Диссертация (1168937), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Данный метод представляет собой технику обучения иконтроля, использующую описание реальных экономических и социальных ситуаций (англ. “сase” – случай). Перед обучающимися ставится задача – найти выходиз сложившейся ситуации, проанализировать возникшие трудности, выделитьвозможные решения и выбрать наиболее подходящий. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации1.Следует отметить, что различные авторы дают отличные друг от другаСм.: Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. 4-е изд., стер.М., 2008. 176 с.147определения кейс-метода в рассмотрении его функциональных возможностей:- кейс-метод направлен не столько на овладение определенным багажомзнаний, сколько на развитие у обучающихся способностей работать с большимиобъемами информации.
Это позволяет не только научиться анализировать причинно-следственные связи, но и создавать готовый результат, нацеленный на будущее1.- кейс-метод рассматривается как изучение предмета, через рассмотрениебольшого количества задач и ситуаций в определённой комбинации2.- кейс-технология подразумевает научение конкретным действиям. Сутькейс-стади состоит в формировании умений по овладению знаниями как результата самостоятельной деятельности обучающихся, как и следствие творческогоусвоения профессиональных компетенций, совершенствование мыслительныхспособностей3.Данный метод впервые был применен в Гарвардском университете в 1924году, и до настоящего времени Гарвард остается предводителем «кейс-индустрии»во всем мире, его преподавателями ежегодно издается около 600 высококачественных «кейсов».
Педагоги со всего мира отправляются в США для того, чтобы познакомиться со спецификой кейс-образования. В 90-е годы стажеров из России отправляли в западные бизнес-школы для познания основ метода кейсов.Значительный вклад в разработку и внедрение этого метода внеслиГ.А. Брянский,Ю.Ю. Екатеринославский,О.В. Козлова,Ю.Д.
Красовский,О.А. Овсянников, В.Я. Платов, Д.А. Поспелов, В.С. Рапоппорт и другие.Анализ кейс-метода позволяет прийти к выводу, что для военного профессионального образования использование данного метода совершенно необходимо,См.: Пономарёва О.Н., Евдокимова О.В., Бестужев Л.В. Кейс-задания в высшей военной школе и их использование в качестве компонентов фонда оценочных средств // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 4. C. 94.2См.: Рузанова Е.В., Гудкова Т.А. Кейс-технология, как способ организации самостоятельнойработы учащихся // Молодежный научный форум: гуманитарные науки: электр.
сб. ст. по материалам IX студ. междунар. заочной науч.-практ. конф. М.: «Мцно». 2014. № 2(9). – URL:https://nauchforum.ru/studconf/gum/ix/2524.3См.: Гумметова А.Ю., Ступина Е.В. Кейс-метод как современная технология личностноориентированного обучения. – URL: http://pedgazeta.ru/download.php?id=4567.148поскольку кейс – это создание своеобразных «тренажёров» (подобно тренажёрамв подготовке лётного состава, на которых «на земле» военнослужащими отрабатываются штатные и нештатные ситуации практически до автоматизма).
Включение кейсов в образовательный процесс высших учебных военных заведений позволяет справляться со следующими задачами:- актуализировать теоретические знания обучающихся, определить базовый«запас знаний» по определенной тематике (например, идеи полководцев по разработке «наступательных операций», владение техническими характеристиками военной техники и др.);- выработать и развить умения и навыки «оперативных боевых качеств»(«квазипрофессиональная деятельность» в соответствии с обучением в контексте);работать с дополнительной информацией (анализ-сравнение-сопоставлениеоценка-прогнозирование исхода предстоящих событий и др.); принимать, аргументировать различные версии профессионального решения представленной проблемы.Пряжников Н.С.
считает наивысшим этапом профессионального развитияспециалистов этап импровизации и профессионального творчества, он проявляется в творческом характере его деятельности, в активном поиске новаторских подходов и инновационных технологий, личной инициативе и профессиональнойкоммуникабельности. Кейс-ситуация является прообразом реальной жизненнойситуации1, которая может возникнуть у специалиста.В процессе исследования данный метод применялся в учебном процессе подисциплине «Иностранный язык» в ВУНЦ ВВС «ВВА» г. Воронежа. Разработанные кейсы представлялись курсантам в различном виде: печатном (с включениемв текст фотографий диаграмм, таблиц, что делает его более наглядным для обучающихся), видео, аудио, мультимедиа. Например, после прохождения темы «Типы и устройства воздушных судов военного назначения» курсанты получают таб-См.: Пряжников Н.С.
Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие. 2-е изд., стер. М.: Издательство Московского психологосоциального института; Воронеж: Издательство НПО «МО-ДЭК», 2003. 400 с.149лицу на сравнение управляемых самолетов и беспилотников (см. Приложение В).Методика применения кейс-метода на занятии по иностранному языку такова, что преподаватель направляет деятельность курсантов на достижение целейзанятия, то есть на самостоятельное усвоение материала по теме.
Переходя непосредственно к работе с кейсом, преподаватель стремится активизировать каждогои вовлечь его в процесс анализа ситуации и принятия решений. Очень важным завершающим моментом является самоанализ, который позволит курсантам оценить свою работу и работу других относительно решаемой проблемы и возможных последствий принимаемых решений. Практический анализ применения кейсметода на занятиях по дисциплине «Иностранный язык» показал, что наиболееприемлемыми этапами работы с данным методом являются:1 этап – введение в задачу;2 этап – сбор информации по кейс-задаче;3 этап – принятие решений;4 этап – рассмотрение альтернатив;5 этап – сравнительный анализ;6 этап – презентация решений.Проведенный анализ и применение кейс-метода в повышении качества обучения будущих специалистов показал, что данный метод имеет как свои положительные, так и отрицательные особенности (см.
таблица 2).Таблица 2 – Преимущества и недостатки применения кейс-методаПреимуществаНедостаткиФормирует умения анализировать ситуацию, Временные затраты на подготовку и проведесоставлять план действий, принимать само- ние.стоятельно решения.1Учит применять академическую теорию в Сложность разработки заданий.реальных событиях будущей профессиональной деятельности.2Формирует профессиональные навыки.Отсутствие в достаточном количестве специальной литературы.Развивает аналитические навыки.Несмотря на правдивость ситуации, она является учебной.См.: Кларин М.В. Инновации в обучении: Метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта.
М.:Наука, 1997. 223 c.2См.: Михайлова Е.И. Кейс и кейс-метод: общие понятия // Маркетинг. 1999. № 1. С. 109–117.150продолжнение таблицы 2ПреимуществаНедостаткиСпособствует творческому мышлению.Формирование стереотипного решения предлагаемых проблем.Формирует коммуникативные и социальные Сложность поиска подходящего по тематике(умение слушать, осмысливать услышанное, кейса.взаимодействовать с окружающими) компетенции.Способствует развитию практических уме- Отсутствие методик по составлению кейсовний (применять на практике теоретические для высшей военной школы и другие.навыки) и другие.Необходимо отметить, что рассмотрение современных инновационных методов было бы неполным без метода портфолио. Данный метод способствуетразвитию необходимых навыков рефлексии и усилению когнитивных аспектовобучения различным дисциплинам, в том числе и иностранному языку. По нашему мнению, метод портфолио сегодня является одним из наиболее перспективныхинновационных методов, максимально приближенным к существующей системеобразования.
В подтверждение сказанному стоит более детально рассмотретьособенности данного метода.Термин «портфолио» пришел в педагогику из политики и бизнеса: практически каждому знакомы понятия министерский портфель, портфель инвестиций, атакже искусства – портфолио работ художника или фотографа.Сама идея создания портфолио возникла в 80-е годы XX века в США, гдеуспешно развивается и по сей день (Х. Баррет, Дэниэлсон, Картерьер, Б. Такман, идр.) и становится все более популярной в странах Европы и Японии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
