, которое в настоящее время уже ни у кого невызывает сомнения: методы и средства оценки оказывают решающее влияние напроцессы обучения, которые ему предшествуют.
Из этого вытекает, что, приме-67няя инновационные методики в оценке образовательных достижений, мы оказываем существенное влияние и на качество процесса обучения в целом. Созданиебанка индивидуальных образовательных достижений должно служить действенным инструментом оценки как результатов образовательной деятельности, так иуровня организационно-управленческих и научно-исследовательских компетенций обучающегося.
Специфика создания банка индивидуальных образовательныхдостижений также заключается и в том, что он претендует не только на болееадекватное отражение действительных достижений, но и на то, чтобы быть инструментом повышения качества процессов обучения и преподавания.Процесс повышения качества обучения курсантов на основе мониторингаобразовательных достижений, по нашему мнению, позволит обучающимся самостоятельно оценить собственные образовательные достижения, а также контролировать данный процесс, планировать все его элементы. С точки зрения отслеживания и оценивания процесса обучения и его результатов банк индивидуальных образовательных достижений будет способствовать решению двух основные задач:- отслеживать индивидуальный прогресс обучающегося на протяжении всего периода обучения в высшем учебном заведении при любых обстоятельствах;- оценивать развитие умений и навыков обучающегося.С точки зрения воспитания создание банка индивидуальных образовательных достижений в процессе повышения качества подготовки курсантов позволитрешить следующие важные педагогические задачи:- поощрять активность и самостоятельность обучающихся, расширять возможности обучения и самообучения;- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающихся;- формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную образовательную деятельность;- содействовать индивидуализации образования.Все сказанное свидетельствует о том, что накопление и оценка индивидуальных образовательных достижений являются одним из современных методовобучения и воспитания, адекватным духу и характеру процессов, которые опреде-68ляют сегодня развитие образования.При оценивании с помощью банка индивидуальных образовательных достижений обучающийся – в противоположность традиционным методам оценки –получает возможность продемонстрировать самостоятельно свои способности вразличных областях.
Решающим здесь является момент самоопределения, который включает следующие компоненты:- свидетельства персонального роста (автобиографический очерк: историясемьи, важнейшие события; краткосрочные и долгосрочные цели);- свидетельства проявления лидерских качеств в вузе, семье и сообществе;- свидетельства общественно полезной работы (резюме общественной работы; групповой проект, который принесет пользу сообществу);- свидетельства академических достижений (лучшие с точки зрения обучающегося работы).В процессе повышения качества на основе фиксирования образовательныхдостижений происходит накопление документальных свидетельств об успехахобучающегося и, на их основе, анализ особенностей личностного развития в системе социальных отношений и их планомерное совершенствование для достижения более высокого качества образования обучающихся. Безусловно, такой подход расширяет возможности дифференциации и, особенно, индивидуализацииобучения с позиций личностно-ориентированного обучения.
В процессе созданияи оформления материалов образовательных достижений устанавливаются доверительные межличностные отношения между курсантом и преподавателем, что позволяет педагогу наблюдать и глубже узнать обучающегося, его интересы, склонности, способности, а также оказать ему неформальную поддержку в дальнейшемобразовании и профессиональном становлении. Индивидуальные образовательные достижения – это широкое понятие, которое может включать в себя как достижения по определенной дисциплине, так и значимые достижения по различным дисциплинам, входящим в учебный план, что наиболее полно представляеткачество обучения курсантов, уровень их обученности и становления как будущих специалистов. Оценка индивидуальных образовательных достижений должна69проводиться обучающимися совместно с преподавателем, примерно один раз всеместр.
Для того чтобы в ходе оценки у обучающихся развивались навыки самооценки и рефлексии, а также для экономии времени преподавателя, каждый обучающийся должен проделать подготовительную работу. В ходе нее курсант анализирует и уточняет поставленные цели и задачи, подбирает материал, свидетельствующий о достижении поставленных задач или о работе в данном направлении.Самый эффективный способ – письменный или электронный анализ образовательных достижений в соответствии с поставленными целями, с приложением рабочих материалов. Ограничение в накоплении образовательных достижений врамках какого-либо одного предмета или дисциплины, было бы неправильным.Оно должно основываться на анализе и оценке курсантом целей, хода и итоговвсей образовательной деятельности по различным дисциплинам, отражать процесс и результат решения конкретной проблемы (учебной, научной, профессиональной, социально-личностной), служить инструментом контроля, самоконтроляи взаимоконтроля, а также суммировать и представлять результаты работы в бумажном или электронном виде.Для уточнения вышесказанного в ходе диссертационного исследованияпрофессорско-преподавательскому составу экспериментальных вузов было предложено обосновать сущность понятия «образовательные достижения» (См.
Приложение).Из числа всех респондентов 29,3 % ассоциируют содержание понятия «образовательные достижения» с достижением обучающимися уровня овладенияразличными видами компетенций в области определенного образовательногостандарта. 30 % считают, что «образовательные достижения» объединяют в себесовокупность предметных и метапредметных результатов образования. Однако,большинство респондентов – 40,7 % утверждают, что образовательные достижения зависят от личности самого обучающегося, от его личностных результатовобразования.Полученные результаты диссертационного исследования свидетельствуют,что осуществление образования путем создания банка индивидуальных образова-70тельных достижений способствуют активизации самоконтроля собственного познавательного и творческого труда обучающегося, что является одной из существенных характеристик процесса повышения качества образования обучающихся.Именно поэтому проблема самоконтроля и самонаблюдения является однойиз наиболее приоритетных среди отечественных и зарубежных педагогов и психологов, так как является чрезвычайно важной для полного и гармоничного развития личности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
