Диссертация (1168937), страница 13
Текст из файла (страница 13)
д.). Проведенное исследование показало, что использование метода проектов в военных вузах имеет свои ограничения и слабые стороны, такие как: недостаточный уровень сформированности у курсантов, особенно на младших курсах, способностей к проектной и исследовательской деятельности; низкая мотивация курсантов к участию в проекте; нерегламентируемый объем знаний, требуемый программой обучения; невозможность приобретения узкопрофессиональных навыков в ходе проектной деятельности; сложность определения критериев оценивания результатов проектной деятельности; ограниченностьресурсов, трудоёмкость, риск.60В свою очередь, метод портфолио позволяет повысить качество обучениявоенных специалистов на основе фиксирования их образовательных индивидуальных достижений.
Полученные данные при этом помогают осуществлять мониторинг учебных достижений с целью оценки качества обучения, корректировать индивидуальные результаты обучающихся и повысить личностный и профессиональный рост военного специалиста. Однако, стоит обратить внимание на некоторыенедостатки, связанные с избыточностью или, наоборот, чрезмерной лаконичностьюструктуры портфолио, сроками его оформления и спецификой наполнения.Будучи интерактивным методом обучения, метод кейс-стади завоевываетпозитивное отношение со стороны обучающихся, обеспечивая освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала; он воздействует на профессионализацию обучающихся, способствует их взрослению,формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе.
Одновременно метод кейс-стади выступает и как образ мышления преподавателя, его особая парадигма, позволяющая по-иному думать и действовать, обновлять свойтворческий потенциал. Однако необходимо добавить, что данный метод являетсяменее применяемым в военных вузах. К недостаткам кейс-метода следует отнестивозможное формирование предвзятого подхода к решению сходных проблем,сложности в обеспечении дисциплины на занятиях, обсуждение требует большихвременных затрат по сравнению с классическими методами.Проведенный анализ показал, что введение рейтинговой системы оценкиобразовательных достижений курсантов в военных вузах позволяет создать условия для мотивации самостоятельности и активизации учебно-профессиональнойдеятельности курсантов посредством своевременной и систематической оценкирезультатов их работы в соответствии с реальными образовательными достижениями.
Данная система направлена на измерение достижений курсантов в течениевсего семестра и при нерегулярной их работе не позволяет представить действенное соотношение сил. Недостатком рейтинговой системы является то, что количество баллов за ту или иную часть деятельности определяется экспертным способом и может сильно варьироваться.61Проведя анализ отечественного и зарубежного опыта применения различныхметодов оценки индивидуальных образовательных достижений, обучающихся вусловиях повышения качества обучения следует отметить, что основой военнопедагогической практики советского периода считалась способность педагогов икомандиров организовывать обучение и воспитание подчиненных в интересах качественной подготовки военнослужащих как в военно-учебных заведениях, так инепосредственно в войсках. Анализ педагогических исследований данного периодапозволил выделить ряд критериев эффективности образовательного процесса в военных вузах: элементы творчества в обучении; уровень обученности и воспитанности офицеров; качество знаний, навыков и умений; характер участия командиров вобучении и нравственном воспитании подчиненных; умение офицеров учитыватьпсихологические особенности в педагогической практике; анализировать поведениевоеннослужащих в реальных ситуациях их практической воинской деятельности.Таким образом, анализ отечественного и зарубежного опыта примененияразличных методов оценки образовательных достижений, обучающихся показывает, что уже существующие формы и методы лишь частично могут быть использованы в военных вузах в силу большого количества их недостатков.
Этот фактдоказывает актуальность поиска альтернативных форм и методов, которые создавали бы условия для наиболее полной реализации познавательного потенциалаличности, при помощи которых можно оценивать индивидуальный профиль образовательных достижений обучающихся, полученных ими в ходе социальной,учебной, творческой и других видов деятельности.
Необходимо создание такогометода, который бы смог дополнить все существующие традиционные и инновационные методы, который позволил бы отслеживать и фиксировать индивидуальные образовательные достижения обучающихся на протяжении всего периодаобучения, тем самым обеспечивая выпускнику более высокий рейтинг и способствуя в дальнейшем его профессиональному росту.В качестве такого метода рассматривается создание банка индивидуальныхобразовательных достижений курсантов. Это перспективный метод, способствующий процессу повышения качества в подготовке к будущей профессиональной62деятельности курсантов военных вузов.Банк индивидуальных образовательных достижений, обучающихся – этоэлемент мониторинга, позволяющий обеспечить не только преподавателя, но и самихобучающихся объективной и достаточной информацией о качестве их знаний,процессе обучения и уровне владения предметами.
Банк индивидуальных образовательных достижений можно отнести к альтернативной форме оценивания,включающий в себя положительные элементы вышеперечисленных методов и дополняющий традиционные методы оценки.1.3 Обоснование педагогической сущности и содержания процессаповышения качества обучения курсантов на основе мониторингаобразовательных достиженийПроведя анализ отечественного и зарубежного опыта применения различных методов оценки индивидуальных образовательных достижений, обучающихся (см. 1.2.), нам представляется возможным отметить, что некоторые авторынаряду с большим количеством достоинств российского образования, по сравнению с зарубежным, выделяют и ряд недостатков, постепенное устранение которых, на наш взгляд, позволит обеспечить качество современного высшего образования. Так, например, А.М. Новиков в своей статье1 «Что знает Иван, чего не знает Джон? Что умеет Джон, чего не умеет Иван?» обращает внимание на тот факт,что отечественные педагоги с целью повышения качества образования стремятсяперенимать опыт образования в развитых странах всего мира, выстраивая системуобразования на зарубежный лад, в некоторых случаях забывая о достоинствахсуществующей системы образования в нашей стране.
В своей статье автор рассматривает систему знаний, формируемых у обучающихся школ, профтехучилищ,См.: Новиков А.М. Развитие отечественного образования // Полемические размышления. М.:Издательство «Эгвес», 2005. С. 82.163техникумов, вузов российской, советской, затем вновь российской школы. Пословам А.М. Новикова, за длительный период своего развития в стране быласформирована одна из лучших во всем мире система образования. По мнению автора, было сложено четкое устойчивое ядро содержания образования, разрушатькоторое было бы немыслимо на протяжении ХХ века, подчеркивает автор: “Вшколах появился только один новый предмет – «информатика»”. Автор побывалво многих странах мира и потому смеет утверждать, что уровень теоретическойподготовки обучающихся в российских образовательных учреждениях – начального, среднего и высшего образования – намного выше, чем во многих учебныхзаведениях других стран мира.
В связи с этим можно констатировать, что уровеньзнаний выпускников образовательных учреждений нашей страны не ниже, а может, даже гораздо выше в сравнении с другими странами. Выпускники отечественных образовательных учреждений вполне конкурентоспособны на зарубежных рынках труда.Государственная программа Российской Федерации «Развития образованияна 2013–2020 годы», межведомственные и ведомственные программы в сфере образования создали базу для решения задач в современной российской системе образования, направленных на усиление его роли в социально-экономическом развитии страны, приведение содержания образования, технологий обучения и методов оценки качества образования к новым результатам в соответствии с современными требованиями. Это должно обеспечить создание условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых институциональных механизмов регулирования всфере образования, обновления структуры и содержания образования, развитияфундаментальности и практической направленности образовательных программ,формирования системы непрерывного образования.
Приоритетным направлениемявляется пересмотр структуры, содержания и технологий реализации образовательных программ вузов, формирование непрерывной системы высшего образования. Программы подготовки должны быть прозрачными, гибкими с разными64сроками обучения1.Педагогический процесс военного вуза представляет собой организованное,целенаправленное взаимодействие преподавателей и курсантов с целью формирования у будущих офицеров компетенций, развития мышления, творческих способностей и личностных качеств, адаптации к военной среде и создании педагогических условий для освоения профессиональных образовательных программ.В связи с этим, рассматривая процесс повышения качества подготовки курсантов военных вузов на основе мониторинга образовательных достижений и всоответствии с принципами целостного педагогического процесса, стоит отметить, что данный процесс направлен на организацию повседневной жизнедеятельности курсантов, способствует полноценному развитию личности, отвечая ихпотребностям и интересам, позволяя курсантам органично вписаться в процессобучения, осознанно подходя к выбору и осознанию военной профессиональнойдеятельности в качестве приоритетной жизненной ценности.В свете проведенного П.И.
Образцовым исследования актуальным длянашей работы представляется рассмотреть процесс повышения качества обучениякурсантов военных вузов в содержательном и организационном плане2.В содержательном плане процесс повышения качества обучения курсантоввоенных вузов на основе создания банка индивидуальных образовательных достижений подразумевает накопление достижений, способствующих развитию социально-профессиональной компетенции во взаимосвязи ее структурных компонентов (научно-исследовательского, лингвосоциокультурного, рефлексивного,организационно-управленческого), а также воспитание и формирование психологических качеств личности курсанта, которые способствуют тому, что курсантыстановятся в состоянии умело использовать накопленные достижения в определенной области. В связи с этим процесс повышения качества подготовки курсантов военных вузов – это реализация развивающих, дидактических и воспитательСм.: Государственная программа Российской Федерации «Развития образования на 2013–2020годы».
– URL: http://минобрнауки.рф/документы/2690.2См.: Образцов П.И., Косухин В.М. Дидактика высшей военной школы: учебное пособие. Орел:Академия Спецсвязи России, 2004. 317 с.165ных функций в процессе накопления обучающимися их образовательных достижений в совокупности с осуществлением психологической подготовки.В организационном плане процесс повышения качества обучения курсантоввоенных вузов обладает свойством целостности при условии обеспечения единства всех его структурных компонентов, представленных в параграфе 2 даннойглавы, а именно:- проектирования содержания образования и повышения качества образовательного процесса;- организации полного взаимодействия профессорско-преподавательскогосостава и обучающихся относительно содержания образования;- организации взаимодействия профессорско-преподавательского состава иобучающихся в плане межличностных отношений;- организации непосредственного саморазвития обучающихся без контролясо стороны преподавателя;- организации психологической подготовки1.Процесс повышения качества обучения курсантов военных вузов – этосложный, противоречивый, многоступенчатый процесс.
На него оказывают влияние самые различные факторы – внутренние и внешние, объективные и субъективные, долговременные и ситуативные, поэтому в этом процессе своеобразнопроявляются законы и закономерности различного уровня и порядка. Высшийуровень составляют наиболее общие законы развития природы, общества и мышления. На процесс повышения качества обучения курсантов влияют закономерности развития общества, формирования личности и коллектива, познавательнойдеятельности и др.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
