Диссертация (1168937), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Такой подход предоставит возможностьструктурировано подойти к рассмотрению компонентов, находящиеся во взаимосвязи и взаимодействии1.Рассматривая процесс повышения качества обучения курсантов в русле педагогической проблемы, необходимо отметить, что главными целевыми установками в реализации ФГОС третьего поколения являются компетенции, полученныеобучающимся в ходе обучения, при этом под термином «компетенция» понимается «способность применять знания, умения и личностные качества для успешнойдеятельности в определенной области».Рассматриваемая в исследовании проблема повышения качества обучениякурсантов невозможна без более детального рассмотрения компетенций и ихформирования в образовательном процессе военного вуза.Согласно мнению А.В. Хуторского, компетенция – «совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности),задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых, чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним»2.Зимняя И.А.
под компетенцией понимает «внутренние, потенциальные, сокрытые психологические новообразования, содержащие в себе не только предметные знания, алгоритмы действий, а также системы отношений. Компетенциипроявляются и актуализируются в поведении, деятельности человека»3.Анализируя различные определения компетенции, мы придерживаемся слеСм.: Психология и педагогика высшей военной школы: учебное пособие / Под ред.А.В.
Барабанщикова. М., 1989; Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. М.: Прометей, 1992; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. М, 1997; Новиков В.К. Развитие теории и практикивоенно-педагогического образования: автореф. дис ... д-ра. пед. наук. М., 1999; Мачупин В.В.,Михайловский В.Т., Рюмин В.П.
Основы деятельностного подхода в подготовке кадров: учебноепособие / Под ред. В.Г. Михайловского. М, 1995.2См.: Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: сб.
науч. тр. / под ред. Ю.И. Дика,А.В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 2002. 488 с.3См.: Зимняя И.А. Иерархическо-компонентная структура воспитательной деятельности // Воспитательная деятельность как объект анализа и оценивания / Под общ. ред. И.А. Зимней. М.,2003. С. 115.128дующей структуры компетенций, с входящими в нее составляющими:- интеллектуальная (знание) составляющая;- ценностная (отношение к этому знанию) составляющая;- практическая (реализация знаний на практике) составляющая.Согласно Приказу1 Министра обороны Российской Федерации от 15 сентября 2014 г.
№ 670 «основным видом деятельности военно-учебных заведенийявляется образовательная деятельность по реализации основных профессиональных образовательных программ. Высшие военно-учебные заведения реализуютосновные профессиональные образовательные программы – образовательныепрограммы высшего образования (программы специалитета, программы магистратуры, программы адъюнктуры)». В основной профессиональной образовательной программе определяются планируемые результаты освоения основнойпрофессиональной образовательной программы – компетенции обучающихся,установленные федеральным государственным образовательным стандартом икомпетенции обучающихся, установленные военно-учебным заведением дополнительно к компетенциям, установленным федеральным государственным образовательным стандартом в соответствии с квалификационными требованиями, сучетом направленности (профиля) основной профессиональной образовательнойпрограммы (в случае установления таких компетенций); планируемые результатыобучения по каждой дисциплине и практике – знания, умения, навыки и (или)опыт деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций и обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения основной профессиональной образовательной программы.Формирование компетенций у обучающихся является целью образовательных программ.
Компетенции формируются различными компонентами образовательной программы и оцениваются на различных этапах (но не являются простойСм.: Приказ Министра обороны Российской Федерации от 15 сентября 2014 г. N 670 г.Москва «О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» – Система ГАРАНТ:http://base.garant.ru/70791866/.129суммой полученных знаний, умений и навыков)»1.Исходя из требований ФГОС третьего поколения, в процессе освоения программы у выпускника должны быть сформированы следующие компетенции: общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные и профессиональноспециализированные.
Безусловно, овладение выше описанными компетенциямиотражает качество обучения выпускника военного вуза и способствует его болееуспешной реализации в дальнейшей деятельности (не только в рамках полученной квалификации). Следовательно, более детальное рассмотрение вышеперечисленных компетенций позволит в ходе диссертационного исследования выявитьнаиболее значимую компетенцию, сформированную в процессе создания банкаиндивидуальных образовательных достижений и, в свою очередь, способствующей процессу повышения качества обучения курсантов.Процесс повышения качества обучения курсантов не принесет должных результатов, если не в полной мере будут сформированы прежде всего общекультурные компетенции, которые относятся к базовым, и включены в метапредметный уровень содержания образования.
Поэтому формирование общекультурныхкомпетенций осуществляется в рамках каждого предмета, реализующего содержание общего и профессионального образования.В свою очередь, в процессе повышения качества необходимо освоение общепрофессиональных компетенций, с тем чтобы обучающиеся осознавали социальнуюзначимость их будущей профессии, имели мотивацию к осуществлению профессиональной деятельности, использовали приобретенные систематизированные теоретические и практические знания при решении социальных и профессиональных задач, несли ответственность за результаты их профессиональной деятельности.Сегодня термин «профессиональная компетенция» чаще всего определяетспособность специалиста (в том числе и будущего специалиста) выполнять профессиональные задачи в соответствии с заданными стандартами. Обладание про-См.: Караваева Е.В., Телешова И.Г., Ульянова М.Е., Эченикэ В.Х.
Возможность использования методологических принципов европейского образования в российских университетах //Высшее образование в России. 2013. № 1. С. 113.130фессиональными компетенциями выражается в способности специалиста качественно и безошибочно выполнять его функции как в обычных, так и в экстремальных условиях, успешно осваивать новое и быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.Профессионально-специализированные компетенции прописываются в квалификационных требованиях к профессиональной подготовке выпускника и являются дополнением к федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования по определённой специальности.Для того чтобы понять, как формируется качество образования в военных вузах в ходе освоения программы в достижении результатов обучения военных специалистов, нам представляется возможным рассмотреть и проанализировать перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Иностранный язык» напримере специальности «Радиоэлектронные системы и комплексы» (11.05.01).Исходя из рабочей программы учебной дисциплины «Иностранный язык»основными целями освоения учебной дисциплины является:- развитие иноязычной коммуникативной компетенции как составляющейпрофессиональной компетенции будущих военных специалистов;- развитие умений и навыков общения на иностранном языке в ситуацияхвоенно-профессиональной коммуникации;- воспитание толерантности и умения с уважением относиться к ценностям,присущим лингвокультурам других стран и народов.Задачами дисциплины являются:- овладение практическими навыками использования иностранного языка вповседневном (бытовом) и профессиональном общении;- изучение иностранного языка в объеме, необходимом для чтения военнопрофессиональной и научно-технической литературы;- поддержание устных и письменных речевых контактов в наиболее типичных ситуациях профессионального общения на иностранном языке;- привитие способности соотносить языковые средства с нормами речевогоповедения, которых придерживаются носители изучаемого языка.31Ключевой общекультурной компетенцией в данной специальности является«готовность к саморазвитию, самореализации и использованию творческого потенциала, а также способность к самоорганизации и самообразованию» (ОК 3, 6).Основной общепрофессиональной компетенцией в процессе изучения иностранного языка курсантами в данной специальности является «готовность ккоммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языкахдля решения задач профессиональной деятельности» (ОПК 2).При освоении основной профессиональной образовательной программы(ОПОП) необходимо учитывать цели и задачи, прописанные в фонде оценочныхсредств (ФОС) дисциплины.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
